教學目標:
1、掌握閱讀議論文的一般方法。
2、分析作者是如何選擇事例來論證自己的觀點的。
3、明白人的高貴在於靈魂的道理，並保持純正的精神追求。
教學重點:
培養學生舉例論證的能力。
教學難點:
讓學生明白人的高貴在於靈魂的道理，保持純正的精神追求。
課時安排:
一課時
教學流程
一、導入
當厄運絳臨時，爲了讓殘疾的身軀挑戰藝術的至境，邰麗華用美輪美奐的舞蹈演繹了壯麗的人生；當抉擇出現時，爲了讓愛的陽光照進山裏，徐本禹用年輕的身軀毅然扛起頹廢的教室，扛起本不屬於他的責任；當危險來到時，爲了幫助同學逃出死亡的威脅，九歲的林浩用稚嫩的肩背詮釋了生命的真愛。
他們的故事一次又一次的感動着我們，他們不是富豪，不是權貴，但我的心頭卻涌起了兩個字“高貴”。是的，他們是高貴的，因爲他們都有一顆高貴的靈魂。那麼這裏高貴靈魂的內涵是什麼呢？我們怎樣去塑造高貴的靈魂呢？今天讓我們一起來走進周國平先生的一篇哲理文章——《人的高貴在於靈魂》，從中去尋找答案。
二、尋找高貴
1、下面請同學們自由的朗讀課文，找出文中的中心論點，並思考作者是從哪三個方面論證中心論點的？
（1）人的高貴在於他有靈魂生活。
（2）愛思想勝於愛一切包括自己的生命，把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權勢更加高貴。
（3）珍惜內在的精神財富甚於外在的物質財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點。
（4）有着純正追求是屬於靈魂的生活是人生中最美好的歲月。
三、感悟高貴
1．一篇好的議論文除了要有精闢的論點，還必須有充足的論據，作者是一位哲學家，他博覽羣書，閱歷無數，那麼他究竟精選了哪些事例來證明自己的觀點呢？請同學們快速瀏覽課文，並用簡潔的語言把它概括出來。（ 提示學生試着用句式“誰在什麼情況下做了什麼”來概括，要求注意語言的精練性）
事例：①阿基米德面對即將劈向自己的劍，依然專心想着他正在研究的“圓”。
②第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問於不顧，繼續他陽光下的“沉思”。
③王爾德在海關人員詢問出境有什麼東西要報關時說：“除了我的才華，什麼也沒有。”
④一個少女置身鬧哄哄的車廂，旁若無人，全神貫注地讀自己的書。
⑤許多青年畫家物質生活匱乏，但仍節衣縮食，來首都看畫展，在名畫前流連忘返。
2．那麼作者是怎樣利用這五個事例來證明自己的觀點的呢？請同學們以四人爲一小組討論，可以從以下兩個角度思考：
提示：（1）作者所舉事例是怎樣與論點發生聯繫的？
（2）所舉事例與事例之間有什麼區別？
補充一事例：老師這有一事例：意大利偉大的哲學家布魯諾，因堅持自己的學說，最後被宗教裁判所判爲“異端”燒死在羅馬廣場。那麼，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成哲學家布魯諾的例子呢?爲什麼?
參考：不可以。因爲作者選取的王爾德是文學家的例子，換成布魯諾的就跟第歐根尼的哲學家的例子重複。且王爾德的'例子直接體現了靈魂的內涵在於珍惜內在的精神財富這一點上，而布魯諾的事例則更加側重體現對學術觀點的堅持，甚至不惜犧牲自己的生命。
小結：所以在用例子來證明觀點時，要圍繞論點選取事例，所舉例子要有典型性，必須是能體現某一論點的一類事物中，最具有代表性的，並且事例的角度要有所側重，
3、引導學生歸納出採用“舉例論證”這一方法的注意點：
（1）文章舉例注意選取事例的典型性；
（2）多角度選擇事例；
（3）事例的角度要各有側重；
（4）事例的敘述要緊扣論點，突出重點；
（5）運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說服力。
四、發現高貴
其實，在現實生活中，“靈魂的高貴”還有更多的內涵，比如：對別人的愛心、對他人的誠信、對事業的責任心、對人生的奮鬥，請你選擇其中的一種精神品質進行論述。
要求：
1、提出一個觀點；
2、選擇生活中的典型事例論證你的觀點； 3、要有適當的分析，將擺事實和講道理相結合。
寫作——作品展示——點評
五、總結
這篇議論文用舉例、引用的說理方法，論證了人的高貴在於靈魂的道理，提倡人們在生活中應該保持純正的精神追求，有人說，我們要像凡人一樣生活，要像哲人一樣思考，要像詩人一樣體驗，我們的生活定會幸福美好，讓我們共同努力，像車爾尼雪夫斯基說的那樣具備淵博的知識，養成思維的習慣，培養高尚的情操，成爲一個高貴的人！今天的課就上到這，下課！
