身爲一名人民老師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的《y w》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《y w》教學反思1
【教學目標】
１、學會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。
２、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。
３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。
４、學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。
５、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。
第一課時
〖教學目標
１、學會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。
２、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。
３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。
〖教學過程
一、複習
１、認讀單韻母。
２、四聲練習。
２、交待本課時的目標。
二、學習 i、u、ü
１、看圖說說他們在幹什麼？
２、發音──練讀──字形──四聲（語言環境）提示：i帶上帽子之後又什麼變化？──鞏固
３、注意一個四聲以後的小鞏固。學完三個以後的鞏固相結合。
三、正確抄寫
１、指導學生看書。
２、指名板演──評價──得出方法──臨寫。
四、過關
按順序讀。
第二課時
〖教學目標
１、學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。
２、正確抄寫兩個聲母。
３、較熟練地讀出 i、u、ü 以及四聲。
〖教學過程
一、複習
１、認讀單韻母 i、u、ü 以及四聲。（多種形式）
二、學習聲母以及整體認讀音節
１、從 i 的音的長短中引出聲母 y。
２、從 u 的音的長短中引出聲母 w。
３、練習發音：注意區別單韻母以及聲母的音的長短。
４、鞏固：i u ü y w
三、正確抄寫聲母 y w
四、過關
i、u、ü 以及四聲。
第三課時
〖教學目標
１、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。
２、認讀 wu、ya 、yu 三個音節。
〖教學過程
一、複習
１、六個單韻母以及四聲。
２、聲母 y、w。
二、學習整體認讀音節
從 i、u、ü 引入。
比一比：i—yi 知道整體認讀音節。──讀一讀──四聲練習
衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨媽、移動、已經、以後、可以、一分錢、一起、一同
u—wu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。
ü—yu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。
三、鞏固練習
１、認讀
２、闖關（對不對？請你趕快坐上位）
３、連一連。
四、看圖
認識音節 wu、ya 、yu 三個音節。
五、課堂小節
《y w》教學反思2
成功之處：
本課以“情境性”爲特點，結合遊戲的方式，不僅吸引學生注意力，激發學習興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀等參與式的學習方式結合“小老師”的教學主線，幫助其讀好單韻母。不僅體現了教師的主導作用，也充分體現了學生的自主性，彌補上節課的不足之處。同時，力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，促使拼音教學生活化、情境化，以遊戲和活動爲主線，幫助其聯繫日常生活，充分調動其多種感官協同參與學習中。
不足之處：
對於學生髮音不準的音，我雖然進行多次範讀，但是之後是要求學生齊讀的，沒有指名學生讀、開火車讀等方式，檢查範圍和力度不足，使得部分學生正確讀音沒有得到鞏固。
同時，沒有在課堂上整體利用情境圖，而是僅僅讓學生回家將編的小故事講給家長聽。課堂上只是引導學生進行分部觀察，如果能讓學生當場編故事分享學習內容，將會使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學生的思路並鍛鍊孩子們的口語表達能力。
《y w》教學反思3
