身爲一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的感恩教學反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
感恩教學反思1
感恩，抓住這個關鍵詞引導學生注重行爲轉化的情感課程，進而轉化爲感恩的行爲。我在設計之初就努力避免進入說教的模式，以情感生成爲目標，以先知後行爲主線，學生的生活爲內容展開教學，力求博得情感真實，認知自然，具有實效。教學設計實施之後，帶來以下幾方面的反思：
一、在體驗中理解自主學習
從自主學習者的角度來看，教師所給予的只有資源和引導，但如何在這些條件下抉擇，以何種價值觀來抉擇，則是學習者自己的事，教師最多隻能提供建議，不能替他抉擇。教學設計中圍繞學生的生活，教師在其範圍內提供了很多生活中積累的素材，這些素材既具有代表性，又是真實存在的。在引導學生自主探究和學習的過程中，悄然中施加影響，通過結合自己的生活、學習體驗，加之課堂中的自主辨析和探究，使得健康、積極的社會文明思想存在於學生的思想主陣地，引領實現其做一個懂得感受別人的恩情和厚愛的人，一個懂得將感激昇華爲感恩的人，一個道德高尚的人。
二、目標與實際結合
教學設計就是教學預設，教學預設是學習生成的起點，也是教師施教、促進學生學習的重要依據。生成往往是基於預設，是對預設的豐富、拓展或提高、重建，而預設的目的就是爲了有效生成創造條件，爲學生生成學習目標把握方向、搭建平臺。本課教學實施過程中通過展示和探究生活中涌現的社會事例，圍繞預設目標開展學習活動，學生的言語表達、思想認識、課堂行爲多在教師教學預設的範圍內。課堂中多位學生當堂向授課教師表達了自己的感恩之情，我有理由相信這種情感是真實和發自內心的，是學生自身的主體行爲。這源於他們對學習資源（社會事例）的密切關注和積極思考，引發了情感的共鳴，而有所行爲體現。這是師生共同對學習資源應用的結果，也是實現預設目標的過程。在鼓勵其課堂實施感師的行爲之後，用積極的語言進行了評價和肯定，無形中詮釋了“感恩重在行爲”的意義。
三、直面學生的質疑
學生的生活是豐富多彩的，所處的環境各有不同，教學實施過程中，教師以全面、積極的學習資源扶領學生樹立正確的人生觀，明確學習的主題，感悟生活的哲理，激發積極的情感，引導將認知向行爲的轉化。而不可忽視的是知恩不報的行爲做法不僅是叢飛遇到的，學生的視野和價值觀中也會有猶豫和茫然，品德課教學必須面對學生的真實生活。對於社會生活中知恩不報、恩將仇報也有着自己的思維判斷，雖然課堂中未有明確顯現，但亦會存在於學生的認識之中，如何更好地處理類似“人喝牛奶，牛老後還要殺掉其吃肉”的疑惑和爭論，還需要以更全面和客觀的策略加以探究和引導。
感恩教學反思2
還記得那是冬天的一次作文課，我對學生說：春天在人們焦灼的等待裏姍姍來遲，又匆匆離開，那柔軟的柳枝似乎還在腦海中搖曳，那淡綠的柳芽還依稀在眼前拂動，不知有多少人爲她吟哦高歌，那婀娜多姿的垂柳成爲多少人眼裏的至愛。是的，那初春的新綠，的確讓人在視覺上燦然一亮，讓你溫暖舒暢。可我想問同學們，有一種綠色日日夜夜爲你着裝，你是否注意過它？大家都說它就是一年四季綠意盎然的冬青與松柏。我說是啊，它們堅強的身軀挺立在烈日下，狂風中，暴雨裏……年年歲歲，歲歲年年，它們慷慨的奉獻出自己生命的綠色，給你加油，爲你助威。
可是你有多少時間想起過它？也許你會說，它們天天都是綠色的，已經看不出什麼新奇來了，只有在北風凜冽、大雪飄飛的季節裏，纔會讓人想起那倔強的綠。也許這極易常見的綠色已經成爲人們生活中最熟悉不過的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易覺察，甚至很輕易的把它拋在了腦後。然而，它們依然莊重而執著的佇立在你的左右，依然是色澤青青……
同學們，請大家想一想，在平常的生活裏，我們是否也有這樣的時候，也犯過類似的錯誤呢？因爲我們的不覺與漠視，忽視了身邊最常見的東西？還記得我們以前看過的一則故事吧：一個女孩與母親賭氣出走，在路上餓了，一個陌生老大娘給了她一碗混沌，她感激不盡。老大娘告訴她說：“我只給了你一碗混沌，你就很感激，你媽媽不知爲你付出了多少代價，你怎麼不知道感激，還出走呢？”女孩頓然醒悟……是否在我們周圍，也有這樣的人，這樣的經歷？他們對於司空見慣的事物，默默無聞的親情，視而不見，看得久了，就如四季的常綠物一樣感覺不出幸福來了；擁有的東西久了，也就不懂體味，不知珍惜。
