在本節課中，我首先創設情境以估算23×2引入新知，再設置矛盾衝突：使學生置於問題情境中，既可增強學生的學習興趣又能使學生了解數學在生活中的應用。接着，我利用小組合作的優勢，讓同學在小組內交流自己的看法，使學生在交流中獲取知識，最後適時引導、總結、完善學生的認知結構。整個過程都是通過學生的自主探索、合作交流使學生經歷計算方法的.形成過程，主要是讓學生在具體情境中去感受計算方法，讓學生們通過獨立思考、合作探索等多種形式有效的進行算法最優化的滲透。學生在交流的過程中學會了怎樣計算。
其次，注重練習設計的層次，注重知識間的層層遞進，在學生學會簡單的像23×2、42×2 ……這類兩位數乘一位數不進位乘法後，我讓學生自己試着筆算123×2、342×2、1234×2這類稍難的算式，讓學生試着自主學習，思考計算方法，利用新知的遷移來完成學習，收到良好的效果。從而慢慢引導學生去嘗試找到一個總的計算方法，觀察這些計算時共通的地方。使學生能形成一種習慣。
