在教學工作者開展教學活動前,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼什麼樣的教案纔是好的呢?以下是小編爲大家整理的小學語文課文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文課文教案 篇1
教學目標:
1.學會生字,理解新詞。
2.能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫,想象武松打虎時的精彩場面。
3.朗讀課文,理解課文內容,感受中國古典文學作品的語言魅力,激發學生對打虎英雄的崇敬之情。
教學重點:
讀中感受作品的語言魅力,激發學生對打虎英雄的敬佩之情。
教學難點:
讀中感受作品的語言魅力,激發學生對打虎英雄的敬佩之情。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
第一課時
一、播放歌曲,激趣導入
(點擊鼠標播放《好漢歌》)問:這首歌同學們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關於《水滸傳》你知道些什麼?(學生結合自己的瞭解自由回答)
那麼,今天我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷《武松打虎》。
二、自讀課文,學習字詞。
1.自由讀課文,自學文中的生字和新詞。
2.交流字詞學習情況。
(1)比較組詞。
崗()帳()恥()樑()堂()迸()
岡()杖()職()粱()膛()並()
(2)注意讀音。
迸(bènɡ)、岡(ɡānɡ)
(3)注意字形。
脊:上半部筆順爲:先兩邊再中間,即:點、提、撇、點、撇、捺
樑:上下結構,不要寫成左右結構,最後一筆是捺不是點。
(4)理解字詞意思。
重點理解:
道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回,就
三、再讀課文,理清層次。
1、自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順,想想文章講了一件什麼事?全文可以分成幾個部分?
2.交流彙報。
文章記敘了武松乘着酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。
課文可以分成兩個部分。即:
第一部分(1-3自然段)寫了武松上岡,看到印信榜文,才知道真的有虎,但決定繼續上岡。
第二部分(4-6自然段)寫武松赤手空拳與虎搏鬥,終於打死了老虎。
四、佈置作業。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文,達到正確、流利。
第二課時
一、快速讀課文,回憶主要內容。
請同學們快速讀課文,說說課文主要講了一件什麼事情?
(武松乘着酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。)
二、默讀課文,深入學習第二部分。
1.默讀課文,說說這篇課文的重點是什麼?
(武松打虎經過是文章的重點。)
2.自由讀4-6自然段,想一想每個自然段講了什麼內容?
(1)大風過後,跳出大蟲。(猛虎出現)
(2)老虎一撲、一掀、一剪,武松一閃、一閃、又一閃。(猛虎進攻)
(3)老虎翻過身來,武松打斷梢棒;老虎咆哮起來,武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回,打死了猛虎。(打死猛虎)
3.這一部分表現了武松的什麼性格特點?從什麼地方最能體現出來?
(表現了武松機智、勇敢、武藝超羣的特點。)
在學生回答的基礎上出示課件,重點體會:
(1)那個大蟲又飢又渴,把兩隻爪在地下略按一按,和身往上一撲,從半空裏攛將下來。武松被那一驚,酒都做冷汗出來了。說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,只一閃,閃在大蟲背後。那大蟲背後看人最難,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀將起來。武松只一閃,閃在一邊。大蟲見掀他不着,吼一聲,卻似半天裏起個霹靂,振得那山岡也動;把着鐵棒也似虎尾倒豎起來,只一剪,武松卻又閃在一邊。
(攛、掀、吼寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是爲了寫人,虎有如此氣勢,那麼打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作,具體地寫出了打虎的過程。)
(2)武松將半截哨棒丟在一邊,兩隻手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住,一按按將下來。那大蟲急要掙扎盡平生之力,只顧打。
(能看出武松機智勇敢、武藝超羣。)
4.交流討論:這段主要通過什麼寫出人物性格特點的?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在?
(這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢,英勇無畏,武藝超羣的特點。)
(從半空攛下來表現出虎的氣勢。)
(把腰胯一掀表現虎的靈活。)
(吼一聲,就像半天裏起了個霹靂,震得山岡也動了。表現虎的聲勢,從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。)
5.朗讀指導。
通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導學生反覆誦讀,在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些,讀出虎的聲勢,氣勢及武松的勇敢無畏。
6.試着用自己的話簡要說說武松打虎的經過。
指導提示:
(1)在讀的基礎上,理清打虎經過的三個層次(猛虎出現、猛虎進攻、打死猛虎)。
(2)語言要簡練。
(3)用自己的話來表述,注意適當運用文中的精彩詞句。
三、回顧前文,學習第一部分。
1.指讀提問:第二部分是文章的.重點,具體寫出了武松打虎的經過,我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點,第一部分與第二部分有什麼聯繫,省略掉可以嗎?
2.默讀第一部分,思考這一部分主要寫的是什麼?(武松的心理活動。)
3.武松的心理活動表現了他什麼性格特點?用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過寫武松的心理活動,表現了武松好強、無畏的性格特點。)
4.這一部分有什麼作用?
