作爲一名人民老師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的小學英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學英語教學反思1
PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的Part A部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知慾，我設計了不同的遊戲和操練方法學習這幾個單詞。並加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I don't。讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。
一、歌曲開篇，引入情境
學生剛上課時心理處於緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，並且爲下面的教學環節作好鋪墊。
二、不同方式，教學單詞
小學生對新事物總是充滿着好奇，真實的水果對於他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學生用chant的形式複習顏色學生興致高昂；然後通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發了學生的好奇心。最後利用“我說你做、大小聲、生說生指”的遊戲，給學生提供了一個有趣、輕鬆、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯繫實際，靈活運用
倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環節，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It’s taste good。”教學單詞後，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數字，利用數字後面的單詞用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小組內來練習然後分別彙報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。
四、尊重全體，自主發揮
我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此爲了每個學生都達到一定的交際目的，我在最後設計了一個任務型活動Let’s draw 。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果並塗上相應的顏色，增強趣聞性；畫好後，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，並也擴充了一些與水果相關的單詞，如apple，banana，melon等，同時也在I like …。的基礎上，深入了句型：I like…best。這樣，每個學生根據自己的能力，自由的發揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之後，雖然有成功之處，但也發現存在着不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以後的教學工作中急需改進的地方。
通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成爲課堂上的小主人。
小學英語教學反思2
教學二年級的第二課時，學生對世界各國的國名、首都及其主要的城市瞭解甚少。當問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學生並不多，有的學生還只是腦海中存在依稀的概念，並無明確的地理位置，所以一堂課上下來學生只是一味的接受，毫無興趣而言。
於是在第二天上課前，我先分小組讓學生收集世界各國的材料，製作卡片，每個國家--張卡片，卡片可註明該國國名、首都及其主要大城市，畫有該國國旗、主要標誌性建築物等信息。通過收集信息、學生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當問起London都爭着小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬於法國，Sydney是澳大利亞的大城市，並知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院，學生們的信息量還挺大，還反饋了許多書本外的國家，如：Japan,France等等。
由此看來，教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題及時進行反思，以利有針對性改進教學，讓學生學得輕鬆、自信。
小學英語教學反思3
近幾年一直擔任小學英語教學工作。因爲所處的學校是農村小學，一般班容量不會超過20個學生。按常理來說，班級小，應該更便於管理，便於輔導學生，教學質量應該超過五六十個人的大班級。可是，我們的教學成績往往跟不上大班。無疑，我們平時的工作也是紮紮實實的，可爲什麼成績不理想呢？經過反思。我發現問題主要出在一下幾個方面。
第一，優秀的學生容易流失。由於百花坪小學所處的地理位置特殊，離實驗小學很近，加上我校的硬件設施跟不上實驗小學本部，所以很多家長存在疑慮，覺得自己的孩子還比較聰明，成績還不錯，就會想盡辦法轉到實驗小學去。所以越到高年級，各方面都很優秀的學生留在我校的就很少了。所以我們的教育對象一般都是智商平平或者存在一定缺陷的學生，從而增加了我們的教學難度。
第二，家長基本不能輔導學生的家庭作業。由於我校學生都是農村子女，且有很多孩子是單親家庭、留守兒童或者進城務工農民的子女。家長根本沒有時間和精力來檢查輔導孩子的家庭作業。所以學生白天所學的知識鞏固很差。往往是佈置的家庭作業白天還要重新講解一遍，這樣久導致我們的課堂教學時間不夠用，覺得很難完成教學任務。
第三，學生缺乏學習的自主性和競爭意識。由於班級小。優秀的孩子更是不多，孩子們缺乏榜樣力量，缺乏上進意識，所以很多孩子習慣平庸，不求上進，老師佈置的任務也不愛好好完成。
第四，教師自身教學方法的改進力度不夠。大多教師還是在一味的時間加汗水，使教學過程中教師教得疲憊，學生學的疲憊，效果也不明顯。
綜上種種客觀情況，我們在教學上要有所突破。我覺得不能再用傳統的教學方法。必須標新立異，另闢蹊徑，摸索出更適應小班級的教學方法，從而提高教學質量。經過分析，我得出一下幾點淺見：
第一，因人而異，量體裁衣。由於班級小，我們可以清清楚楚的瞭解每位學生的學習情況，我們就可以針對不同的學生提出不同的學習要求，佈置不同的作業，是成績好的學生不覺得無所事事，也讓成績差的學生減少困難，增加信心。
