《長江之歌》，這首詩表達了對長江的讚美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養育之情的感激和讚美；後段表達對歷史和時代發展的謳歌和讚美。在這首詩裏，我們彷彿看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產生敬仰和依戀。在這首詩歌裏，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象徵。
在教學本課時我首先以談話導入，通過談話讓學生產生對長江的興趣，產生探究的問題，產生了解長江的.強烈願望。課前佈置學生蒐集有關長江的資料，課堂上讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，並加上自己的感受和體會，有的學生介紹了長江的發源和流量，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的瞭解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，這讓學生對長江有了更多的感慨，爲感悟文本打下了紮實的基礎。接着我給學生有感情地朗讀課文，激起了學生的情感。再讓學生自由地高聲朗讀，談談自己的體會，有的說：“我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育着我們。”有的說：“我覺得長江既溫柔而又充滿力量……”還有的發現了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發現了“走和奔”給人的感覺不同；發現詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來他們的心是智慧而敏感的。當有學生提出“爲什麼說長江能推動新的時代？”時，我引導學生展開討論，並適時地給學生介紹三峽工程對建設祖國的重要意義，再要求學生認真讀課文，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷昇華，對課文的感悟也就到位了。最後，我要求學生在理解課文內容的基礎上，進行背誦課文。
