今天學校組織了“人人用媒體，人人做課件”的青年教師校本教研活動。我在活動中參與了五年級語文公開課的展示——《提燈女神》。
這篇課文是一篇感人的文章，它的重點是讓學生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神，難點是啓發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。
在本課教學設計中，我精心設計了每一個步驟來爲我的教學服務。首先，讓學生回憶上節課的內容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設計這個問題，是爲了今天的第二課時的內容服務。其次，我讓學生充當南丁格爾面對媽媽與姐姐的強烈反對，會如何說服她們。這個環節的設計意圖是：置換角色想象說話，爲了讓學生更近地走進南丁格爾的內心世界，是爲了更準確地理解她的信念，如此，學生纔可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會才更爲深刻。接下來，我讓女生，男生，全班學生讀南丁格爾的信念，這樣是爲了激發學生的情感。只有學生情感高昂，他們纔會真正成爲學習的主人，學習效果才更爲理想。緊接着，讓學生從兩組關聯詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”中朗讀體會並造句，扣詞品讀，是非常重要的學習方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營造了適當的氣氛，提示學生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰友死沙場的`士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語，能更好發引領學生來到抒情的殿堂。這一切，都是爲了讓學生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳。“零距離的接觸”讓學生身臨其境，學生的言語即爲南丁格爾的言語，他們是心意相通的。最後在課文結束時，我配樂朗讀了關於南丁格爾獎獲得者的感人事蹟，然後讓學生在訴說中激發情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中昇華情感，讓學生的心靈在這裏昇華。
讓學生和作者一道“出生入死”，這是我的一種設計姿態。我認爲一堂好的語文課教學應該努力追尋這一境界。而在這一點上，我充分利用課前蒐集的資料
與音樂做爲我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學生感受到南丁格爾的人格魅力。
我自己認爲這堂課的成功之處在於：我成功地燃起了學生的感情，特別是結尾我對材料的朗讀，連我自己都感動得想哭，而且有些學生也被感動。我覺得一堂感人的語文課能激起學生情感的共鳴，我的課就成功了一半。
當然這堂課也有不足之處，其一，設計學生在音樂中寫話時，時間不充足，以致於有的學生還沒有完全準備好。其二，語言不夠精煉。
在這裏，首先我非常感謝學校領導給我們年輕人一個展示自己能力的平臺，其次也很感謝來聽課的老師，謝謝聽課評課的老師們提出的寶貴建議，雖然這只是校級的一次分開課展示，但是我相信，隨着一次一次的公開課展示，我駕馭課堂的能力也會一步步走向成熟！
