身爲一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的一個豆莢裏的五粒豆教學反思範文（精選5篇），歡迎大家分享。
一個豆莢裏的五粒豆教學反思1
轉眼間，開學已經一個月了。在這個學期的初始，對於剛剛擔任班主任和語文老師的我來學，新的職責新的主腳多少是有點怯懦，有些手頭無措的。在教師節那天，學校貼心的爲我們這些新老師安排了教學指導。接下來，我將對我的這節課進行反思。
《一個豆莢裏的五粒豆》是四年級上冊第二單元的一篇童話故事，課文主要講了一個豆莢裏有五粒豌豆，它們每粒都有自己的志向，一粒想飛到廣闊世界裏去，一粒想飛進太陽裏去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒對世界沒什麼奢求，隨遇而安。而這其中也只有這最後一粒隨遇而安的豌豆活得最有意義，它創造了生命的奇蹟，拯救了一個發育不全，多病的女孩。而其他有遠大志向的四粒豌豆有的掉進了臭水溝裏被泡的大大的，有的被鴿子吃掉了。通過這篇課文，作者想告訴我們的是：人生的意義不在於你索取了什麼，而在於你爲別人付出了什麼。
而我在這節課圍繞這教學目標讓學生認識了12個生字，讓學生抓住重點詞語理解課文內容，並且分角色朗讀，體會童話魅力。在這節課結束後我對我這節課進行了反思，因爲在這節課中明顯能感受到孩子們的學習興趣沒有被激發出來，通過時校長的指導後，我意識到是自己的問題是在於心中無課標。
例如，在講課的過程中，我佈置學生一個學習任務：五分鐘的時間用自己喜歡的方式讀課文，首先在備課中，我自身沒有去計算這一千多字的童話故事四年級的孩子應花費多長時間，在時校長的指導下我才明白就因我對課標的學習不夠，所以才導致我的課堂沒有明確的目標，我的教學過程才充滿了不足。所以，通過此次教學指導，我深深的認識到課標的重要性。也意識到如果想要把學教好，心中必須要有課標！課標就像我們新老師的“導航”，它會給我們這些新老師指路，所以在今後的教學上，我一定會結合課標有目標的去設計自己的課堂，有方向的引領孩子學習。
一個豆莢裏的五粒豆教學反思2
這次經過我們語文教研組的共同努力備了《一個豆莢裏的五粒豆》這一課，由我來執教，我認爲課堂的整體效果和我們預期的有一定的差距，並不是很成功。我分析原因只要有以下幾點：
第一：我們在備課的時候對於學生還是有些高估。例如讓學生概括一個豆莢裏的五粒豆中都發生了什麼事？引導抓住主要信息，進行概括。在課上，學生的回答五花八門。如果我們讓學生想象如果你是一粒小豌豆，你會怎麼說？怎麼做呢？也許這樣一個小問題就能讓學生豁然開朗吧，這和我的經驗不足有關，這時候也有點過於着急了，所以有些時候給學生的空間有點少，這和我所研究的問題和相符，我們的問題應該是“橋”，讓學生很自然的跟着你去走，並且還能有所創造。
第二：課上的問題過於瑣碎。我們在備課時準備的很衝分，但是在理解重點的部分時，我們的問題不夠具體，我們在備課時討論的還不夠細緻，沒有具體到哪一個問題要怎麼問，學生的每一種回答我們要怎麼去接，起引，這對我來說也是一個挑戰了，通過我來執教，我發現自己還存在很多的問題，課上雖說是激情飽滿，但是在遇到一些“意外”的時候，還有有點手足無措了，這樣我之前問的問題和後來重複的問題就有些不一致了，也讓四年級的孩子有點茫然了。
第三：朗讀指導少。朗讀的形式也少，在課堂的開始有些浪費了時間，所以在理解重點的時候讀的少，說的多，學生的自主理解部分也有點欠缺，課堂學生的主題地位就不夠顯着了，我有時又有點像在演獨角戲，四年級我們不能過多的去理解，還是應該在讀上去指導，我們研究的第二個問題就是，朗讀，不能只是老師的簡單指令，的確，我們不能本末倒置，要讓學生在這個過程中有所收穫，我認爲我們在以後的教學中都應該如此，想法設法的去讀，每次讀都要有明確的目的，讓學生部覺得枯燥。這樣朗讀就是學生喜愛的課堂程序了，而不是老師簡單的發令。
第四：“高帽子”沒戴好。我們研究的主題之一就是怎麼給學生戴“高帽子”，在備課時我們也準備了很多“高帽子”，但是在執教過程中我送出的很少，還有很多“高帽子”留在了我這，適時的表揚，能夠讓學生有榮譽感，更有學習的動力，想得到“帽子”的同學在課堂中的表現要比其他同學積極。在以後的教學中我們應該多準備，並且要多送“高帽子”。
最後，我們教學的重難點在這堂課的教學中都有所體現，只是有的還不夠完美，這也就需要我們在今後的教學中不斷的努力，不斷的探索，讓我們的語文閱讀教學成爲學生的最愛，讓學生在語文的課堂上得到成長。
一個豆莢裏的五粒豆教學反思3
