一、學習目標：
認知目標
1、瞭解辛棄疾及詞作的背景和內容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。
3、學習詞的藝術表現手法。
能力目標
1、培養欣賞、感悟詩詞語言的能力。
2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。
情感目標
理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。
二、教學重難點：
1、反覆誦讀，感受詩歌韻味。
2、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。
3、體會詞人情感，並感受其形象。
三、教學方法：
傾情誦讀 —— 整體感知;體會情感 —— 感受形象;咀嚼涵詠——品味語言
四、課時安排：一課時
五、教學設想：
1、通過讓學生了解作者的有關經歷和思想，讓學生“知人論世”整體把握詞的寫作背景和動機。(語出《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?是以論其世也，是尚友也。”“尚”同“上”，尚友就是上友。上友是以古人爲朋友。文學創作有時需要借鑑古人。)
2、通過聽教師範讀，學生反覆誦讀，感受詩詞的韻味，整體感知和把握詩歌的情感基調。
3、通過探討詞中典型的景色描寫、典故運用所蘊涵的深層涵義及所依附的豐富情感，探索詞的豐富意蘊。從而讓學生透過文本去理解作者報國無門、壯志難申的悲憤心情。
六、教學過程：
(一)新課導入
歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關斬六將”的關羽關雲長，更不是“壯志飢餐胡虜肉, 笑談渴飲匈奴血”的岳飛嶽鵬舉，但這個人卻能夠率領區區50幾個士兵長驅直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領的叛徒，然後風馳電掣揚長而去。此人英武過人，智略同樣超羣，當時就有人稱他爲“隆中諸葛”。他所創的飛虎軍，雖爲地方武裝，但可以“雄鎮一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成爲勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎?他就是被人稱作“人中之傑，詞中之龍”(板書)的豪放派代表詞人辛棄疾。
這節課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》。下面請同學們大聲的朗讀一遍課文，要求同位合作，每人讀一遍、聽一遍，讀完後相互探討一下生字詞的讀音，句子的停頓、語氣和情感。【教學目標展示(幻燈片)後教師板書課題和郭沫若爲辛棄疾紀念祠題寫的對聯：“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”】
爲更好地理解這首千古絕唱，先讓我們和辛棄疾做一番近距離的接觸。大家快速地閱讀一下《學案》中的“作者簡介”部分：
(1)、作者簡介，知人論世
辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南市)人，生於北宋滅亡十三年之後的金人統治地區。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復失地，報效祖國。南宋高宗紹興三十一年(1161)秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發了以耿京爲首的農民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千餘人的抗金隊伍，在濟南南部山區起義，不久投歸耿京領導的義軍，任掌書記。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。當時辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯合抗金事宜，歸來途中聞此消息，他(史書上也說他天生一副英雄相貌：膚碩體胖，壯健如虎，紅頰青眼，目光有棱。)立即率身邊僅有的五十餘人，飛騎闖入金營，活捉張安國，並收攏義軍殘部萬餘人投歸南宋。
辛棄疾南來後，正值南宋統治集團中妥協投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的鬥爭。宋孝宗乾道元年(1165)，他寫了《美芹十論》六、七年之後，再寫《九議》他反覆上書，議論恢復大計，但未被採納。相反，他卻被朝廷派去鎮壓南方的農民起義。辛棄疾南來後，先後任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事;同時，還儘可能地爲北伐做些軍事上的準備工作。從四十二歲起，他先後被削職閒居達二十年之久。晚年一度起用，覆被削職，終於未能實現其恢復中原的宏願而病死於鉛山。終年六十八歲。
