作爲一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的北京的色彩教案範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北京的色彩教案1
教學目標
1、自主學習本課生字，並能正確書寫，靈活運用。
2、理解課文內容，從秋色和建築兩方面，感受北京的美麗，激發對北京的熱愛之情。
3、領悟作者的細緻觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、7段，積累描寫色彩的詞句。
教學重點
引導學生從自然和人文兩方面感受、體會北京的色彩。
教學準備
蒐集北京的風景名勝圖片。
教學課時
1~2課時。
教學過程
一、談話引入，揭示課題
1、教師板書“北京”。抽生談談看到“北京”這個詞你想到了什麼。
2、教師板書“色彩”。把“北京”和“色彩”兩個詞聯繫在一起你想到了什麼？
3、今天我們將走進《北京的色彩》這篇課文，一起感受北京的美。板書完整的課題，齊讀課題。
二、初讀感知，瞭解大意
1、默讀課文，用自己的話說說文章的主要內容。
2、找出最能概括北京“色彩”的句子。
總起句：深秋時節的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅除了我的偏見。
總結句：大自然有的，北京都有。
3、根據結構，理清文章的層次。
文章可分爲三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。
第二部分可分爲兩個層次：第一層（4~6段），寫北京“自然風光”中的色彩；第二層（7~9段），寫北京“人文景觀”中的色彩。
三、細讀理解，體會情感
（一）學習第一部分
1、自由讀1~3段，試着把自己讀懂的內容批寫下來。
2、學生交流自己從段落、句子中讀出的信息。
教師根據學生的發言，作適時的引導。
（1）從“北京是紅色的海洋”，“全是紅彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的單調。
（2）“四季常青”，“帶着一種南方人特有的綠色的驕傲”與“處處是紅色的北京”形成了鮮明的對比。
（3）“壯麗而輝煌”寫出了對北京色彩的總體感覺。
（二）學習第二部分
1、默讀第4段，找出這一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的樹葉。）
2、再讀第4段，試着分出這一段的層次並交流每一層的意思。（結合課後第2題進行）
第一層（第1句）：概括寫出了北京秋天的樹葉帶給作者的感受。
第二層（第2~4句）：具體描寫了在從機場進入市區的路上，作者欣賞到“千百種奇妙的色彩”時“又驚又喜”的感覺。
第三層（5~6句）：詳細介紹作者漫遊天壇時發現的銀杏樹葉的曼妙。
3、找出這一段中自己喜歡的詞語或句子細細品讀，並說出自己喜歡的理由。
（1）“征服”一詞用得巧妙，既與前文的“偏見”形成對比，又準確地概括出“北京的樹葉”帶給“我”的感受。
（2）“深深淺淺的黃、閃閃爍爍的金、團團簇簇的紅”寫出了樹葉色彩的多樣性和層次性。
（3）“千百種奇妙的色彩”雖“紛繁”但又“和諧”，這正是作者“又驚又喜”的原因。
（4）第5、6句：通過準確形象的比喻讓讀者對北京秋天的銀杏樹葉“一讀而生愛”。
4、根據劃分的層次及自己對這一段文字的理解試着把第4段背誦下來。
5、自讀第5段，勾畫出這一段中表示顏色的詞語，並試着用一兩個詞概括這些色彩給你留下的印象。（五彩斑斕、五彩繽紛、五顏六色）
6、想象兩處省略號裏的色彩，想象香山紅葉的美麗，帶着被“征服”的感受讀第5段。
7、北京城彩色的秋林，讓作者明白了：大自然並非只有一種綠色，也並非只有一種黃、一種紅……這就是作者感受到的北京色彩的“壯麗而輝煌”。
（三）學習第三部分
1、北京秋天的自然風光是那麼美，她讓一個有偏見的人一下子就被征服了。北京的人文景觀又帶給作者怎樣的感受呢？自讀7~8段。
2、對比北京古蹟與現代建築的不同色彩與風格，說說從中體會到了什麼？
3、思考：從
“緊貼”車窗，“不斷尋找”這些詞中體會到了作者怎樣的情感？（體會出了作者在面對北京城具有“熱烈明快”色彩的現代建築時內心的喜悅和激動。）
（四）學習9~11段
1、自讀9~11段，思考這一部分與第一部分的關係。（前後照應）
2、這樣的開頭、結尾有什麼作用？（這種寫作方法，使文章主旨突出，結構完整。）
（五）自主選擇自己喜歡的段落反覆誦讀，積累優美的詞句。
四、總結全文，深化主題
1、《北京的色彩》是一篇文字優美的抒情散文，作者通過細緻入微的觀察，開朗自然的聯想，反差鮮明的對比，準確形象的妙喻，寫出了對北京的熱愛。
2、根據你對“大自然有的，北京都有”這句話的理解，向別人介紹“北京的色彩”。
北京的色彩教案2
教學目標
1、自主學習本課生字，並能正確書寫，靈活運用。
2、理解課文內容，從秋色和建築兩方面，感受北京的美麗，激發對北京的熱愛之情。
3、領悟作者的細緻觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。
教學準備
師生一起蒐集北京的風景名勝圖片。
教材簡析
北京，在每一位炎黃子孫心目中都佔有重要的地位，歌頌北京的文章數不勝數。本文獨闢蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內心深處的感動。
課文先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受，然後從層林盡染的秋林和風格各異的建築兩方面，以細膩的刻畫，展現了北京的自然風光與人文景觀的和諧統一。作者觀察細緻，描寫生動，語言優美。在教學時，教師可以引導學生在反覆朗讀中品味詞句，體會情感，積累語言。
