作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的水教案8篇，希望對大家有所幫助。
水教案 篇1
設計意圖：
一次在科學《沉與浮》課時，我班允正突然問我“老師，那油放到水裏會怎麼樣？”我當時告訴孩子“油放在水、、、”但是我想孩子沒有操作實驗不能夠探索其中的奧祕。於是我就《油和水》這個問題設計本節課，和孩子共同探索。
活動目標：
1、 通過操作感知油和水傾倒、攪拌後分離的現象，對科學探索活動感興趣。
2、 瞭解生活中油、水分離的相關現象，體驗科學知識在生活中的運用。
活動準備：
每人兩杯水、一點藍黑鋼筆水、一杯油、一根竹籤、幾張油畫棒畫過的圖畫、各色顏料水若干。
活動過程：
一、 幼兒動手操作將水裏倒進一點藍黑鋼筆水，水和藍黑鋼筆水會怎麼樣？
師：桌子上有一杯水和藍黑鋼筆水，請小朋友將這兩樣物品倒在一起看看會發生什麼變化！（幼兒操作，並能在操作後講述結果）
師：恩，藍黑鋼筆水和水相融在一起啦！
二、 幼兒猜想油和水倒在一起會出現什麼現象？並記錄。
1、 油在水的上面2、油在水的下面3、油和水相融在一起
三、 感知油和水相互傾倒後分離的現象
1、 請你試一試把油倒在水裏或者把水倒在油裏會出現什麼現象？
2、 幼兒操作教師指導
3、 交流你把什麼倒入什麼？發現了什麼？你可以把你的發現記錄在記錄紙上！
4、 小結：不論油倒在水裏還是水倒在油裏，油在上面、水在下面，它們是分離的不會相融在一起。
四、通過操作感知油、水攪拌後分離的現象
1、教師引導幼兒觀察攪拌時的現象和停止後的現象，並作記錄。
用竹籤攪拌時是什麼現象？停止後是什麼現象？
2、幼兒操作說出實驗結果。
五、延伸感知油水分離的現象在生活中的運用
幼兒合作塗色。並能夠說說爲什麼顏料水不會和油畫棒融在一起。
小結：今天我們通過實驗證明油和水是分離的，不會相融在一起。生活中還有很多這樣的例子，小朋友們回到家可以和爸爸媽媽一起來做做這樣的實驗。
第一次科學實驗方法公開課
水教案 篇2
活動目標：
1、能對溶解現象有好奇心，並願意用語言大膽表達自己的發現。
2、願意積極探索，知道有的東西放在水裏會溶解，有的不會。
3、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
4、主動參與實驗探索
活動準備：
每人一小杯水、一個勺子、糖、鹽、米、奶粉、果汁粉、沙子。豆子。抹布若干。
活動過程：
一、激情導入
師：今天老師帶來了一些飲料給小朋友們嘗一嘗，然後再輕輕的告訴你的好朋友，你嚐到的是什麼味道的?老師隨機給小朋友分兩種飲料（白開水、糖水）
師：誰來告訴大家你喝到的飲料是什麼味道的？爲什麼有的是甜的有的是沒有味道的？那你有沒有在裏面看到糖呢？糖寶寶到哪兒去了？
二、動手操作
1.教師示範小實驗：觀察糖溶解的現象。
（1）先讓幼兒大膽猜測實驗結果
（2）教師和幼兒一起操作：先嚐一口自己杯子裏的水（無味），然後用勺子舀一勺子糖放入水中，看糖會發生什麼變化？用勺子攪拌一下，觀察糖到哪裏去了嗎？躲到水裏去了！請幼兒再次品嚐水（變甜）
（3）請幼兒交流表達自己的想法。教師總結：糖放在水裏化掉，不見了，這個過程就叫做溶解，我們的水就會變甜。
2.請幼兒自己操作。
（1）幫助幼兒拓展經驗，引導幼兒說說還有什麼東西會溶解？
（2）師：老師這裏還有米、奶粉、果汁粉、沙子、鹽，你們也來試一試？（幼兒分組操作）觀察溶解顯現、顏色變化，發現有的物品不能溶解。
（3）幼兒自由交流實驗結果，鼓勵幼兒大膽說出自己的發現。
三、結束
師：在我們日常生活中還有好多東西是可以溶解的，也有好多東西是不可以溶解的，小朋友們可以回家後跟爸爸媽媽們一起觀察、發現、然後再來告訴我們的好朋友，好不好？
活動反思：
我覺得本活動適合小班幼兒的年齡特點，通過本次活動，幼兒的參與性比較積極。在活動中幼兒能大膽的自主動手操作，從中體會溶解的現象。不足之處是膽小、語言表達能力差的幼兒回答問題不夠主動，使能力弱的幼兒得不到發展。在今後我們應該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發展。
小百科：物質溶解於水，通常經過兩個過程：一種是溶質分子（或離子）的擴散過程，這種過程爲物理過程，需要吸收熱量；另一種是溶質分子（或離子）和溶劑（水）分子作用。
水教案 篇3
【教學目標】
科學概念：