辛棄疾是南宋最負盛名的偉大詞人，他繼承和發展了蘇軾開創的豪放詞風，進一步擴大了詞的題材和表現手法，突破了詩、詞、文的界限。他善於以詩、以文爲詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄並具有沉鬱頓挫的韻致。由於恢復失地、抗金救國的偉大理想不能實現，他就用詞這一文學武器來進行鬥爭，來抒寫他積鬱於心的複雜情感。 他的重要詞篇，表現了收復中原、統一祖國的強烈願望，反映了建功立業、報效祖國的堅強決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協投降的'錯誤政策，抒發了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。如“了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白髮生!”他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農村風土人情的作品。如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”不過，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水與追求功名利祿的庸俗思想和消極情緒。
寫作背景
這首詞作於淳熙元年(1174)秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調江東安撫司參議官，得以再返建康(今南京)。這時他(已經三十五歲)南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿鬱憤之氣。爲了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對着大好江山，鬱結在胸的“國恨”和“鄉愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。
(結合以上材料讓學生概括本詞可能具有的風格特徵：豪放、悲壯。結合郭沫若對聯加以說明：“銅板鐵琶“是說辛棄疾的詞是豪邁激越的，不像二八女子執紅牙拍板低吟淺唱柳永的‘楊柳岸，曉風殘月’;而是像關西大漢拿鐵板銅琶彈唱蘇東坡的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”一樣; “悲黍”源於《詩經》，即“黍離之悲”，指亡國之痛、興亡之感。“冀南宋莫隨鴻雁南飛”，是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復失地。)
(二)傾情誦讀，整體感知
下面我們通過反覆誦讀來仔細品味作者字裏行間的“國恨”、“鄉愁”(積聚在心底的那種綿延古今、縱橫千里的孤獨與悲憤)。先來聽老師讀一遍，注意聽一下字音、停頓、語調、語氣。
1、教師配樂誦讀。
2、學生誦讀。(語速不能快)
3、出色的朗讀往往是建立在深入的理解的基礎上的。下面請學生結合預習，參照課本註釋，邊讀邊理解詞的內容。
讀後思考：
詞中哪句話或哪個詞與題目相照應?上、下闋各寫了什麼內容?
無人會，登臨意 登臨所見所感(寫景抒情)
登臨所想(歷史人物)用典抒情
(三)體會感情，感受形象
尋幽探微 男生齊讀 分組討論 品味上片
1. 你認爲上片最能體現詞人情感的是哪一句話?這句話蘊含了什麼感情?(幻燈片)
把吳鉤看了，欄杆拍遍，無人會，登臨意。
(1)詞人“把吳鉤看了”是何意?爲何把闌干拍遍?(幻燈片)
“吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器，但現在卻閒置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?(醉裏挑燈看劍，夢迴吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場點秋兵。)(男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯? --李賀)
欄干拍遍是胸中有說不出來抑鬱苦悶之氣，借拍打欄干來發泄。用在這裏，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。
(2) “無人會，登臨意”又抒發了詞人的什麼感情呢?
直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解我登臨時深沉的內心感受，自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知音。有心報國，無路請纓，英雄失路，悲憤激切。(辛棄疾道出了古來有爲者的一種偉大深沉的孤獨感。【情讀柳永的“便縱有千種風情，更與何人說? ”和陳子昂的《登幽州臺歌》( 放眼望去哪有古賢人的蹤影，回頭看看也不見一個效法古賢的今人。想到那天悠悠而高遠、地悠悠而廣袤的天地之間，唯獨我一人登臺感懷，更覺得悽愴心酸，禁不住淚流滿面沾溼了衣襟!)】
2. 一切景語皆情語，作品中的情與景往往相互交融，上片的景物描寫中又主要蘊含了詞人的什麼感情呢?(用詞中詞語回答)
“獻愁供恨”中的“愁”和“恨”
(1)詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發“愁”生“恨”呢?(可讓學生藉助想象用自己的話描繪)
楚天、江水(境界壯闊、氣勢雄渾、景象壯觀而不失清麗，這首詞起句突兀，立意遼遠。雖然說氣勢上稍遜東坡名句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”但境界的闊大、胸襟的磊落卻是一樣的。它彷彿令你拔地凌空、極目遊騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠)
遠山(比喻、擬人：秀麗、秀美)：移情於物，把自己的感情轉移到客觀外物上。山本無情，也懂得獻愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。
江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復無望，怎能不滿懷愁恨?
(2)“落日樓頭，斷鴻聲裏，江南遊子”中“落日”“ 斷鴻” 寫出了怎樣的心境?