本節課，我採取了複習導入的方法。先按照順序複習學過的單韻母及聲母。接着，講了一個有關iuü三個單韻母的故事，讓學生產生學習興趣，增加他們的好奇心，從而自然地過渡到聲母YW的教學。因yw的讀音和iu相近，因此讀音不是重點，重點在於yw的字形以及聲母、韻母、整體認讀音節的區別。所以，在教學YW讀音的時候，我採取了根據韻母iu讀音來推測出聲母YW的讀音。在教學字母寫法的時候，儘量發揮學生的自主學習能力，自己觀察圖片，從圖片中找出字母，並自編口訣來記住字母，接着在記牢字形的基礎上進行書寫的教學。在整體認讀音節的教學上，我根據學生的年齡特點，採取了講故事的方法，力求通過生動的故事，讓學生牢記所學的知識。
反思這節課，我能夠做到：
1、根據學生的年齡特點，運用講故事這一教學手段，讓學生在故事中學知識；
2、能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
當然，這節課還存在着許多的不足：
1、對教學的重點難點還突破的不夠；
2、時間安排得還不夠合理；
3、對學生自主學習能力的'培養還不夠，應該多發揮學生的自主創新能力。
《y w》教學反思4
一、情境導入引發興趣
由於學前班孩子的認知能力決定了我應該把學習同生活聯繫起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲母yw時的導入我從問題情境入手，並加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現實聯繫起來，便於記憶。同時又複習了學過的單韻母。
y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯合組成整體認讀音節。所以在學習新的知識前我先複習了六個單韻母。強調發音的特點也有利於講課過程中與聲母y、w的發音區別開來。
在講解聲母字形時，我用了表音表形圖啓發誘導學生聯想，編順口溜幫助記憶，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的印象。
二、對比加深印象
鑑於yw的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區別，分爲大y小i大w小u，大y和大w讀音輕而短而小i小u讀音響而長，口型也不能變，對比中學生能較好地區分聲母、韻母、和整體認讀音節。
學前班的學生以形象思維爲主，爲了維持學生學習的熱情所以用多種方式教學，在引入整體認讀音節時，通過動的課件激發學生的學習興趣，從而提高學生學習的積極性。
三、多種形式，突出重點。
本課教學的重點是整體認讀音節，經過前兩課的學習，雖然學生對整體認讀音節有一定的印象，但並不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼，針對這一現象，本課我重點放在拼讀整體認讀音節上，採取了以下方法：
1、講故事記憶。
yu比較難記住，於是我講了一個故事，小ü看見小i和小u都找到了媽媽和爸爸，它急得哭了。這時候大y看見了，於是來幫助它，牽着小ü的手，將它淚珠兒擦乾，這就是yu。我還編了順口溜幫學生記憶，學生既願意學，又很容易接受。學生在不知不覺中就完成了學習任務，而且印象深刻。
2、用音節說字音。
在課堂上，我注重學生各種形式的讀，並能夠對於學生的讀音予以及時的反饋。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調音節組詞。這樣做有利於知識的鞏固，也拓展了知識面。
3、遊戲鞏固。
課上利用學生感興趣的遊戲形式，如：開火車，摘蘑菇，抽讀卡片活動，激發學生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。
四、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如：同學們利用音節組詞時，有的學生組的詞非常好，我就用讚揚的語言和手勢表揚他，學生聽到後就顯得異常激動，有的孩子非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到老師的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
不足之處：
作爲一個教高段多年的教師，面對學前班這麼小的孩子，我常常不知道如何表達，由於學前班兒童的年齡性格特點，讓人覺得有力無處使。在今後的課堂教學中我還應該注意錘鍊自己的語言，如評價性語言，引導性語言。對於低年級的孩子評價要簡單、多樣、而又形象，要富有激勵性，這就是需要我在平時多聽課、多學習了。
《y w》教學反思5
教學目標：學會聲母y、w，能讀準音、認清形，能在四線格中正確書寫，學會整體認讀音節yi、wu、yu，能讀準它們的四聲,能讀準y、w與複韻母ai、ei、ao、ou相拼的音節。使學生感悟到整體認讀音節發音特點，激發學生學習的興趣
教學重點：掌握拼讀方法
第一課時
教學目標：學會y、w個聲母，能讀準音、認清形，能在四線格中正確書寫,學會yiwuyu3個整體認讀音節，能讀準它們的四聲。
教學重點：掌握拼讀方法。
教學難點：1、學會整體認讀音節，能讀準四聲。
2、學會拼讀音節。
教學過程：
一、複習導入
1、認讀聲母卡片