物體可分爲固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在於，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態度、價值觀：
積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。
【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
【教學準備】
給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。
給每個學生準備：1瓶醋（500 ml，分發給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發給小組）、網狀圖記錄紙1張。
給全班準備的材料：有關水的課件資料、分類用圖紙。
【教學過程】
一、我們知道的水
1、師：關於水，我們瞭解哪些？請以小組爲單位，討論交流，將自己知道的關於水的內容進行簡單記錄。
2、彙報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。
3、師生交流總結，把關於水的知識歸結爲幾個方面：水在地球上的存在形態、水的作用、水與生物的關係、水的基本特點等。
4、播放一小段關於水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。
二、水在哪個袋中
1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什麼辦法猜測裏面裝的是什麼，水又裝在哪個袋中嗎？並思考這麼猜測的根據是什麼。
2、生實踐，師巡迴指導學生運用多種感觀進行感知，並瞭解學生的想法。
3、交流討論：你們猜測的結果如何？你們猜測的依據是什麼？
這些物質中，比較難辨別的是哪些，爲什麼？
4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎麼做？爲什麼?
5、生實踐
6、師：對於袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。
7、引導學生將袋中所裝的物質進行分類，交流彙報自己的理由。
8、根據學生交流彙報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什麼。並讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。
板書設計：
教學後記：
水教案 篇4
［複習提問］常溫下，溶液中的c(H+)和c(OH－)有什麼關係？
［生］乘積等於1×10－14
［師］溶液的酸鹼性由什麼決定？
［生］由H+和OH－濃度的相對大小決定。
［引入新課］既然溶液中H+和OH－濃度的乘積爲一常數，那麼只要我們知道溶液中的H+或OH－濃度，就會知道溶液顯酸性還是顯鹼性，如某溶液中H+濃度爲1×10－9molL－1，我們一看就知道該溶液顯鹼性，但對於很稀的溶液，離子濃度小，用H+或OH－濃度來表示其酸鹼性很不方便，因此，在化學上常用pH來表示溶液的酸鹼性，我們這節課就學習pH的有關計算。
［板書］2.溶液的pH
［師］我們已經知道，pH=7時溶液呈中性，pH＞7溶液顯鹼性，pH＜7溶液顯酸性，那麼pH與溶液中H+濃度有何關係呢？規定，溶液的pH等於H+濃度的負對數。
［板書］pH=－lg{c(H+)}
［講述並板書］若某溶液c(H+)=m×10－nmolL－1，那麼，該溶液的pH=n－lgm
［師］請同學們根據pH的計算方法填寫下表。
［投影］
c(H+) molL－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14
PH
酸鹼性
［學生填完後，指定學生彙報結果，最後得出下列結論］
c(H+) molL－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14
PH 0[ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
酸鹼性
—————酸性減弱 中性—————鹼性增強
［問］在上表中，c(H+)=10－3molL－1的溶液中c(OH－)等於多少？
