作爲一名老師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的《方程》教案9篇，歡迎大家分享。
《方程》教案 篇1
本單元教學方程的知識，是在四年級（下冊）“用字母表示數”的基礎上編排的。第一次教學方程，涉和的基礎知識比較多，教學內容分成三局部編排。
第1~2頁教學等式的含義與方程的意義，根據直觀情境裏的等量關係列方程。
第3~11頁教學等式的性質，解方程，列方程解答一步計算的實際問題。
第12~14頁全單元內容的整理與練習。
本單元編排的一篇“你知道嗎”簡要介紹了我國古代就有方程的思想，並有運用方程解決實際問題的歷史記載。
1?從等式到方程，逐步構建新的數學知識。
方程是等式裏的一類特殊對象，教材用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數→方程”的線索教學方程的意義。
（1）
藉助天平體會等式的含義。
等式是方程的生長點，同學在前幾冊教材裏對等式已經有了初步的認識，爲了有利於方程概念的建立，本單元教材首先讓同學體會等式的含義。
天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質量相等；兩臂不平衡，表示兩邊物體的質量不相等。讓同學在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合同學的認知特點。例1在天平圖下方出現“=”，讓同學用等式表達天平兩邊物體質量的相等關係，從中體會等式的含義。教材使用了“質量”這個詞，是因爲天平與其他的秤不同。習慣上秤計量物體有多重，天平計量物體的質量是多少。教學時不要把質量說成重量，但不必作過多的解釋。
例2繼續教學等式，教材的佈置有三個特點：
第一，有些天平的兩臂平衡，有些天平兩臂不平衡。根據各個天平的狀態，有時寫出的是等式，有時寫出的不是等式。同學在相等與不等的比較與感受中，能進一步體會等式的含義。第二，寫出的四個式子裏都含有未知數，有兩個是含有未知數的等式。這便於同學初步感知方程，爲教學方程的意義積累了具體的素材。第三，寫四個式子時，對同學的要求由扶到放。圓圈裏的關係符號都要同學填寫，同學在選擇“=”“＞”或“＜”時，能深刻體會符號兩邊相等與不相等的關係；符號兩邊的式子與數則逐漸放手讓同學填寫，這是因爲他們以前沒有寫過含有未知數的等式與不等式。
（2）
教學方程的意義，突出概念的內涵與外延。
“含有未知數”與“等式”是方程意義的兩點最重要的內涵。“含有未知數”也是方程區別於其他等式的關鍵特徵。在第1頁的兩道例題裏，同學陸續寫出了等式，也寫出了不等式；寫出了不含未知數的等式，也寫出了含有未知數的等式。這些都爲教學方程的意義提供了鮮明的感知資料。教材首先告訴同學：
像x+50=150、2x=200這樣含有未知數的等式叫做方程，讓他們理解x+50=150、2x=200的一起特點是“含有未知數”，也是“等式”。這時，假如讓同學對兩道例題裏寫出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能稱爲方程的原因作出合理的解釋，那麼同學對方程是等式的理解會更深刻。教材接着佈置討論“等式和方程有什麼關係”，並通過“練一練”第1題讓同學先找出等式，再找出方程，理解等式與方程這兩個概念之間的包括與被包括關係。即方程都是等式，但等式不都是方程。這道題裏有以x爲未知數的等式，也有以y爲未知數的等式，使同學對“未知數”有正確的理解，防止把未知數侷限爲x，把方程狹隘地理解爲“含有x的等式”。“練一練”第2題要求同學自身寫出一些方程並相互交流，讓它們在寫方程時關注方程的實質屬性，從而鞏固方程的概念。