“落日”含有比喻南宋國勢衰頹(日薄西山，氣息奄奄，生命危淺，朝不慮夕)的意思，亦表達了作者的愁苦心情; “斷鴻”是失羣的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失羣的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出詞人的孤寂和悲苦。
(3) “江南遊子”指誰呢?表達了詞人的什麼情感?
指自己。自喻爲“江南遊子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝爲自己的故國，以江南爲自己的家鄉的。可是南宋統治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直採取猜忌排擠的態度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了遊子，內心酸楚可想而知.
3. 簡單小結：上片從上(天空)、下(大江)、遠(青山)、近(樓頭)不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種悽清蕭瑟的氣氛，寓情於景，抒發了自己的遠大抱負和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白並不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份悽苦。於是他想到了古人，並藉以言志抒情。
自主探究 女生齊讀 思考討論 略析下片
1.與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那麼詞人寫到了哪些人?各有何特徵?
張翰 —— 樂於歸隱
許汜 —— 謀取私利
劉備 —— 雄才大略
桓溫 —— 嘆時光流逝
2.借這三個典故分別表達了作者什麼樣的思想感情?
(1) “盡西風，季鷹歸未?”：辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既寫了有家難歸的鄉思，並表明了對金人入侵的仇恨，還蘊含着對南宋朝廷不思復國的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。
(2)“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”：劉郎在這裏泛指有大志的人，他既不學爲吃鱸魚而還鄉的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人爲許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。也批判了不顧國事、鑽營私利、貪圖享樂的人。
(3)“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”：流年，即年光如流;風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙願不能實現的憂懼。 控訴南宋統治集團不能任用人才，使愛國志士無所作爲，虛擲年華，人空老去。流露出壯志難酬的悲憤和時光易逝的感慨。這也正是登臨賞心亭的重要原因，所以也可以說“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”正是整首詞的詞眼
簡單小結：反用典故，正面取意，半隱半露。連用三事，非平鋪直敘，而是手法多變。沉鬱頓挫，極盡一波三折、蕩氣迴腸之美;借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人尋味，“豪而不放”;不學張翰思歸，不學許汜自私，反襯自己胸有大志，“可惜流年”筆鋒陡轉急下，感慨年華虛度，愁苦頓生，倍感壓抑，可謂“壯中見悲”。
3. 你如何理解詞的最後一句呢?
呼應上片“無人會，登臨意”，自傷抱負不能實現，嘆無人喚取紅巾翠袖“搵英雄淚”，知音難覓，表現了詞人的極度孤獨與痛苦。(“知音少，絃斷有誰聽”)
簡單小結：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己收復中原的雄心壯志和年華虛度而功業未成的愁苦鬱悶。
(四)總結歸納 板書整合 學生齊讀
手法：寓情於景 細節描繪 用典言志
意境：浩渺壯闊 氣勢雄渾 蒼茫悲涼
此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，“豪而不放”、“壯中見悲”，表現出獨具“辛”味的沉鬱頓挫。全詞寫盡英雄失意之感，具有極強的感染力。讓我們再次齊讀一遍全詞，要讀出千里清秋的遼遠，要讀出落日樓頭的孤寂，要讀出欄杆拍遍的悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。
(五)作業佈置
1.背誦全詞
2.課外練筆
法國著名學者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學們你們想不想也與神靠得近一點呢?那就請大家完成下列作業：
結合自己的領悟，展開想象，把這首詞改爲散文。要求想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。
(六)課外延伸
閱讀辛棄疾《鷓鴣天·送人》一詞，完成思考題：
唱徹《陽關》淚未乾，功名餘事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨雲埋一半山。 今古恨，幾千般，只應離合是悲歡?江頭未是風波惡，別有人間行路難!
(1)“浮天水送無窮樹，帶雨雲埋一半山”蘊含了什麼樣的思想感情?運用了哪種表現手法?
(2)這首詞以“送人”爲題，下片寫出了哪兩層新意?
答案：
(1)翹首遠望，依依不捨的惜別之情;路途艱險，祝福平安的關切之情;山高水長，前程迷茫的鬱悶之情。借景抒情或寓情於景.
(2)不應把離別(相聚)視爲人世間唯一悲痛(歡樂)的事。人世間的風波遠比路途風波險惡得多。
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