［生］10－11molL－1
［師］你是怎樣求出來的？
［生］用水的離子積除以c(H+)。
［師］請同學們做以下練習。
［投影］1.求0.05 molL－1的H2SO4溶液的pH。
2.求0.5 molL－1的Ba(OH)2溶液的H+濃度及pH
［指定兩個學生板演］
答案：=1 2.c(H+)= =10－14（molL－1），pH=14
［師］如果我們已知某溶液的pH，怎樣求該溶液的H+或OH－濃度呢？下面我們看一道題。
［投影］［例］：計算pH=2的H2SO4溶液中濃度及溶液中OH－濃度。
［問］根據pH的計算公式，可推出由pH計算溶液H+濃度的公式嗎？
［學生回答教師板書］c(H+)=10－pH
［師］下面我們來算一下這道題。
［副板書］解：c(H+)=10－2molL－1
［以下師生邊分析邊板書］
因爲1 mol H2SO4電離出2 mol H+，所以c(H2SO4)= c(H+)=0.5×10－2molL－1=5×10－3molL－1
因爲c(OH－)= ，所以c(OH－)=
［師］請同學們自己完成以下練習：
［投影］求pH=9的NaOH溶液中的c(OH－)及由水電離出的c(OH－)水。
答案c(OH－)=10－5 molL－1 c(OH－)水=10－9 molL－1
［問題探究］已知100℃時，純水的離子積爲1×10－12，此時純水的pH等於多少？呈酸性嗎？爲什麼？
［學生討論得出答案］此時純水中的但並不呈酸性，而是中性，。因爲此時水中的c(H+)=c(OH－)=10－6 molL－1，和H+和OH－的濃度相等，所以水仍是中性的
［師］那麼請同學們計算一下，100℃時，pH=7的溶液是酸性還是鹼性的？
［生］因爲100℃時，pH=6的溶液是中性的，pH>6的溶液中, c(OH－)> c(OH+),因而pH=7的溶液鹼性的.
［總結］從這個問題我們可以看出，只有在常溫下，才能說pH=7的溶液顯中性，溫度改變時，中性溶液的pH可能大於7，也可能小於7。
［師］下面我們看一看溶液在稀釋時pH有何變化。
［板書］①溶液稀釋後pH的計算
［投影］1.常溫下，取0.1 mL 0.5 molL－1的硫酸，稀釋成100 mL的溶液，求稀釋後溶液的pH。
［師］請同學們先求一下稀釋前溶液的pH。
［學生計算後回答］pH=0。
［師］稀釋後H+的物質的量是否改變？
［生］不變。
［師］請同學們算一下稀釋後溶液的pH。
［一個學生板演］
c(H+)= =1×10－3 molL－1
pH=－lg1×10－3=3
［師］鹼稀釋後如何求溶液的pH呢？下面我們再做一道題。
［投影］=13的NaOH溶液稀釋1000倍，求稀釋後溶液的pH。
［師］pH=13的NaOH溶液中c(H+)和c(OH－)分別爲多少？
［生］c(H+)爲10－13 molL－1，c(OH－)爲10－1 molL－1。
［師］NaOH溶液中的H+來源於什麼？OH－主要來源於什麼？
［生］H+來自水的電離，而OH－主要來自NaOH的電離。
［講述］NaOH溶液稀釋時，由於水的電離平衡發生移動，所以溶液中H+的物質的量也有很大變化，但由NaOH電離出的OH－的物質的量是不變的，所以稀釋時溶液中OH－的物質的量幾乎不變（由水電離出的OH－可忽略不計）。在計算鹼溶液稀釋後的pH時，必須先求出稀釋後溶液中的OH－濃度，再求出H+，然後再求溶液的pH。下面我們做一下第2題。［以下邊分析邊板書］
解：pH=13的NaOH溶液中c(OH－)= =10－1 molL－1，稀釋1000倍後，c(OH－)= =10－4 molL－1，所以c(H+)= =10－10molL－1
pH=－lg10－10=10
［投影練習］
1.常溫下，將0.05 mL 1 molL－1的鹽酸滴加到50 mL純水中，求此溶液的pH。
=10的NaOH加水稀釋至原來的100倍，求稀釋後溶液的pH。
答案：=3 =8
［師］如將pH爲5的HCl溶液稀釋1000倍，溶液的pH爲多少？
［生甲］pH=8
［生乙］pH接近於7但比7小。
［師］酸稀釋後可能變成鹼嗎？
［生］不能。
［師］所以甲的回答是錯誤的。［講述］在上述的幾道題中，實際上我們都忽略了水的電離。但當溶液很稀，由溶質電離出的H+或OH-濃度接近10-7 molL－1時，水的電離是不能忽略的，忽略水的電離，會引起很大誤差。下面我們共同計算pH=5的HCl溶液稀釋1000倍後的pH.