（3）
用方程表示直觀情境裏的相等關係。
第2頁的“試一試”和“練一練”第3題都是看圖列方程，編排這些題的目的是培養同學發現和理解實際情境裏的等量關係的能力，體會方程是表示等量關係的數學方法，從而進一步鞏固方程的概念，併爲以後列方程解決實際問題打下紮實的基礎。這些內容在編排上有兩個特點：
一是直觀情境的出現從天平圖開始，發展到帶括線的圖畫。帶括線的圖畫在一年級（上冊）就出現了，同學比較熟悉。但是，從列算式求答案的習慣思維轉向列方程表示等量關係，仍然會有困難。因此，教材先讓同學看天平圖列方程。天平兩臂平衡，表示它左右兩邊物體的質量相等，已經在兩道例題裏教學得很充沛了，看天平圖列方程能讓同學初步知道什麼是列方程和怎樣列方程，對依據什麼列方程和列出的方程表示什麼有所體驗。
在此基礎上，過渡到列方程表示帶括線的圖畫裏的等量關係，會平穩得多。二是帶括線的圖畫裏的等量關係，突出兩個或幾個局部數相加是它們的總數。在幾個局部數相同時，它們相加用乘法比較簡便。這些關係是數量之間最基本的關係。而且這些關係建立在加法和乘法的意義上，同學容易理解。如文具盒的價錢加筆記本的價錢一共20元，買4本同樣的故事書一共要16.8元，列出的方程分別是12+x=20和4x=16.8。假如少數同學列出的方程是20-x=12或16.8÷x=4也是可以的，但不宜提倡；絕不能列出20-12=x、16.8÷4=x這樣的方程。因爲後者仍然是過去列算式的思路，不利於同學體會數量間的相等關係，對以後的教學也是有弊無利的。
2?利用等式的性質解方程。
在過去的小學數學教材裏，同學是應用四則計算的各局部關係解方程。這樣的思路只適宜解比較簡單的方程，而且和中學教材不一致。《規範》從同學的久遠發展和中小學教學的銜接動身，要求小學階段的同學也要利用等式的性質解方程。因此，本單元佈置了關於等式性質的內容，分兩段教學：
第一段是等式的兩邊同時加上或減去同一個數，結果仍然是等式；第二段是等式的兩邊同時乘或除以同一個不等於零的數，結果仍然是等式。在每一段教學等式的性質以後，都和時讓同學運用等式的性質解方程。
（1）
在直觀情境中，按“形象感受→籠統概括”的方式教學等式的性質。
教材仍然用天平的直觀情境教學等式的性質。因爲在兩臂平衡的天平上，左右兩邊物體的質量發生相同的變化，天平的兩臂仍然堅持平衡。這種現象能形象地表示等式的性質，有利於同學的直觀感受。
例3教學等式的一個性質。教材設計了四組天平圖，每組左邊的天平圖表示變化前的等式，右邊的天平圖表示變化後的等式，從左邊的等式到右邊的等式，反映了等式的性質。上面的兩組圖揭示的是等式的兩邊都加上一個相同的數，仍然是等式；下面的兩組圖揭示的是等式的兩邊都減去相同的數，仍然是等式。四組圖的內容綜合起來就是等式的一個性質。教材精心設計每組天平上物體的質量，第一組圖寫出的是不含未知數的等式，在左邊的天平表示20=20以後，右邊天平的兩邊各加1個10克的砝碼，看圖填寫20+（）○20+（）。同學在兩個括號裏都寫“10”，在圓圈裏寫“=”，聯繫天平兩邊各加10克都變成30克，而天平仍然平衡的現象，體會填寫的等式是合理的。這樣就首次感知了等式的兩邊都加上同一個數，結果仍是等式。第二組圖寫出的是含有未知數的等式，從x=50到x+20=50+20的變化和比較中，對等式兩邊都加上相同的數有進一步的感受。第三組圖寫出的等式兩邊都用字母a表示砝碼的質量，圈出a克砝碼並畫上箭頭，表示去掉它的意思。聯繫已有經驗，這裏的a代表許多個數，這組天平圖與等式概括了衆多等式兩邊減去相同數的情況。第四組圖在方程x+20=70的兩邊都減去20，不但又一次表示了等式性質，而且與解方程的方法十分接近。
