身爲一位優秀的教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編爲大家收集的大班科學活動《奇妙的聲音》教學反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《奇妙的聲音》教學反思1
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。我根據孩子的年齡特點及認知規律，遵循一定的教學理念，設計了這個嘗試性、操作性、探索性較強的科學活動《奇妙的聲音》，通過實施教學後，有好的地方，也有許多不足之處。
一、激發興趣，在愉快的氣氛中體驗成功的樂趣。
一節課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。因爲知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣，促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。於是在活動開始，我設計了一個師幼互動的遊戲“聽聲音、學聲音”。因爲遊戲是幼兒喜愛的活動，爲了使幼兒一直保持濃厚的興趣，在教學中注意穿插遊戲，用激勵性的語言激發幼兒的興趣。在學習交流中用多種形式進行互動，在教學過程中師幼之間保持一種民主、和諧、融洽的關係，有效的調動幼兒參與學習的積極性。
二、充分準備活動材料。
這節活動，要求幼兒能自己想辦法解決問題，爲了使幼兒想出的辦法能充分得以實施。我爲幼兒提供了多種材料，盒子、豆子、筷子、瓶子、大米等物品。由於活動材料準備得十分充分，幼兒想出的辦法很多，從而爲幼兒的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同幼兒的需求，尊重了幼兒的個性，開發了幼兒的思維。
三、開展科學探究活動，培養幼兒的科學素養。
這節課的教學以科學探究爲主，注重幼兒主體地位，幼兒在整個學習活動中，能夠積極主動地參與學習，按照自己的方法從事各種探究活動，解決相關的實際問題，經歷一個動手、動腦、動口的操作過程，使不同層次的幼兒獲得了不同的收穫，幼兒自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應得到了提高。
不足之處；
一、在教學過程中，讓幼兒運用多種方法和常見材料來“製造聲音“，教師一次性提問過多，在以後的教學中，提問要有目的，層層遞進。
二、在交流過程中幼兒的語言概括能力，組織能力欠缺，沒有很好的表達出來，幼兒學習積極性沒有很好的激發出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關係，在幼兒說不出問題的時候，沒有恰當的給予引導，沒有及時的給出答案，沒有控制好教學尺度。
三、在整個教學過程中，我顯得很拘謹，沒有展現出創新能力，沒有發散幼兒的思維。有點放不開，在平時活動時，決不會出現這種現象的。
四、提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今後教學中需要努力的方面。
通過這次活動，使我受益匪淺，看到了自己的不足，學到了不少的經驗，在以後的教學中，認真學習，不斷更新教育理念，認真備課，精心設計教案，備幼兒，備教法、學法，努力提高幼兒的學習積極性，發揮幼兒的主體作用，培養幼兒自主、合作、探究的學習能力，充分拓展幼兒潛能，從而提高教學效果。
《奇妙的聲音》教學反思2
本週的活動主題是奇妙的聲音，不管是什麼領域的內容，都要圍繞這一主題展開，既然是串風鈴，那本節課就與風鈴有關。我自制了一串掛有各種圖形的紙風鈴，引起了幼兒的興趣，看着五彩的風鈴在老師的手裏搖搖晃晃，幼兒的注意力被牢牢的吸引。老師開始提問：這串風鈴是有什麼圖形組成的？三角形有幾條邊？幾個角？圓形是什麼樣子的？正方形有幾條邊？他們一樣長嗎？一連串的提問並沒有讓幼兒反感，他們一邊研究着紙風鈴，一邊積極的回答問題。
幼兒的積極性調動到高潮，老師藉機說：我知道你們很喜歡這串風鈴，今天老師教你們畫風鈴吧。教師示範三角形，正方形、圓形的畫法，鼓勵幼兒大膽的.嘗試。幼兒操作時特別認真，他們都盡心盡力的畫着自己的風鈴，90%的幼兒能掌握臨摹圖形的技巧。有幾個能力較弱的幼兒對三角形的畫法掌握的不好，但我相信在一次一次的練習後，所有的幼兒都能畫出工整的圖形。
《奇妙的聲音》教學反思3
這兩週我們小班的教學主題是《奇妙的聲音》，通過觀察、發現和感知聲音爲脈絡，創設學習的情境，引導幼兒感知、理解和探索聲音的奇妙無窮。爲了讓幼兒更直觀的瞭解聲音，我們以風鈴爲載體，組織家長和孩子開展了一次製作風鈴的活動，目的是讓幼兒在隨風舞動的風鈴聲中，更加真切的感受周圍環境中的美好聲音。
家長們可真是八仙過海，各顯神通，利用了各種各樣的廢舊物品製作風鈴：有用羽毛的、有用光盤的、有用鈕釦的、有用罐子的、還有的用上了晾衣架……真是各色廢舊物品齊上陣，變廢爲寶價值高。教師們把孩子和家長一起做的風鈴掛在教室門口的走廊上，在溫暖的春風中，風鈴隨風舞動，發出了悠揚的叮噹聲，孩子們歡呼雀躍，爭先恐後的看着風鈴舞動的姿態，聆聽着美妙的聲音。從中感受着聲音帶給他們的快樂和驚喜。
通過此次製作風鈴活動，一方面增進了親子間的感情；另一方面發揮了家園共育的最大功效；最終受益的是我們的孩子，不僅提高了孩子的動手能力，同時激發了孩子對科學活動的探索慾望。