［副板書］
解：設pH=5的HCl取1體積，水取999體積。
則稀釋後：c(H+)= ≈1.1×10－7molL－1
pH=7－lg1.1＜7
［師］同學們從以上的幾道例題可以找出溶液稀釋時pH的'計算規律嗎？
［學生討論後回答，教師總結並板書］
=n的強酸稀釋10m倍，稀釋後pH=n+m；
=n的強鹼稀釋10m倍，稀釋後pH=n－m；
c.若按上述公式算出的pH改變了溶液本身的性質，則稀釋後pH一定接近7，酸略小於7，鹼略大於7。
［師］下面我們再討論溶液混合時pH的計算方法。
［板書］②溶液混合後pH的計算
［投影］1.將pH=8和pH=10的兩種NaOH溶液等體積混合後，溶液中c(H+)最接近（ ）
A. ×(10－8+10－10) molL－1
B.(10－8+10－10) molL－1
C.(1×10－4+5×10－10) molL－1
D.2×10－10 molL－1
［分析］兩種性質相同的溶液混合後，所得溶液的濃度可根據溶質和溶液體積分別相加後，再重新求解，要求鹼溶液的pH，必須先求混合液OH－濃度。
［副板書］解：因爲pH=8，所以c(H+)=10－8 molL－1
則c(OH－)= =10－6 molL－1
又因爲pH=10,所以c(H+)=10－10 molL－1
則c(OH－)= =10－4 molL－1
等體積混合後：
c(OH－)= ≈ ×10－4 molL－所以c(H+)= =2×10－10 molL－1
所以答案爲D。
［投影］2.常溫下，pH=4的HCl和pH=10的NaOH等體積混合，求混合液的pH。
［啓發學生思考］酸的c(H+)和鹼的c(OH－)分別爲多少？鹽酸和NaOH以等物質的量反應後生成什麼？
［結論］混合液pH=7。
［師］請同學們討論一下pH=5的鹽酸和pH=10的NaOH等體積混合溶液顯什麼性？
pH=3的鹽酸與pH=10的NaOH等體積混合後溶液顯什麼性？你從中可找到什麼規律？
［學生討論後回答，教師總結並板書］
強酸和強鹼等體積混合
［講述］我們這節課主要學習了pH的計算方法，從pH的取值範圍我們可以看出，當H+或OH－濃度大於1 molL－1時，用pH表示溶液酸鹼性並不簡便，此時pH會出現負值，因此，對於c(H+)或c(OH－)大於1 molL－1的溶液，直接用H+或OH－濃度來表示溶液的酸鹼性。
我們這節課學習的溶液的pH與生產、生活有着密切的聯繫，是綜合科目考試的熱點，下面請同學們討論以下兩題：
［投影］1.人體血液的pH保持在7.35~7.45，適量的CO2可維持這個pH變化範圍，可用以下化學方程式表示：H2O+CO2 H2CO3 H++HCO 。又知人體呼出的氣體中CO2體積分數約5%。下列說法正確的是（ ）
A.太快而且太深的呼吸可以導致鹼中毒。（pH過高）
B.太快而且太深的呼吸可導致酸中毒。（pH過低）
C.太淺的呼吸可導致酸中毒。（pH過低）
D.太淺的呼吸可導致鹼中毒。（pH過高）
答案：AC
2.生物上經常提到緩衝溶液，向緩衝溶液中加少量酸或少量鹼，pH幾乎不變。舉例說明生物上常見的緩衝溶液加酸或加鹼時pH幾乎不變的原因。
答案：常見的緩衝溶液：①Na2CO3與NaHCO3 ②NaH2PO4與Na2HPO4 ③NH4Cl與NH3H2O等。
以NH4Cl與NH3H2O爲例說明：在NH4Cl與NH3H2O的混合溶液中，NH4Cl====NH +Cl－，NH3H2O NH +OH－，加酸時NH3H2O電離出的OH－中和了加進去的H+，使NH3H2O電離平衡正向移動，溶液pH幾乎不變。加鹼時，溶液中的NH 與OH－結合，生成NH3H2O，使溶液pH幾乎不變。