第二，自主學習，探索發現。改變傳統的教學思維，改變學生的學習方法，拋開書本內容對我們的束縛，改變老師設計好的教學思路，大膽放手。不要怕學生想不到，更不要怕學生犯錯誤。讓學生去自主學習，教師只是在必要的時候做點撥，讓學生真正成爲課堂的主體，體會成功的快樂，從而養成良好學習習慣。
第三，互幫互助，共同進步。將班上優秀的學生搭配起來，一一對應來輔導。讓他（她）們共同進步。還可以適當的進行一些小組競賽活動來增強學生的合作意識，提高積極性。這樣的小組合作既然通過成績好的學生在幫助別人的時候鞏固了所學知識，溫故而知新，又讓跟不上的孩子隨時都可以請教。
第四，改變教法，寓教於樂。由於我校學生缺乏家庭輔導，缺乏學習的積極性。我們必須想辦法讓教學活動快樂起來。向課堂四十分鐘要質量。在小學英語教學教學中，可以用遊戲教學法、口語交際法、動作教學法、情景模擬法等多種多樣的方法來增加學生的印象，讓學生以輕鬆的心情學習。
讓每個孩子都健康成長，是普天下教師的共同心願。我希望有一天，我們農村小班級的孩子個個都是與衆不同的精英！
小學英語教學反思4
我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，很多老師往往忽略了故事，跳過這一環節，其實，這是不應該的，故事教學是應該進行的，它不僅能培養學生的閱讀能力，增加學生的知識面，還可以通過一個好的教學設計來培養學生的語感。
很多人都會有這樣的疑問，故事教學怎麼培養學生的語感？其實在小學英語教學中，故事教學的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語，故事中動人的情節吸引學生，同時也極大地激發他們學習英語的興趣，調動學習的積極性。
我們在學習故事無論採取怎樣的教學模式，我們都要聽說讀寫兼顧的。
一、聽故事學英語完全是聲音的學習，模仿地道、準確、流利、優美、抑揚頓挫的英語發音，以形成正確的聽覺表象，對學生語感的培養是非常重要的。
二、朗讀是訓練和提高學生正確掌握語音、語調，培養學生的英語感悟能力的有效途徑。有計劃地指導學生朗讀是學生獲得語言感受的重要手段
三、表演故事是對學生學習故事、閱讀故事、理解故事後的一種藝術表演形式，也是學生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。任務型教學理論指出：要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。小學生的好奇心強，表現欲旺、什麼都想體驗、實踐。學生表演的故事越多，詞彙和句子的表達也就越豐富，語感是教師創設情境、學生扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學生運用語言的能力也就越強。
因此，我們要好好利用故事教學，這可是一箭三雕哦。
小學英語教學反思5
教育是一種培養人的社會實踐活動，教育教學過程中確定學生的主體地位，激發他們的主體性，增強他們的自信心。爲此我決定在班裏選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產生，而是毛遂自薦。教師裏一下熱鬧起來，一個叫徐大洋的同學走到我的面前怯怯地問： “老師能選我麼？我能行。
一時間我猶豫了，想起他以往的表現，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺負同學，儘管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優秀的同學，將課代表工作交給他，我實在不放心。當我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一隻米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學家將其置於一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。於是，他放棄了，最後那隻可以跳2米的 跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。
於是我大膽做出了一個決定，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信，並將給學生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學生加花時，我留意了一下。他很公平，誰的課上紀律好，經常發言，得到老師的表揚，他都在課後及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學們也變的很有信心，真的實現了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動的孩子一些機會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級裏所有的孩子能在優化的環境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會，他們可能還你以奇蹟，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
小學英語教學反思6
小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。我市從小學三年級開始開設英語課，採用的是新路徑教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，採用了多種教學方法，並注意利用多種媒體。此外，它有助於思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，並注意加強學科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學兩年半的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單從唱歌遊戲去學習，因爲培養興趣主要是爲了學習英語。小學生學習英語只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，纔可能培養持久的興趣。而目前小學生每週只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只有模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞彙
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應有發展意識
