在語境中培養學生的概括能力是本節課教學的重點。小學三年級的學生處於學習的轉折點，是各種能力飛速發展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學中我也着重培養學生的語言概括能力。如：請學生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什麼絕招時，請學生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內容串聯起來，既精簡了語言，又抓住了重點。又如：小柱子回家以後，在與奶奶的對話中又大受啓發，爲了讓學生理解重點，我就把6個自然段的內容精簡成幾句話的填空，讓學生在分析、概括的過程中理解課文大意。
略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。但我在整堂課的教學中，對學生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應該是以學會爲目的的'課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗爲目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，讓學生逐步形成自己的學習觀；併力求使學生通過對課文中語言文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，並經歷語文知識的“再創造”，明白課文中所蘊涵的道理。
