《小鹿的玫瑰花》這篇課文是一篇童話故事，學生通過閱讀感悟能懂得爲他人帶來快樂，自己也會更快樂的道理。語文課離不開讀，所以，這節課我設計的是讓學生在讀中思，在讀中悟，最後能讀懂演一演。
課題中的“玫瑰”這個詞語，雖然平時使用頻率很高，但是常常是把“瑰”讀成第四聲，但是在《現代漢語詞典》中，標明“瑰”在這個詞語中應讀輕聲。“玫瑰”也是課文的主線，所以在複習導入時，採用了這個詞語，進行正確朗讀和爲這個詞語填上合適的量詞的練習。這也是對二年級學生正確使用詞彙的訓練。
在學課文的第一、二自然段的時候，我不自覺得把重點有些偏向了玫瑰是如何生長的.，因而學生沒能感悟到小鹿種玫瑰的辛苦，以及對玫瑰開花的期盼的心情。這裏是爲下文的失望心情做鋪墊的。雖然只有“他常常鬆土澆水”一句，我覺得應該反覆多強調，並穿插在玫瑰生長階段中，讓學生反覆讀。
在小鹿受傷的那段，我過多強調了小鹿在牀的時間長，應該引導學生在這麼長時間內，小鹿內心的想法以及後來一能走就迫不及待去看玫瑰的心情。這也是爲最後看到玫瑰的失望心情做鋪墊。由於引導中有偏差，所以學生的朗讀還不能夠到位，還不能融入其中讀出感情。
“玫瑰到底白栽了沒有”，品讀課文5，6自然段，開拓學生思維，進行了說話訓練——“還有誰也會看到小鹿的玫瑰花？他會對小鹿說什麼呢？”這時課堂氛圍較爲活躍，學生打開思路，說得很好，從地上跑的說到天上飛的，還有太陽，白雲，一律誇讚小鹿的玫瑰花。然後順勢引導學生考慮大家看到小鹿家的玫瑰心情怎麼樣？小鹿聽了大家的誇讚心情怎麼樣？學生很容易就感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開但是給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，讓學生輕鬆愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。
這篇童話非常適合演，但是在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意就比較難了。在教完全文後，我讓學生以小組爲單位演一演，一來也是培養學生的合作能力。但是指名兩組表演，發現雖然在先前的教學中有指點，但是效果不是很好。原因可能有學生課文讀得還不夠，也可能學生怯場，不好意思。但我覺得自己在指導中還需多點撥。如小鹿，就因注意要表演出小鹿辛勤勞動對玫瑰開花的期盼，一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。聽了黃鶯和微風述說後高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。如黃鶯、微風的讚美語氣和表情。通過表演再來體會文章所表達的深刻內涵。
學生表演的積極性很高，但是課堂時間有限，在學生意猶未盡時，佈置作業結束本課。第一項選擇就是讓學生好好排一出課本劇，其他可根據學生特長圍繞課文展開多項內容，這有利於學生的各方面能力的培養。這個是我設計作業的初衷。
以上是我上完《小鹿的玫瑰花》第二課時的反思。