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四、小學英語教師應有文化意識。
在小學英語的教學中，因爲課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
反思五、小學英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
反思六、小學英語教師應更新觀念，學會使用現代化手段進行教學
電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源於課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知慾望，學習成爲學生自我的需要和樂趣。用電腦作爲教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦爲教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，爲隨時掌握世界最新信息創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。
小學英語教學反思7
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲就應作爲小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠採用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應當認真進行語言學習。
1。英語應用潛力需要相應的詞彙。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用潛力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，併成了小學生學英語的瓶頸。
2。小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因爲課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質量長期都是處於滯後的狀態。
小學英語教學反思8
在三個月的國培學習之後，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。
英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢於開口說英語。而在我們實際的教學中，由於我們是農村小學，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。
在調動起學生的積極性之後，我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對於音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀並且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對於課本所提供的'聽力磁帶，要讓學生反覆聽，並讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。
一定的輸入之後，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。
小學階段對於寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應該創設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間儘量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到提高，對於重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什麼問題了。
總之，作爲教師，對於課標的把握非常重要，我們要基於課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！
小學英語教學反思9
在《小學英語教學法》裏使我學到了很多的教學方法和教學設計，本書從小學英語教學的特點和原則開始介紹小學英語教學中教與學的活動，運用恰當的教學方法,通過小學教學活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學生愛學,會學,主動學.小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力,還必須學習有關英語教學的理論,提高自身的教學能力。
一、分享我在書中學到的在小學英語教學中如何使用遊戲教學法，體現出趣味性。其實根據小學生的好奇、好動的特點，在教學過程中，教師往往會根據教學的內容設計出一些具有趣味性的遊戲，遊戲確是最能體現趣味性，可以極大激發學生學習的熱情，提高學生學習的興趣。例如書中出現的：學習詢問人物時 Who is ...? she/he is ... 可以設計聽音猜人的遊戲；學習詢問事物的方位時Where is / are ...? Is it in/n/under ...可以設計藏物猜地點的遊戲等。
二、分享如何巧妙運用歌曲童謠展現英語課堂的魅力。在英語教學中，我們要充分發揮自己的想象力和創造力，可以根據教學的內容創編出一些有律動的chant，也可以把教學的內容放在朗朗上口的兒歌旋律中，這樣便於學生的記憶，也增加了趣味性。書中說的這一點給了我很大的靈感，在Greeting（問候）環節師生能不能不用一問一答的方式進行問候呢，於是我用了兩隻老虎的旋律把加上問好的句子和學生問好，學生一下子覺得有趣多了。總之，教師應重視歌曲童謠這方面的應用，對於學生的英語學習將有着無窮的魅力！
三、分享如何使用教具烘托課堂的氣氛，利用直觀的教具能吸引學生的注意力，激發學習的興趣，使學生把形象事物和抽象思維相結合。教具可以是實物，如蘋果、梨、鉛筆、桌子等這些簡單易尋找的都可以用實物；難找的可以利用卡片和掛圖進行教學，再製作出，配以幻燈、投影儀等使用；也可以製作一些手工教具，如動物頭飾、人物頭飾等。這些可以烘托課堂氣氛，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中獲得知識。
四、英語老師不但是音樂家、美術家、還要是一個好演員。在教學過程中運用豐富的表情、身體語言、手勢、語音語調等去創設語言學習環境。根據小學生愛表演、善模仿的特點，可以創設情景，安排角色扮演的活動讓學生參與表演，給學生創設濃厚的英語學習氛圍，促使他們能積極熱情的進行英語交際，有利於提高學生的口語、聽力等能力。