(這一段雖然不是重點段,但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也爲下文做了鋪墊,對於人物的刻畫是必不可少的。
5.自由讀第一部分,體會心理活動描寫之妙。
四、總結全文,深化中心
1.感受了武松打虎過程之後,你想對武松說些什麼呢?請以武松,我想對你說爲話題,說一兩句話。
2.總結:
這節課,我們跟隨着作者,穿越時空,來到了景陽岡,目睹了武松打虎的全過程,品味了作品語言的魅力,初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好漢歌》再次響起)
的確,《水滸傳》是一部不朽的宏篇鉅著,108位好漢,一個個動人心絃的故事等待着你去閱讀呢!
五、佈置作業。
1.用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。
2.閱讀《水滸傳》中的其它故事。
六、板書設計。
老虎:撲、掀、剪
武松打虎
機智勇敢、武藝超羣
武松:跳、閃、躲、掄、
打、揪、踢、摁
小學語文課文教案 篇2
教學內容
《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底爲中心,抓住山水畫的形象特徵展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美,激發學生熱愛祖國的語言文字。
[教學目標]
1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.瞭解古詩大致意思,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學重難點]
學習生字;正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
[設計理念]
培根說:“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下,我們要善於引導學生學習古詩,品味古詩,探究其趣味,以便更好地激發學生學習興趣,使學生充實起來,“靈秀起來”。學生是語文學習的主人,語文教學的人本思想,意味着對每個學生學習個性的尊重。教學中,應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、纔會有靈性。課堂上,我讓學生自由選擇喜歡的詩句,自由選擇喜歡的方式讀書,引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞,從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性,催化了學生情感,使他們真正成爲學習的主人。
應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度,即重點是識字和熟讀成誦,一定要讓學生自己多讀,要讀準每個字的字音,要把每行詩讀通順,要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖,以及教師適當的詩意描述,瞭解古詩的大致意思,感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境,讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美,以至於自己表達美、創設美。
激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友,自我約束能力差,老師如若引導不當,會使他們產生厭倦情緒。因此,課堂上把遊戲寓於教學中,可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。
如本節課開課的猜謎語遊戲,識字過程中的開火車、猜字的遊戲等等,讓學生學習情緒高漲,爲他們創設了一個生動活潑、輕鬆和諧的學習環境,最大程度的調動學生的學習積極性,使學生主動參與到學習活動中去,感受學語文的樂趣。
[教學過程]
一、激發興趣,情境導入
師:同學們,你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?
(學生興趣盎然地玩猜謎語的遊戲)同學們真聰明,老師也請你們猜個謎語(出示古詩),它是一首謎語詩(板書:古詩誦讀),今天我們一起來學習,學完古詩,你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩,認讀生字
1.請大家翻開書92頁,自由讀詩,注意藉助拼音讀準生字字音。
2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇,重點指導讀好前鼻音“近”、後鼻音“聽”)
4.讀得很好,去掉拼音朋友也能讀這麼好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1
5.猜字遊戲:老師藏一張字卡在身後,讓學生猜是哪個字寶寶這麼調皮,在和大家玩捉迷藏的遊戲。(學生在遊戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩,讀通詩句
1.生字讀得這麼好,相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準,把詩句讀通,自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評,指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句,領悟詩境
1.學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,並讀給同座聽。
2.根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:
“遠看山有色”,演示“山”的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峯連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?爲什麼?(畫上的水)。那麼,這一行該怎麼讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎麼還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站着一隻可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎麼回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀,指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。
4.讓學生猜出謎底:畫。(板書課題,齊讀)說說是怎麼猜出來的。
五、積累詩句,熟讀成誦
1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦。
2.學生在學習小組裏用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學習成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)
六、課外延伸,再現情境
1.師:(充滿激情地)這首詩可真有趣呀,短短几十個字就描繪了這麼美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩,激發喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作爲獎勵,並蒐集更多古詩參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。
小學語文課文教案 篇3
教學過程:
一、導入。
1、同學們吃過什麼水果?學生說自己吃過的水果。龍眼和山裏紅也是兩種水果,誰能介紹一下這兩種水果的樣子。學生介紹蒐集的資料和圖片,認識龍眼和山裏紅。
2、這兩種水果之間還發生了一段令人深思的小故事呢,同學們想知道嗎?好,今天咱們就一起來看看這個故事。
板書課題:說話算數,齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學們自己讀讀課文,利用生字條,把課文讀通順。
2、再讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標出自然段。
3、不組合作學習生字。
4、老師用詞語卡片,檢查學生對詞語的掌握情況。
5、老師檢查生字。
6、指名分段朗讀課文,其他同學聽準字音,思考課文講了一件什麼事?
三、細讀課文,體驗感情。
1、請同學們自己讀讀課文,看看課文中哪些語句給你留下深刻感受,可以邊讀邊畫出來。
2、學生彙報畫出來的句子,並說說爲什麼?
老師可根據學生的回答,加以引導,如:。
(1)指導學生抓住“微微泛紅”“忸怩不安”“低聲說”“我說話不算數”來體會圓圓心情的變化,通過朗讀來表現她的後悔,爲自己的不守信而羞愧的沉重心情和後來她堅定的態度。
(2)抓住重點句子:“我不好,我說話不算數”“圓圓羞愧極了,臉蛋真像山裏紅一樣紅了”“兩個好朋友用小手指拉了鉤”“我說話也要算數的”讓學生體會圓圓真的是一個不守信的孩子嗎?想象一下圓圓當時會怎麼想?