本課的重點在“色彩”，要引導學生從自然和人文兩方面體會北京的特點，受到情感的薰陶。
建議1～２課時完成。
解讀與提示
“四季常青”是本課出現的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字，表現出作者輕鬆愉悅的心情。
“紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調的印象，反襯了後來北京色彩的豐富。
“壯麗而輝煌”，是對北京色彩的總體感覺，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京的秋林和建築兩方面具體描寫了北京的色彩。“偏見”：片面的見解，不公平的見解，成見。
第４段用細膩優美的語言描寫了秋天的樹葉，學習這一段時要和課後第２題聯繫起來。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感受，作者用了“征服”一詞。征服：本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服，在這裏指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第２、３、４句具體地描寫了在從機場進入市區的路上，作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。教學時要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”）點綴在句子中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧：配合得適當和協調。第5、6句則用了兩個比喻表現了銀杏樹葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等。“紛紛揚揚”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。儘量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫面，體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時讓學生理清層次，逐層背誦。
第５段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的.色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導學生在讀句子的基礎上，抓住兩處省略號展開想象，還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起來，讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具，也可做染料。
第６段是對第４、５段的一個小結。三個“並非”，是對第４段中“征服”一詞的再度照應。
通過對第４、５、６段的學習，教師要引導學生從自然風光方面，體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學習第７、８段的過程中，教師要引導學生從人文景觀方面，體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。
第７段展示了北京城中“古蹟”與“現代建築”兩種不同風格對立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“硃砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。“拔地而起”的本義指山從地面突然高起，在這裏指樓宇高高矗立。“縱橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯，造型美觀的樣子。教學這段應在反覆朗讀中，讓學生熟讀成誦，並和課後第３題結合起來，引導學生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關鍵詞語，體會作者內心的喜悅、激動。
第８段是對第７段內容的小結，和第６段所起的作用是一樣的。
第９、10、11段是對全文內容的總結，和課文第１、２、３段相照應。要注意抓住這種寫作方法，體會層次清楚、線索明晰的結構美。“毫不猶豫”：非常堅決，不遲疑，不動搖。從文中體會到作者對北京的熱愛之情。
在教學生字“裱”“褪”時，注意提醒學生認準“衣”字旁；書寫“櫨”字時，右邊要注意和“戶”字區別。
“砂”與“沙”在字義上有細小的區別：“沙”指的是細小的石粒，如“風沙”“沙土”，而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂岩”“砂礦”。“硃砂”指的是一種紅色的礦物，可做顏料和藥。
課後第1題：旨在引導學生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進一步加深對課文的理解，讓學生受到情感的薰陶。同時，在熟讀的基礎上，背誦第４、７段，有意識地積累語言。
課後第2題：注意培養學生在閱讀時把握線索，理清層次，同時，也提示在背誦第４段時可按寫作順序逐層記憶。由此啓發學生在背誦第７段時也可以先擬出層次。
課後第3題：注意對學生讀書習慣和理解能力的培養，引導學生品詞賞句，體會情感。可讓學生通過換詞或去詞等手段進行對比，感悟、理解詞語在表情達意方面的作用。
“緊貼”“不斷”“尋找”表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不猶豫”表達了“我”的自豪(爲首都北京感到自豪)。
選做題：目的是豐富學生色彩描繪的詞語，積累語言。