認讀iu
二、新授
1、學習發音：思考yw與iu的區別練習發音
2、認讀字形：想怎樣記住yw是怎樣寫的。
3、指導書寫
4、練習書寫
聽老師讀下面字母和音節，聽聽有什麼相同和不同
5、yyiwwuuyu
分清說法
聲母y韻母i音節yi
wuwu
6、yuyu
(1)四聲練習
(2)練讀音節
說說聲調的調號怎樣標
三、學習兒歌
1、出示兒歌：自己拼讀紅色聲母的音節。
2、說說兒歌的意思
3、指名讀兒歌
4、練讀
四、作業
1、背兒歌
2、抄寫字母
板書
11yw
yi四聲
wu四聲
yu四聲
教學反思：學生拼讀音節的興趣很高，對本課的整體認讀音節掌握較好。
第二課時
教學目標：學會yw與韻母aoouaiei組成的音節，準確拼讀雨衣、烏龜的音節。
教學重點：掌握拼讀方法。
教學過程：
一、複習
認讀韻母
二、新授
1、練習拼讀
y-ao-yao
y-ou-you
w-ai-wai
w-ei-wei
2、出示“雨衣”圖，問：這是什麼？
出示音節：yuyi
3、怎樣拼，指名拼讀
出示音節：wugui
怎樣拼，指名拼讀
生自己練習拼讀，指名拼讀
三、鞏固練習
找出你喜歡的韻母與聲母yw相拼
四、作業：抄寫課文的音節
把兒歌背誦給家長聽
《y w》教學反思6
語文S版教材中將y，w與整體認讀音節yi，wu，yu編排在一起，爲了讓學生學會拼讀，牢記整體認讀音節的讀法，重點掌握y與v相拼後省略兩點，我特意設計了一個小故事提高學生學習的興趣，增強記憶。
首先將y和w用紅色粉筆板書在黑板上，故意寫大，接着將iuv三個韻母用黃色粉筆寫在y和w的右面。讓學生讀後，我講：大y和大w可好啦，就像爸爸媽媽一樣，他們倆有一對龍鳳胎兒女i和u，每天大y和大w都要牽着孩子們的手去散步，於是就有了yi，wu。可是，小朋友們你們發現還有一個韻母寶寶好孤單，它是誰呢？（v孩子嚷道）對了，v她好可憐，沒有爸爸媽媽，好孤單，她看到i和u都有親人，唯獨自己沒有，於是站在那裏大聲哭，（我邊講邊把v上兩點畫成兩滴淚珠）你們說怎麼辦啊？（幫她找親人）對了，同學們真聰明，大y也和你們一樣很有愛心，她走過來了，牽着v的小手帶她去玩，小V有了親人，她還會哭嗎？（不會）對了，所以當v和大y在一塊的時候就不哭，當離開她的時候就會哇哇大哭。
通過形象生動地描述，加上生動有趣的故事，同學們很快就記住了大y和v相拼時要省去兩點的規則。
《y w》教學反思7
本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節yi wu yu，會讀四聲調。內容簡單，清楚。
一、層次分明，條理清晰。
《y w》這節課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母y w 到識記y w 再到學習整體認讀音節和四聲並會用它們組詞造句，最後到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。
二、寓教於樂，遊戲中學習完成教學目標
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞，從小培養學生善於觀察的習慣。
學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯繫起來，便於記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時，整體認讀音節yu比較難記住，於是我創設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節yu。
我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節課的教學中也存在一些不足，我把教學的重點放在了y w yi wu yu的教學上，而忽視了漢語拼音是在爲學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過學習音節認識更多的漢字。還有就是由於時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。
《y w》教學反思8
一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯繫起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯繫起來，便於記憶。
y、w是兩個比較特殊的聲母，它們同韻母i、u讀音相似，而且與i、u聯合組成整體認讀音節。所以在學習y、w時我出示i、u，比較它們在讀音上的異同，強調聲母和韻母發音的特點也有利於講課過程中與聲母y、w的發音區別開來。
整體認讀音節yu比較難記住，於是我講了一個故事：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，於是來幫助它，牽着小ü的手，將它淚珠兒擦乾，這就是yu。這樣的故事使學生更容易記住y、ü相拼的特點。