［佈置作業］課本習題二 三、2
●板書設計
2.溶液的pH
pH=－lg{c(H+)}
若c(H+)=m×10－nmolL－1，則pH=n－lgm
①溶液稀釋後pH的計算
=n的強酸稀釋10m倍，稀釋後pH=n+m；
=n的強鹼稀釋10m倍，稀釋後pH=n－m；
c.若按上述公式算出的pH改變了溶液本身的性質，則稀釋後pH一定接近7，酸略小於7，鹼略大於7。
②溶液混合後pH的計算
強酸、強鹼等體積混合
●教學說明
本節的重點是溶液pH的計算，但在給出pH的計算公式之後，求出H+濃度，再代入公式求pH學生是很容易掌握的。本節課在教學中通過典型例題和練習，在使學生掌握pH的簡單計算的同時理解以下幾個問題：①pH≠7 的溶液不一定不是中性的；②要計算鹼的混合液的pH，必須先求OH－濃度，再求H+濃度，最後再求pH；③溶液稀釋，混合時pH的計算規律。從而使學生從更深更廣的角度認識pH。
參考練習
1．某溶液在25℃時由水電離出的H+的濃度爲1×10-12 molL－1，下列說法正確的是（ ）
、HS-、HPO 等離子在該溶液中不能大量共存
B.該溶液的pH可能爲2
C.向該溶液中加入鋁片後，一定能生成H2
D.若該溶液中的溶質只有一種，它一定是酸或者是鹼
解答提示：“由水分子電離出的H+濃度爲1×10-12 molL－1，這是水的電離平衡被抑制的結果。抑制水電離的物質，可能是NaOH等鹼，也可能是HCl等非強氧化性酸，還可能是HNO3這樣的強氧化性酸，另外也可能是NaHSO4這樣的鹽。”
答案：AB
2．25℃，NaOH溶液pH爲a，某酸溶液pH爲b，a + b=14, a≥11，將兩種溶液按等體積混合，下列說法中正確的是（ ）
A.混合溶液的pH必定爲7
B.混合溶液pH≤7
C.向混合溶液中加入Cl2溶液，可能生成Mg（OH）2沉澱
D.混合溶液中可能有兩種溶液
解答提示：酸溶液中的酸可能是強酸，也可能是弱酸
答案：BD[
3．在25℃時，若10體積的強酸溶液與1體積的強鹼溶液混合後溶液呈中性，則混合之前，該強酸溶液的pH與強鹼溶液的pH之和應滿足的關係是（ ）
答案：pH酸+ pH鹼=15
水教案 篇5
【設計理念】
本節語文課雖然我要面對不熟悉的八年級學生，但語文課的主要內容工具性和人文性不能忽略。另外，聽說讀寫也應該作爲最基本的能力要素進行有意識的培養和提升。鑑於此，本節課我主要採用了“深入解讀文本，學生自主探究，教師點撥昇華”的方法。通過學生多角度解讀課文、教師引導學生自主探究，全班交流法，本着啓發式原則，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。在本文中，還結合教學實際，對學生進行速讀、跳讀和感情朗讀的訓練，提高學生閱讀能力。
另外，作爲一課時來設計，絕不可能面面俱到，所以，依託學生的理解能力，對學生進行點撥引導，旨在使學生有一點收穫即可。
【教材分析】
“所謂伊人，在水一方”，洗盡歷史鉛華的周莊，卓然獨立，風姿綽約，周莊在水，在水周莊。課文“水韻”悠長，蘊涵在長街曲巷、黛瓦粉牆、櫓聲燈影裏的寧靜，素雅、悠遠的古典情韻和當代水鄉的溢彩流光中。蘊涵在四個畫面裏：小橋流水人家圖、春雨迷濛水墨畫、冬天雪後動感版畫、春夜七彩夢幻圖畫
【重點難點】：
1、對課文內容的理解，對“周莊水韻”的整體感和局部感。
2、品味語言，習得寫作經驗。
【教學過程】：
一、直接導入課文
今天，我們一起來學習一篇美文《周莊水韻》，這裏有獨特的景色，清新的語言，更有創作的快樂。
