1、細讀課文，抓住詞語，體會豪情
本篇課文中“巾幗英雄、女扮男裝、替父從軍、赫赫戰功和英勇善戰”是幾個重點詞語。在揭示課題後，我先要求學生說說你所瞭解的花木蘭。當有學生回答：“花木蘭是古代的一位巾幗英雄。”時，我出示“巾幗英雄”讓學生自學“巾幗英雄”這個詞。並藉助圖片知道“巾幗”的意思。再出示課文第一小節，讓學生自己學習課文第一小節。在看同步閱讀的基礎上，我出示填空：課文講了花木蘭（ ）、（ ）的故事。以填空的形式出現要求學生學習的重點生字新詞“女扮男裝、替父從軍”，指導學生聯繫課文內容運用組詞的方法理解“扮”和“替”的意思，這一環節還幫助學生概括了課文的主要內容。而“年齡”和“年幼”兩個詞語則在學習課文第三節時，在朗讀課文的過程中讓學生自主學習。
2、讀中體會，激發感情，訓練說話
從學生們學習時的反映可以看出，由於充分運用了多媒體，他們學習的.積極性很高，幾乎每個學生積極參與；聽他們的朗讀，讓我似乎看到了一個渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場上，通過在一系列多向互動的情境閱讀、感悟、表達與創新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到昇華。在朗朗書聲中鞏固語言，理解語言，從而學會運用語言。