通過讀課文可以發現,圓圓把說話算數還是不算數看得極爲重要,可見圓圓還是一個好孩子。讓學生帶着自己的體會有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸。
1、想象一下10月份到了,北京的山裏紅熟了,圓圓給表哥寄山裏紅時,她會在給表哥的信裏寫些什麼?
2、學習了這篇課文同,你最喜歡誰?爲什麼?今後你會怎麼做?
小結:圓圓的表哥能說到做到,是個講信用的好孩子。圓圓把說話算數還是不算數看得極爲重要,從這裏說明圓圓也是一個好孩子。老師相信同學們在今後的生活中也一定會是一個講信用,說話算數的人。
五、作業。
1、課下把課文編成課本劇。
2、你以前有沒有做過這樣說話不算數的事?能把它寫在日記裏嗎?
小學語文課文教案 篇4
一.複習檢查
1.讀生字卡片。
2.指名讀課文。
二.講讀課文
1.細讀第一自然段。
(1)指名讀。
(2)理解“迷”的意思。
(3)指導朗讀。
(4)齊讀。
2.講讀第二自然段。
(1)自由讀。
(2)邊讀邊想:這一段有幾句話?哪幾句話寫“爸爸”打電腦的?哪幾句話是寫我和“爸爸”的對話?
(3)讀後回答。
(4)理解一、二句話。
a.指名讀。
b.看實物,認識“鍵盤”、“屏幕”。
c.從哪幾個詞可以看出“爸爸”迷上了電腦?
d.“爸爸”是怎麼打電腦的?
引導學生觀察圖。
“嗒嗒嗒嗒”是什麼聲音?“隨即”可以換成什麼詞?
“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說明了什麼?
e.指導讀一、二句話。
(3)理解三、四句話。
a.指名讀。
b.理解“爸爸”的話。
出示“爸爸”的話。提問:“爸爸”說了幾句話?每句話是什麼意思?
討論:電腦還有哪些用途?爲什麼說“今後我們的工作、生活離不開它”呢?我聽了爸爸的話是怎麼想的?
c.指導朗讀。分角色朗讀。
3.講讀第二自然段。
(1)齊讀。
(2)“又”、“敲打”說明了什麼?
三.作業
1.有感情地朗讀課文。
2.練習用“用處”、“真行”練習說話。
小學語文課文教案 篇5
一、教材說明
這個語文園地裏有五項練習,包括複習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。
二、教學建議
第一項“我會認”,是複習學過的帶“訁、亻、口”的三組字。通過歸類認讀加深記憶。爲此要讓每個同學獨立練習,忘了的字查查生字表,讀完之後想想每組字在字形上有什麼特點。然後再同桌兩個同學互相讀讀問問,老師可用三組卡片變序抽檢。
第二項“我會讀”,內容是學過的字組成的詞。這些詞在口語中常用,多讀幾遍有利於鞏固生字,積累詞語。可以四人小組的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀,讓學生自己變換讀法,讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音,讀後要注意檢查,糾正不準的讀音。
第三項“比比寫寫”,需區別六組形近字再寫下來。有四組是一筆之差,有兩組字形差別在兩筆以上,要引導學生仔細辨認,學習深辨細究,把字看清楚。比較時要從音形義三個方面清楚地說出每組兩個字的不同。如:“日”,讀rì,紅日、生日的“日”;“白”讀bái,白雲、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的兩人你說一組,我說一組,互相說說、互相補充,再全班交流。比較清楚後再寫一寫。提醒學生寫字時要把不同的地方記住,字要寫正確。
如“馬”第一筆是“”不帶“鉤”,“鳥”第二筆是 “”與“馬”不同,裏面還有一點。要藉助田字格把字寫勻稱,沒把握的同學可再看看課文中的範字。
第四項“讀讀說說”,要求通過讀句,瞭解“嗎、呢、吧”的用法,會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句裏,“嗎”一般用於是非問句,只需別人作肯定、否定的回答;“呢”用於特指的問句,需對方說出具體的答案;“吧”用於推測、估量的問句,回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學生用詞說句合適不合適,對於學生則只要求通過讀句來培養語感,學着說一說。教學時先指導學生明白題目要求,再讀三句話,啓發學生想想三句話有什麼相同的地方,指導讀出問句的語氣。然後分組練讀學說。最後檢查說句的情況。
第五項“我會讀”,內容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富,形象地描繪出白雲的姿態,流露出作者對自然美景的喜愛之情。與第12課《雨點兒》有一定的聯繫。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過,“着”是多音字,要讓學生藉助拼音讀準字音,注意輕聲的讀法。朗讀中可啓發學生想象自己在看白雲,與白雲談話,力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內容不必講,要通過讀來感知了解。
三、教學時間
教學本課可用2課時。