【設計意圖】：文本對學生的吸引力是大於老師的語言的，從這點來說，直接入題省時省力。
二、一讀課文，把握文章主要內容
下面我們進行第一項活動，理解文意，欣賞美景。老師建議你這樣理解文意：速讀課文，並試着給文章再擬一個標題，並說明擬這樣題的理由。
1、學生自己讀課文、擬題；
2、交流、說理由；
3、、將自己擬的題目寫在標題旁邊，進行比較。找幾個同學板演自己的標題；
3、抓住學生擬的題目裏的“水”，告訴學生最簡明、準確、概括性強的標題還是“周莊水韻”，尤其是一個“韻”字，韻味十足，將周壯水的情致都表達出來了！
【設計意圖】：本文圍繞着“水韻”來選材做文章，學生擬題的過程本身就是對文章內容的一種梳理再創作。即使有些只是抓住一小節一小部分，在準備理由的過程中也是一種能力的提升。並且通過交流研討，學生在自評他評對比的過程中能夠發現自己不足，學會方法。
三、二讀課文，欣賞周莊水韻
瞭解主要內容後，下面我們進行第二項活動，品味語言，豐富積澱。老師建議大家這樣朗讀課文，你就是作者，中速深情地朗讀課文，好像你寫完文章欣賞自己的作品一樣，帶點微笑，我自己寫出的文章，我要朗讀它。
1、朗讀課文；
2、讀課文時發現哪裏的語言最美呢？批註，注意理由；
3、交流賞析（注意引導學生朗讀）；
4、根據學生交流情況進行簡單小結，四幅畫面的安排設置:小橋流水人家圖、春雨迷濛水墨畫、冬天雪後動感版畫、春夜節日七彩夢幻圖畫
語言使用的技巧方法：①抓住特點描寫景物。②按照時間和空間順序描寫景物。③從不同的角度描寫景物。④運用比喻等修辭法描寫景物。
【設計意圖】本篇文章最大的特點就是語言清新雋永，讀來令人身臨其境。而品系語言不僅讓學生可以體會到景色之美，深入解讀文本，更能夠學會寫作方法，進行語言積澱。
四、三讀課文，概括周莊印象
作者筆下週莊韻味十足，我們可以用一個詞來概括，（擬題），一篇文章來描摹（品味到的語言），還可以寫幾句話來宣傳。下面，讓我們跳讀課文，提取有用信息，放飛思維，快樂創作。
1、學生跳讀課文，提取信息，
2、整理思路，提筆成文。
【設計意圖】周莊到底是什麼樣子呢？我不希望學完本文後學生依然是一頭霧水，另外，寫作也是語文基本素養中重要一環。這環節設計，使學生的提取信息能力、書面表達能力、語言概括能力有所體現。
五、小結
做周莊人是幸福的，做欣賞周莊的人也是幸福的。
水教案 篇6
活動目標：
1、瞭解水在不同溫度下的三態變化。
2、用語言完整地描述水的變化。
3、萌發探究水的興趣。
活動準備：
準備可加熱的容器、酒精爐、玻璃杯。
活動過程：
1、引導幼兒看看前一天放冰箱的、 裝在小容器中的水發生了什麼變化？
2、啓發幼兒取出自己製作的冰花，摸一摸、看一看、想一想水爲什麼會凍成冰。
3、引導幼兒欣賞自己製作的冰花，觀察冰花在常溫下的變化。
4、引導幼兒討論：用什麼辦法可以把冰塊變成水？
5、鼓勵幼兒根據自己的想法，大膽實驗，如太陽曬、用火烤、開水燒、涼水泡等。
6、啓發幼兒比一比哪種方法能讓冰融化得快一些。幫助幼兒發現溫度越高冰融化得越快。
7、做做想想。
（1） 當冰化成水後，向幼兒提出新的問題：冰還能變成什麼？怎樣才能讓水發生變化？
（2） 鼓勵幼兒繼續實驗，用各種辦法將水加熱，觀察水變成蒸汽的過程。
（3） 教師繼續向幼兒提出新問題：水蒸氣還會變成什麼？
活動延伸：
1、建議家長與幼兒在家裏一起製作冰花，加深水變成冰的認識。
2、提醒幼兒在日常生活中留心觀察溼衣服、溼被子、江河、土地裏的水被太陽曬熱以後，都變成了了什麼？到哪裏去了？
水教案 篇7
一、教學目標：