五、在英語教學中，我們還要注意及時給與學生表揚和鼓勵，注意學生的差異，實現全體進步。贊可夫說：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需求，這種教學就會變得高度有效。
教學有法，學無定法，要上好一節英語課，還需要我們英語老師在教學中不斷積累和探索出更好的小學英語教學方法來提高教學能力。
小學英語教學反思10
我覺得小學英語教學成效的關鍵就在於抓住課堂教學質量。而本地小學英語教師的成效就依賴於考試檢測的質量。那麼該如何提高小學英語的課堂教學質量呢？我在反覆的琢磨和反思中，總結了以下的幾點：
一、教學內容與生活實際生活相聯繫，一切從實際出發，讓學生在真實的情境中進行英語的學習。
而且英語教學不僅僅是語言內容本身，還應該讓學生了解到語言中所包含的當地文化和民俗，增強他們對英語的理解和運用能力。在教材中，應更多地體現有關中外歷史、地方美食、當地景物、傳統節日、文化習俗等方面的內容，使學生真正地融入到英語環境中，我們在教學生說英語的同時，更應該注重英語文化的傳播，這些在教材中都應得到體現。
二、英語教學整合其他學科內容
英語是一門語言課，它與其他課程有着緊密的聯繫。在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結合，注重培養學生的綜合能力。尤其對於初學者，這可以大大提高其學習興趣。
英語課可以與語文課整合。英語課與語文課都與口語表達能力的培養緊密相關，英語的表達同樣也需要像中文一樣有血有肉，生動形象。一年級學生初進校門，大字不識幾個，但他們會認讀拼音，我便把學過的單詞、句子用拼音寫在黑板上，讓他們用英語表達其內容，這樣一來，既讓學生在緊張有趣的氛圍中學會了英語，同時又鞏固複習了語文課的拼音，一舉兩得；英語課也可以與數學課整合。在教小學生數字的時候，可以完全採用教數學的方法，比如：學會十以內的數字後，教師就可以將得數爲十以內的算式寫在黑板或紙上，讓學生用英語進行計算，如：”1+2=3”便可以表述爲”one and two is three”，有效地創造了學習英語的氣氛；英語課還可以與音樂、美術整合。小學生都喜歡唱歌、畫畫，在音樂與圖畫的情境中學習英語更是其樂融融。一首動聽的英語歌曲會讓學生記住拗口的句子，一幅動人的畫面會讓學生很快學會單詞的讀法，並在腦海中留下深刻的印象。學生在音畫的情境中既學會了英文的表達，又享受了音樂與畫面帶來的美感。另外，英語課與自然課、體育課、計算機課等整合都會調動學生的學習積極性。
此外，遊戲是小學生最喜歡的。要培養學生學習英語的良好動機，激發他們的興趣，就要設計遊戲，讓學生在遊戲娛樂中輕鬆地學習英語。所以教師在傳授知識的同時，更應該重視情感興趣的培養，讓學生感到學習着是快樂的。
由此可見，在科學教育飛速發展的今天 ，對英語教師的要求是極高的，不僅要具備其它學科教師應有的知識，還要具備專業能力，是具有極強綜合素質的“多面手”，更應該是課改的領頭人，要有充沛的精力和熱情，要走到課改的前沿。
小學英語教學反思11
一、對六年級學生來說只剩下短短一學年的學習生活了，那麼在僅有的時間內英語教師如何來幫助他們複習那麼多的知識呢？
英語教師普遍所教班級多，課務較重而如何上好英語複習課是學生考出好成績得關鍵。那麼，如何上好英語複習課呢？今天的教研活動，片區成員集中探討，各抒己見，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個正確的方法往往可以事半功倍。
1.鞏固單詞，打下紮實的基礎。單詞是學習英語的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎，並做到正確認識，默寫，靈活運用單詞。
2.熟練句型，做到靈活對答。對於課本上需要掌握的句型，要能靈活運用，對答如流。熟記句型和句子中的短語，固定搭配，爲做選擇題做好充分準備。
要達到這樣的標準，後面的監督複查工作是必不可少的，就像何老師說的，可以通過分層聽寫，同桌互聽，老師聽，同桌批改，老師批改等多次循環；這樣下來，還有沒有達到標準的同學可以將名字記下，放寬時間限制。另外，還可以採用積分，獎勵等形式加以激勵。
3.充分備課，充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課，把所有要複習的內容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。
1）以單元話題爲單位進行，以詞彙的積累爲基礎，以主句型的訓練爲抓手，圍繞話題進行。
2）充分發揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過複習自主生成知識體系。
3）根據課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。
4）注重學生學習習慣的培養，滲透學法指導。
5）聽說領先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應用，發展語言。
我們英語教師應該從平時抓起，把好四會單詞、句子的默寫，讓學生從字、詞、句、文，循序漸進地掌握英語新知識，努力讓學生考出好成績。
二、小學與初中英語教學的銜接並不只是一種教材的轉換與知識的增多,也不僅僅是知識體系的銜接。
教師只有通過教學目標、教學內容、教學模式、教學評價、學習興趣、學習習慣和方法以及師生情感的銜接,加強中小學英語教學研究和交流，深入研究課堂，研究學生特點，加強學生學法指導，培養學生良好學習習慣，才能較好地實現小學、初中英語教學的平穩過渡和銜接，爲學生今後進一步學習和發展打下堅實的基礎。
小學英語教學反思12
教學反思有巨大的力量。寫三年教案，還是一個教書匠；寫三年反思，就會成爲一個優秀教師。教學反思對於教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑；教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力；教學反思有助於教師提升教學經驗，並將其昇華爲實踐智慧。那麼，如何通過教師的教學反思促進教師的專業成長，在成長過程中該如何進行反思呢？
1、思想和認識上要做好準備；
2、不斷積累具體經驗；
3、認真分析和討論問題所在；
4、積極驗證，這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續和循環。
一、反思教學經驗
回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的複雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養學生全面發展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什麼，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道爲什麼這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什麼樣的理念和原則，有很強的目的性，培養了學生什麼的能力，是學生獲得了什麼樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發現，新的啓發。
