作爲一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版四上《李時珍夜宿古寺》教學反思，希望對大家有所幫助。
蘇教版四上《李時珍夜宿古寺》教學反思1
《李時珍夜宿古寺》一文重難點是引領學生體會李時珍爲編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
文章分別從三部分入手來體會李時珍嚴謹認真，不怕吃苦，爲民造福的高貴品質。在備課時我一遍又一遍地閱讀了課文，確定文章思想的主線是“以苦爲樂”，整節課我也以這條主線循序漸進地安排着教學流程。
一、朗讀，感悟“苦”
語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字。在教學中，我引導學生反覆讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時珍笑着問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字，進行多角度點撥，學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨着閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導與主體的關係。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確。
二、想象，訴說“苦”
在學生體會了喝山泉、啃乾糧已經很苦後，練習填空，讓學生髮揮想像：
A、這天忙着趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚裏過夜了，他想：……
B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：……
C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃乾糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……
D、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。
三、討論，體會“苦”
在第二課時設計中，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》，抓住了三個關鍵問題展開課文：
1、李時珍爲什麼要投宿在古寺?
2、李時珍夜宿的古寺是怎麼樣的?
3、李時珍在古寺中做了哪些事?在讓學生分別尋找問題答案的同時，引導學生反覆朗讀課文有關詞句，還讓學生結合自己的生活和李時珍的生活做了對比，使學生體會到李時珍吃這麼多苦是爲了萬民得福這個崇高的理想。
另外，在對文章中多處景色描寫在教學中顯現的略輕些，如在處理時13節時，可引導學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導、探究。這樣教學過程不留遺憾，卻又理解了文本。
蘇教版四上《李時珍夜宿古寺》教學反思2
《李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現了李時珍爲修好《本草綱目》不怕吃苦、一心爲民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。針對今天上課情況，學校幾位有經驗的老師對我提了許多寶貴意見，現做如下反思：
一、板書時“苦”字的間架結構擺放不好，板書時速度過快、字跡不夠工整美觀。要想改變這一狀況，首先要苦練基本功，多練字、寫好字。在此基礎上，課堂教學要更加從容，課堂教學時板書要速度適中。
二、在上課過程中，我引導學生抓住關鍵字“苦”展開討論，着力讓學生自讀自講，卻沒有讓學生結合相關語句中的.重點字詞來理解，所以學生往往只是針對找的句子泛泛而談，缺乏針對性，給人以放之四海而皆準的感覺。
三、在討論完李時珍和龐憲的“苦”之後，我三言兩語就將李時珍的精神品質給總結了，然後匆匆給學生拓展李時珍的其它故事，卻忽略了本節課的教學目標就是引領學生體會李時珍的精神品質。而分析李時珍的精神品質就要抓住關鍵段落第七小節來講，我在第七小節用時過少。
四、在與學生討論李時珍的精神品質時，學生都談到李時珍是個甘於吃苦、樂於奉獻的人，我就只板書了這兩個詞。其實，在文章的第12小節，有描寫李時珍親自品嚐藥草的細節，這裏可以體現出李時珍是個嚴謹認真的人，我沒有引導學生展開描述，因而沒能講出李時珍還是個嚴謹認真的人。
五、在課堂最後，我有意識的給學生拓展了李時珍開棺救人的故事，本意是想豐富學生知識、讓學生體會到李時珍的醫術高明。但所選故事與文章內容聯繫不大，因此給人較爲突兀的感覺。其實選擇古今中外其他人物的故事也無妨，只要該人物也具有甘於吃苦、樂於奉獻的品質就行，這樣就能和文章內容緊緊聯繫在一起。
六、在講讀文章的過程中，我只關注文章內容，卻忽略了語文的工具性：學語文是爲了在生活中用語文。文章大範圍描寫人物的苦，其實最終目的就是襯托人物的精神品質。
“勵進杯”賽課已經結束，老師們的熱心指導讓我獲益良多，願反思後再上此類課時能有所長進。
