今天上課，課前的感覺就有着莫名的不同，很沒譜的樣子。
很匆匆地上完，幾位老師走過來與我分享聽課後的感受。
首先，學課文不只是學習課文本身，還是通過課本學習如何其他文章，要教給學生學習的方法，怎麼教？就靠老師平時教學時的滲透。
這節課感覺很匆忙，爲什麼呢？教師講的太多。一節課教師要充分發揮主觀能動性。但是要注意分寸。如何把握這個分寸呢？老師完全沒必要自己花那麼大力氣來一次一次地講找碴兒。老師有時候就是低估了自己的孩子，總認爲還小，總是要包辦一切。其實根據我們班孩子的能力看，完全可以。
這節課是按照我預先想的流程走下來了，但是感覺上下來，沒有亮點，爲什麼呢？就是全是老師在引導，在講。課堂上，學生纔是主角。不是孩子不行，是我今天根本沒給他們機會，他們沒時間來討論，來自己表演。老師讓孩子根據提示語來讀，反覆讀，各種形式讀，但是讀來讀去，都是孩子跟着老師的感覺來走。都是老師的理解。要孩子更加進入角色，必須讓孩子自己來想，從自己的角度來解讀角色。
其次，教師在該放開來講的地方沒有展開講。說實話，我是很想展開的，但是課堂不允許。1、反問句。這個地方，我處理得很失敗。我讓學生讀了47頁課後練習上的兩句話，一個是反問句，一個是陳述句。我只說前一句是不需要回答的'，是反問句。然後我就問，這兩句是一個意思嗎?（太恐怖了！）學生說意思不一樣。
課後老師與我交流，學生就這麼一接觸，當然說不一樣了，因爲他沒有了解到這兩句說的是什麼。課文裏的原話，老師要讓孩子反覆讀，到底是什麼意思，是會弄髒還是不會弄髒。
然後再看課後練習，就知道了。
2、生字特別匆忙，是爲講生字而講生字。我聽教研員說過一句話，上課滿頭大汗，就是準備不充分的表現。我到哪一天可以從容一點呢？
3、最後的延伸部分。其實這裏是有現實意義的問題。遇到比自己強大的敵人到底應該如何做，如何保護自己。還有一個是關於省略號後的思考。這兩個路我該選擇哪一條呢？如果全部講，是不是內容太多了？
最後，我有個新想法。整理一下教案和自己的心情，下週再找個班上一次《狼和小羊》。