也許只有當你遭受不幸的時候，纔會想起那似乎已經融入你的生命，成爲習慣的依依真情。別人的一點關懷，一個幫助，固然值得感動，身邊樸實的真情，更應該去感恩。否則，等有一天，失去後才發現，你已經錯過了許多本該幸福快樂的日子，甚至留下永遠的遺憾！同學們都說父母親情就是大家容易忽視的幸福，很多同學想起了父母對自己的關懷。於是我趁熱打鐵，讓同學們奮筆疾書去書寫自己的感恩情，結果那次作文寫得很精彩，學生在回憶往事梳理親情的時候學會了感恩！
感恩教學反思3
上完一節課，感覺幾個方面處理的不太合適，如學生參與不積極，檢測學習效果不好，時間不夠用，該做的沒有完成等等，針對自己的情況，適當做出調整。
1、目標設計不合理。
一節課的目標，以問題形式給出來，更具有指向性和挑戰性。目標就是這一節課學生必須學會掌握的內容。所以問題要明確具體，不能太多，太雜，具有一定的概括性更好。可以作爲教師檢查學生互相檢查的依據。
2、歸納要形成系統。
每一節課，都有一些重點內容，這些重點內容要呈現在黑板上，讓學生知識需要記住的.是什麼，它們之間的層次關係怎麼樣等等，呈現的方式可以用大括號的形式，也可以用思維導圖的形式，還可以畫出重點圖，理清和圖相關的重點知識，這樣層次清楚更有利於學生的理解和記憶。
3、教師深度加工不夠。
課上學生看書，解決問題，把自己學會的內容講給同學們聽，只是讓學生講，講的深度不夠，把握重點不夠，缺少深層次的問題的引導和剖析，所以教師不能放手過大，放手要根據具體的內容做出適當的調整。
4、學生參與不夠積極主動。
帶着問題去看書，完成學案，都能去做。但展示時學生不積極主動，肯定是心理沒底，不知道要怎樣展示，說什麼，怎麼說，如果看完書，讓學生交流，把每個人的想法說一說，我要講什麼，怎麼講，然後再讓學生講一定會有話可說的，所以討論交流是增加學生積極展示的有效方法。
5、學完後的檢測，效果不好，滿分的少。
追究原因，所講內容是知識點多，習題是知識點的運用，在歸納點拔的時候對於普遍性的問題，可以適當點拔，重點提示，對於實際應用方面的內容，應引導學生聯繫實際，加強學生運用知識的能力。
感恩教學反思4
六年級新學期的第一課就以一首《感恩的心》來開本學期的音樂課，這首歌曲雖然是家喻戶曉，但是要想激起學生學習歌曲的興趣還是有待斟酌，如何讓這節課更加生動，讓這首歌的音樂形象走進學生的心中。
一、以感恩的父母爲引子
首先在課堂教學中，我不急於揭示課題，以父母的艱辛爲話題，拉開課堂的帷幕，讓學生回憶自長大父母的是如何一路照顧自己，寓教育與其中，激起學生對父母感恩的意識。
二、以歌曲的故事爲依託
六年級的學生對一定的事物都有所辨別和認知，所以在這節課的中，我引領學生走進這首歌的背景，從歌曲的背景入手，讓學生更加深刻了解音樂形象，以歌曲打動學生，對接下來的歌曲學習起了很大的作用，學生的情感也易於昇華。
三、以歌曲手語操爲動力
歌曲容易走進學生的心中，但是用一些相關的輔助活動來助力，推動學生的情感那也是有效的，在這一節課中，我除了指導學生用情感歌唱，還增加了跳手語操，感受手語操的樂趣和蘊含，讓學生從心底去感受音樂的真諦，從心中體會感恩所有幫助自己的人。
四、以內心呼喚來唱歌曲
在這環節中，爲了讓學生情感得到昇華，我創設情境氛圍，播放一段音樂，在音樂的推動下，我聲情並茂的訴說，喚起學生內心心絃，引領學生回顧幫助自己的人（父母、老師、朋友、兄弟姐妹等等），嘗試想象面對這些人，請學生用內心的情感演唱給這些人，表示謝意，學生的情感從中得到昇華，還有的學生眼眶含着淚，這也足以說明，歌曲也觸及到學生的情感，達到了教育目的，實現了教學目標。
感恩教學反思5
音樂課是培養欣賞那個音樂的人，但作爲素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極爲重要的。六年級音樂課第一單元“愛滿人間”，第一首歌曲就是學唱《感恩的心》。
首先，在上這節課之前的構想，就是通過導入，激發學生對生活，對身邊美好事物的感恩之情，對大自然的感恩之情，從大愛到小愛，再引導學生感恩學校，感恩父母。但是在音樂課堂上，導入得似乎過長，應該言簡意賅到重點。
學唱歌曲並不是這節課的重點，這首歌對學生來說耳熟能詳，通過學唱歌曲，讓學生體會音樂的情緒，才能更好的控制自己的聲音，用音樂的力量去感染他們心中的愛。
合理運用《感恩的心》背後的故事，抓住學生的注意力，讓學生學會這首歌曲的手語，進一步體會作爲故事主人公面對命運不退縮，堅強面對困難的精神，這也是本節音樂課透入給學生的人生啓示。通過手語教學，更進一步熟悉歌曲，感受歌曲，這是本課課堂設計的一個重要環節，也是緊貼歌曲，師生一起互動的課堂活動。
通過學習這首歌曲讓學生從小懂得感恩，感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩生命中的一切。我堅信“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。”