我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等於傳統的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對於較爲流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行爲上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。
三是大量閱讀，促進教師專業成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專着，到英語教育期刊；從高等教育專業書籍，到教育語專業書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語教學要培養學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養，並且要高度重視語言知識的積累。多創造更爲真實的語言環境，讓學生進行有意義的練習。
五是要培養學生創造思維的能力。如何去培養？首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，並充分發揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發學生的認識興趣與創造慾望。最後，要激勵探索求異思維。培養學生髮現問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經常關個角度看問題；另方面，引導學生廣泛聯想，進行發散思維訓練；再方面，幫助學生歸納總結，發現探索新問題。
二、反思教學中存在的問題
我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在着一個質量和效益的問題。具體來說：
1、有些學生在小學階段已經形成了較爲嚴重的兩極分化；
2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去揹着學；
3、語音教學不到位，學生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語；
4、嚴重的漢語思維表達，學了六年還是缺少必要的系統的英語結構，不會用英語進行簡單地思維；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；
6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今後要以句子爲最小語言單位進行教學。
7、對學生的書寫要求不規範。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，並很好地克服。
三、教學設想
能夠正視問題的存在，就是向着解決它邁出了一大步。對於今後的課堂教學我有着諸多的感想和一些實實在在的設想：
1、全社會尊重教師，作爲老師更應該自尊自勵，努力成爲無愧於黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鑽研、嚴謹篤學；勇於創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發揮其優勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現實。
4、紮紮實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人，()有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。
5、針對上面提到的問題，作爲老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態度，紮實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確儘快全面提高英語素養。
6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等於就能上好一節課，唯有爲我所用，才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等於教學效果越好。普及了多媒體不等於要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等於多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等於課堂上最實用的課件。
小學英語教學反思13
PEP小學英語三年級下冊第一單元是圍繞着“重返校園”這一主題展開的，教學內容貼近學生的實際生活、突出交際性和實用性。第一單元的教學已結束，現把本單元教學中的心得和感想總結如下：
一.做得好的方面
1.教學中努力做到了因材施教
現在的三(1)班和三(2)班是從上一學期的三年級分班出來的，雖然以前是同一個班級的學生，但在教學中我發現了這兩個班各有特點：三(1)班學生較活躍，學習積極性較高;三(2)班學生踏實穩重，但相對沉默。針對這兩種不同的風格，在教學中我積極進行了調整，對活躍的學生，引導他們培養安靜思考的好習慣;對於不愛發言的學生，千萬百計地調動他們的積極性，鼓勵他們開口說英語。就這樣，兩種不同性格的學生都得到了均衡發展，所以，在第一單元的周過關檢測中，兩個班的成績幾乎持平。
2.教學中注重培養學生的學習興趣
針對部分學生對英語學習不太感興趣的實際情況，我在教學中做了積極的努力，備課的時候充分考慮到了這部分學生，在活動的設計上，做了精心的準備，每堂課中課堂活動形式多樣，還把教學內容設計成了一系列的遊戲，使學生真正做到“學中玩，玩中學”，在遊戲中習得英語內容。同時，在本單元的教學中，我充分利用了多媒體教學的優勢，準備了課件，使學習內容更生動、直觀，每堂課的最後五分鐘，還給學生播放一些動畫片片段，使學生邊看動畫邊學英語，現在，三年級兩個班的學生都學會了很多動畫片裏面的生活用語。此外，我還鼓勵學生在課外多使用英語交流，通過利用各種手段激發學生的學習興趣，現在三年級學生學習英語的熱情十分高漲，隨着興趣不斷濃厚，大部分學生都有了明顯進步。
3.教學中注重教學效果的反饋，做好查缺補漏工作。
