一．教學目標
總目標： 學會漢語拼音
階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
二．教學內容及各部分關係
三．教學中應注意的問題
1．注意低幼銜接，抓好教學常規
2．激發學習興趣，培養學習熱情
3．認真鑽研教材，準確定位教學目標
4．關於書寫的問題
四．課例設計
一．漢語拼音教學目標：
新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。
在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個
階段性的目標，它貫穿於整個第一學段。我們千萬不能認爲學習漢語拼音是開學後一兩個月內的任務，希望兩個月內讓孩子掌握漢語拼音，能夠個個過關。就像以前我們也曾經搞過漢語拼音的過關、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學習語文的興趣，挫傷了孩子識字的慾望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關、驗收等急於求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發展語音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。
二．漢語拼音教學內容及各部分內容間的關係。
漢語拼音共15課，分4個部分。第一部分（1—2課），教學6個單韻母。第二部分（3—9課）教學23個聲母及相關的整體認讀音節；拼讀單韻母音節（包含一些有介音的音節）。第三部分（10—12課）教學8個複韻母，1個特殊韻母及相關的整體認讀音節；拼讀複韻母音節（包含一些有介音的音節）。第四部分（13—15課），教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節（包含一些有介音的音節）。四個部分各安排了一個練習，用以複習鞏固所學知識與技能，並進行綜合練習。
每課一般包括：①字母和配合字母教學的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內要求學生練習、拼讀的常用音節；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關的拼音詞、拼音句練習。
此外，每課配有相應的“語境歌”。課本上安排了6首，以“漢語拼音兒歌”爲題，並配上了漢字。其餘均安排在教學參考書中，可供教師在教學中使用。
三．漢語拼音教學中應注意的幾個問題：
１．注意低幼銜接，抓好教學常規。
新生初入學，對一切充滿了好奇，求知慾很強。由於來自不同的幼兒園，有着不同的.家庭教育背景和基礎，所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經學過一部分漢語拼音，那麼上課時教師的教學就滿足不了他們的求知慾望，於是他們或插嘴回答、急於表現自己，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學資源，有效地開發利用。比如採取集中授課與小組學習相結合的方式，既發揮集中授課的指導優勢，又體現小組學習的合作優勢，讓先學一步的學生有事可做：他們可以在小組學習中發揮骨幹作用，使他們的求勝心充分得以體現。同時讓後學的學生有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個體差異的同時，既培養了學生的合作意識，又達到了訓練目的。
２．激發學習興趣，培養學習熱情。
新生求知慾強，學習興趣濃厚，但許多孩子在兩個月的學習之後，表現出了厭學傾向。這是爲什麼呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂於接受、能激發學生學習興趣的形式如遊戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養學生的學習熱情。
３．認真鑽研教材，準確定位教學目標。
首先是關於情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是爲學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作爲重點。
重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對146個常用音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中安排了《認一認》這項內容，讓學生通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了學生急於識字的慾望，同時在學生識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都爲基本字，爲後面學生大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。
４．關於書寫的問題
書寫的重點在於寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚於字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過於看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
同時在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，儘量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重複的抄寫。大量的書寫作業會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的產生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上並檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習安排多，臨寫的練習安排少。有的老師還設計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在於提高興趣避免重複。
四．結合《b p m f 》談談教學中我們如何操作
這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調音節和拼音詞，學讀輕聲。