1、認識水的基本特徵。
2、認識字卡無色、透明的、無味、無形、可流動的液體。
3、初步培養幼兒節約能源的意識。
二、教學準備：
幼兒：玻璃杯每組兩個，分別裝水和牛奶，裝有醋的瓶子每組一個，玻璃球每人一個，水盆每組一個老師：字卡：無色、透明的、無味、無形、可流動的液體。漏斗一個，水勺，泡沫板。
三、教學過程：
1、教師出示課件：有關水的圖片。
幼兒觀看。
2、談話：我們生活、生產都離不開水，下面我們就一起來認識水。
3、請幼兒觀察水是什麼顏色的？並出示牛奶請幼兒比較，說說牛奶是什麼顏色？水有沒有顏色？知道水是無色的，並出示"無色"的字卡。
4、讓幼兒每人拿一顆玻璃球，放在牛奶和水中比較觀察，能不能看到珠子？爲什麼水中能看到珠子？知道水是透明的，牛奶不透明。並出示"透明的"字卡。
5、出示醋，請幼兒聞一聞，說說聞到了什麼氣味？再聞聞水的味道，說說水有沒有氣味？知道水是無味的，並出示"無味"字卡。
6、實驗：水是怎樣到桶裏的？
（1）讓幼兒觀察用水勺舀水，倒在漏斗裏，水是怎樣到桶裏的？
（2）用水勺將水倒在塑料板上，水像瀑布一樣，看看水是怎樣到桶裏的？
總結：水是流到桶裏的，並出示"可流動的液體"。
7、玩水遊戲，讓幼兒用手去抓水，看水能被抓起來嗎？怎樣才能將水盛起來？並看看盛起來的水是什麼形狀的？說說水有沒有形狀？
總結：水裝在任何容器中就是容器的形狀，水本身是沒有形狀的，並出示"無形"的字卡。
8、與幼兒一同看看字卡，一起總結水的特徵。
9、請幼兒討論水可以用來幹什麼？如果沒有水會怎樣？
10、談談我們應該怎樣保護、節約水。
水教案 篇8
教學目標:
1、瞭解水在生活中的重要作用，知道我們的生活離不開水。感受水與生活的密切關係，激發學生探索水，保護水的意識。
2、通過蒐集信息與實驗體驗培養學生關愛自然的意識。
3、能夠用多種辦法收集資料，並進行簡單的整理和應用。
教學過程:
一、談話導入。
1、“萬物之靈、地球體內的血液、大自然賜予人類最寶貴的資源和財富、晶瑩剔透、激昂澎湃、浩瀚如雲”你們知道這些美好的詞彙都是描寫什麼的嗎?
2、對，水是大自然賜給人類最寶貴的資源和財富。這節班會課，我們就來聊聊節約用水的話題。
二、水的用途
1、身邊哪些地方要用到水?
2、除了在生活中離不開水以外，水還有哪些用途?
三、水資源現狀
1、地球上的水資源現狀。
地球表面有水很多，但大多都是鹹水，利用扇形統計圖來告訴學生淡水資源只佔地球水資源的一小部分。
2、通過一個小遊戲來說明地球上淡水的情況以及人類實際上可以利用的淡水資源。
面對地球上這麼珍貴的淡水資源，我們一定要做到—對，節約用水。
3、我國以及我們身邊的水資源情況
(1)中國在水資源方面的現狀
A、我國的水資源也是嚴重匱乏的，人均僅擁有水資源2200立方米，人均佔有量僅佔世界平均數的1/4，是世界最缺水的13個國家之一。
B、看一段視頻和一些圖片，來感受中國是一個缺水的國家。
(2)我們身邊的水資源情況。板書“身邊”。
4、國家在節約用水方面的一些舉措。
四、算一算
1、平日刷牙時的用水習慣。
2、算算不同的刷牙用水方式所需要的用水量的多少。
3、由身邊的小事引導學生髮現生活中浪費水的現象。板書“從小事做起”。
五、金點子
1、在節約用水方面，你還有哪些好的金點子想和大家分享?
2、學校在節約用水方面開展了哪些活動。
六、拓展
1、如何讓全社會都行動起來，加入到節水大軍中來呢?請大家以小組爲單位制定行動目標。
2、小組討論，各組制定自己的行動目標。
3、增加的一個好習慣:和父母一起節約用水。
4、喊出的節水口號:節約用水，從點滴做起!