在每天的英語課結束後，適當留一些有針對性的作業，從學生的作業中發現存在的問題，然後在教學中幫助學生解決這些問題。在講解學生錯題的時候，以前我的辦法是直接跟學生講解，現在則是先把學生出錯的題目寫在黑板上，然後讓學生自己討論發現問題並改正，在改正的過程中，我提供他們指導和幫助，最後加以總結，這樣學生就不容易再犯相同的錯誤。
4.注重學生基本功和學習習慣的培養
小學生學習英語剛剛起步，所以一定要打好發音的基礎，第一次學就一定要學標準，但是我自己的發音或多或少受母語的影響，不能做到完全標準，於是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發音，在教學中帶讀的環節儘量使用磁帶錄音帶讀，並要求學生模仿其發音和語調。另外，在教學中我還做到了培養學生良好的學習習慣，比如每天堅持讀英語、及時複習等等。
二.需要改進的方面
1.教學中沒有完全做到集團“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有一定差距;
2.對學生學習效果的檢測和監控還不夠全面，應該面向更多的學生;
3.應該在教學中適當穿插一些字母組合發音規律的內容;
4.應該逐步把注重“聽、說”能力培養轉移到注重“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養上面來，爲學生高年級的學習做好準備。
小學英語教學反思14
近期，學校組織我們去試驗小學聽課，經過觀摩和學習收益頗多，現對自己的教學談一些反思：
一、要精心挑選和設計一些英語教學課前的簡單對話，採用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓煉學生聽說能力，複習了上節課的內容，而且爲新授內容做了鋪墊，起到了承上啓下的作用。
二、小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。如實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等。
在這次觀摩學習時，我發現試驗小學的有些老師做了本課所需的圖片，如有關自然界中的太陽、雲、雨、風、雪的，有關水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片，讓學生直觀清楚的瞭解所學的知識。還有一位老師準備了衣物讓學生進行表演。
除教師製作直觀教具外，有的老師根據學生好動的性格，發動學生自己製作教具，讓學生在做中學，享受做的樂趣，培養學生的學習興趣。
三、把歌曲引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。在本次活動中，有一些老師是以歌曲來開始課堂或結束課堂的，使課堂顯得生動活潑。在平時的教學中，我很少把歌曲作爲一個知識點來教授，忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是課堂的調和劑，還應當是學習英語語言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關聯，不能白白的浪費了歌曲在教學中的推動力。
四、新授單詞規則化。
我們的小學生雖然已經學過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中，還是有很多同學忽略了字母的筆畫、筆順、佔格數。
在本次觀摩學習時，我發現試驗小學的老師不論哪個年級，在新授單詞時都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時不但整齊美觀，而且準確。現在在課堂上，我也採取了這種方法，老師寫的規則了，學生們在抄寫的時候也能寫的很漂亮，這樣就在我們以後的教學中提供了很多方便。
五、在小學的低年級教學階段，英語教師要對小學生有親近感，拉近師生距離。
在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板着臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。“very good！ you are clever。wonderful。”等一些表揚鼓勵的話和動作應當作爲課堂的常用語。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨着社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作爲一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，爲社會培養有用的人才。
小學英語教學反思15
這是一節沉悶的英語課，午後的陽光照着昏昏欲睡的學生們，進入六年級，左一個句式右一個時態，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啓發，再啓發，總還是那麼幾隻手在做着最後的支撐，在幾次表演和遊戲中我發現有一隻手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒着數，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什麼學習態度?我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑着自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室裏立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那裏的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什麼人都會進步。”我給他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑裏，着個坑又深又大，幾經努力還是爬不出來，他索性坐在那裏，等天亮再說，這時，又有一人經過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以爲是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳並用，三兩下竟然爬了上去，慘叫着逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事後想起課上發生的一切，學生做爲一個現實的生動的具有創造性的生命體，帶着自己的獨有的知識，經驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現各種各樣的想法，當學生採用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順着學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。
