在本課題中，主要學習了氧氣的一些物理性質和化學性質，並通過分析反應過程知道了氧化反應是指物質與氧氣發生的反應，而化合反應的特點就是兩種或兩種以上的物質反應生成了一種新物質。在講解氧氣的性質時主要運用了實驗的授課方式，（尤其是採取了讓學生參與演示實驗的形式）可以使學生較直觀地看到實驗現象，也使課堂氣氛更生動，有利於調動學生的興趣。在講解概念時主要運用了分析實驗的授課方式，通過分析實驗可以培養學生的，分析、判斷、總結的能力，但是這樣會使學生感到枯燥，所以，如果用多媒體來輔助教學會增加課堂的趣味性，增強教學效果。
對這一課進行全面反思後,我認識到要善於處理好教學中知識傳授與能力培養的關係,巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境（如演示實驗讓學生參與）,讓學生在實踐中探究學習,才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性,既培養學生的學習興趣,又培養學生思維能力,想象力和創新精神,使每個學生的身心都能得到充分的發展，加深對知識的理解。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的`方法。初三的學生描述實驗過程和現象從來都是老大難問題，這節課就是培養他們掌握方法的啓蒙課，教師要認真細緻地把握每一個教學環節，引導學生如何觀察現象，描述現象。通過觀察現象比較、分析和歸納出結論。這節課不可能使學生完全掌握方法，但起碼初步入門。爲以後嫺熟描述實驗過程和現象並通過觀察現象比較、科學地分析和歸納出結論奠定基礎。
化學作爲一門科學，只有在不斷的實踐當中纔會發揮它的作用，因此，在化學教學過程中不僅要注意理論知識的傳授，更重要的是引導學生如何利用所學的知識分析和解決生活中的實際問題。所以，在課堂上，教師應該注重如何引導學生學會分析問題、解決問題。在本節課中，在探究氧氣性質的過程中，通過提出問題——解決問題的循環設計，讓學生體驗到科學探究的過程，並學會與他人合作學習，爲學生提供了和諧有序的發展空間。同時，在理論教學的過程中融入生活中的問題，幫助學生了解一些基本常識，並學會勇於面對生活中的實際問題，積極鑽研、探索。這樣不僅培養了學生嚴謹的學習態度，同時也爲學生的思維發展和科學探究能力的培養提供了廣闊的空間，充分體現了新的課程改革精神，貫徹了課改內涵，也反應了《新課程標準》理念。