《安徒生童話》裏有個《一個豆莢裏的五粒豆》的童話故事，它陪伴着我成長的'每一天。每當我遇到困難和挫折時，它都能幫助我順利度過難關，走向成功。
這個故事主要寫豆莢裏的第五粒豆子不小心落在了一個癱瘓的小女孩的窗臺邊，它埋怨惡劣的環境，不灰心，不失望，努力生根發芽。還吸引了窗戶裏面的小女孩，爲了能每天看到發芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終於奇蹟般地站了起來！真是不可思議呀！
這個故事我一連看了很多遍，從此，頑強的小黃豆和小姑娘就在我的心裏紮下了根。
長跑是我體育課上最怕的運動，可是現在，我已經有了戰勝它的祕密武器。每當我累得喘不過氣來時，我總會用《一個豆莢裏的五粒豆》來爲自己加油打氣。我告訴自己，小黃豆堅持幾個星期，能在不適合自己生長的窗臺邊發出芽來，癱瘓的小女孩堅持了幾個月，能從牀上站起身來，我只要堅持幾分鐘，就能跑到終點，我一定要做到！當我雙腳衝過終點線時，我真正懂得了“堅持就是勝利”這句話的含義。
暑假裏，我報名參加了揚琴比賽。爲了能拿個好名次，報答辛勤教導我的老師和媽媽，我在家裏苦練參賽樂曲，每天一練就是二十遍。每當我練到手麻腿痠，認爲自己再也堅持不下去時，我就在心裏想想頑強的小黃豆，想想堅強的小姑娘，他們總能給我帶來無窮的力量。當我站在高高的領獎臺上，懷抱獎盃笑得合不攏嘴時，心裏真的好感謝他們。
我相信，世界上沒有克服不了的挫折，沒有闖不過的難關，只要有一顆堅持的心。有了《安徒生童話》陪伴在我身邊，我一定能微笑面對成長中的每一次風雨。
一個豆莢裏的五粒豆教學反思4
今天教第二單元第一課的第一課時，整體下來，感覺自己教的還挺成功。這個成功從兩方面體現，一是教材的把握和教學設計，二是自己的課堂狀態。
這個單元的核心要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，本單元安排了四篇課文，第一二篇是引導學生從多角度去提出問題，第三篇是學習批註，第四篇是運用方法，自己實踐。前兩篇的角度各有側重點，第一篇是部分與全文去提問的角度，第二篇是內容、寫法、啓示角度，而第一篇的導語還要求激發學生提問意識。
今天的第一課時，我把目標放在了識字寫字、激發興趣和整體感知課文內容上，環節分爲“識字寫字，掃清障礙”，“質疑題目，整體感知”。識字板塊按偏旁分類認識的左右結構的字，剩下的“苔”昨天學過，複習一下就可以，“囚”是會意字。從最終效果看，學生是掌握了的。寫字板塊沒來得及進行，打算後面補一下。
後面一部分先聚焦題目進行發問，課前學生預習了課文，以爲他們會問寫“這五粒豆身上發生了什麼事”，“五粒豆的結局”這種“高質量”問題。但大家除了預設的，還問了“爲什麼是一個豆莢？爲什麼是五粒豆？什麼顏色？”這種奇形怪狀的問題，當時我很糾結，這種不主流的問題是應該及時斬斷，還是選擇尊重。一念之間，我想到激發學生提問意識也是目標之一，所以我板書了所有學生的問題。下一步讓他們選擇一個問題，帶着問題去讀，最後爲了表示尊重所有同學的意見，同時也培養提問意識，我板書了所有學生的問題。最終讓他們根據板書來我“講這篇課文講了一些什麼故事”。學生很容易就答出了。課堂最後，我們總結提出問題的作用，感受提問的奇妙。學生說：就是對題目提了問而已，沒想到最後整篇文章講了什麼都知道了。最後我用“爲學患無疑，疑則有進”來結束課文。
以上是教材解讀課、堂流程和效果，我感覺都還挺好，我的授課方面也有了進步：緩解緊湊不鬆散，態度認真不隨意，只談學習不閒扯，普通話也標準些了，感覺很好。
可能存在的問題是預設不充分，板書有點亂；識字多花了時間，所以寫字沒進行完；有四五個學生，遊離於課堂之外，我也沒管他。
一個豆莢裏的五粒豆教學反思5
我讀了《一個豆莢裏的五粒豆》這個故事，故事講：一個豌豆秧裏住着五粒與衆不同的豌豆。有一天，它們長大了，農夫把它們摘走了。他們跑到一個小男孩家了，小男孩找來一把槍，把這五粒豌豆裝進槍裏擋子彈，第一個射出去的是豌豆大哥，一射出去還唱着：“我一定非得最高最遠！”第二個射出去的是二哥，還說着：“我要知道到太陽那有多溫暖”它們四個射出去都在說自己一定要飛得很遠。最後一個豌豆小弟被射到了一個小女孩的家裏，小女孩的了一種病，媽媽把豌豆種了下來。過了一段時間，豌豆發芽了，長出來了！小女孩吃飯也吃得香了，勁也大了。
其他四粒豌豆怎麼了？他們還覺得自己很了不起。豌豆大哥被鳥吃了，豌豆二哥被車碾碎了，豌豆三哥被螞蟻當成糧食了，豌豆四個被掉到臭水溝裏了。
這個故事告訴我們，人有什麼樣的志向就有什麼樣的人生。平平淡淡的志向也會使人的一生美好。在生活中，每個人的志向是不同的，志向不同，人的一生就不同。