另外，這道例題的8個等式中，有7個讓同學在圓圈裏填寫“=”組成等式，這是引導同學切實關注等式有沒有變化。右邊的四個等式分別讓同學在括號裏填出同時加上或減去的數，有利於發現等式的性質。
例5教學等式的另一個性質。教材注意利用同學前面學習等式性質的經驗，在感知天平的直觀情境表示出等式性質的一個實例後，再讓同學寫一個等式，通過比較、概括與交流，得出“等式的兩邊都乘或除以相同的數，結果仍然是等式”的結論。教學時有兩點應注意：
一是讓同學正確理解圖意。上面一組天平圖的左邊原來是一個質量爲x克的物體，又添上一個質量相同的物體；右邊原來是一個20克的砝碼，又添上一個同樣的砝碼。這表示天平左右兩邊物體的質量都乘2。下面一組天平圖左邊原來是3個質量都爲x克的物體，現在只剩下1個這樣的物體；右邊原來是3個20克的砝碼，現在只剩下1個20克的砝碼。這表示天平左右兩邊物體的質量都除以3。二是等式兩邊同時除以的那個數不能是0，這一點同學能夠接受。因爲前面的教學中，已經多次提到除數不能是0。
（2）
應用等式的性質解方程。
例4和例6教學解方程，解方程的關鍵是方程的兩邊都加（減）幾、乘（除以）幾，教材對此有精心的設計。例4看圖列出方程，同學先從圖中能得到求x值的啓示：
只要在天平的左右兩邊各去掉10克的砝碼。聯繫等式的性質與方程x+10=50的特點，理解“方程兩邊都減去10”的道理：
等式的兩邊都減去10，左邊就剩下x，x的值只要通過右邊的計算就能得到。例6在列出方程以後，讓同學聯繫已有的解方程經驗和有關的等式性質，考慮“方程兩邊都要除以幾”這個問題，並解這個方程。這些設計都體現了從同學實際動身，讓同學主動學習的教育理念。另外，例4的編寫還注意了三點：
一是示範瞭解方程的書寫格式，強調等式變換時，各個等式的等號要上下對齊，教學時必需嚴格遵循；二是求得x=40後，通過“是不是正確答案”的質疑，引導同學根據“左右兩邊是不是相等”進行檢驗；三是在回顧反思求x值的過程基礎上，講了什麼是“解方程”。這些都是以後解方程時反覆使用的知識。
協助同學逐漸掌握解方程的方法並形成相應的技能，是教材編寫時認真考慮的問題。用好教材設計的兩道題，能培養同學這方面的能力。一處是第4頁“練一練”第1題，爲了使方程的左邊只剩下x，方程的左邊已經加上25（或減去18），右邊應該怎樣？這是剛開始教學解方程時的設計。通過在方框裏填數，在圓圈裏填運算符號，
引導同學正確應用等式的性質，體會解方程的戰略和思路，理出解方程的關鍵步驟。同學在方框裏填數一般不會有問題，在圓圈裏填運算符號可能會出現錯誤。要通過交流和評價，協助他們正確掌握方程的兩邊同時加上或同時減去相同的數。另一處是第6頁第7題，簡化解方程過程的書寫，濃縮思路，是在基本掌握解方程的方法以後佈置的。如解方程x-20=30，在方程的兩邊都加20這一步，省寫了虛線框裏的內容： x-20+20=30+20，直接寫出x=30+20。這樣做能使解方程的考慮流暢、書寫簡便，從而提升解方程的能力。教學時要讓同學體會簡化的過程，重點討論圓圈裏填什麼符號、方框裏填什麼數以和爲什麼。第8頁“練一練”第1題、第10頁第2題的編排意圖與上面相同。
《方程》教案 篇2
教學目標：
知識目標：
通過練習，使學生進一步理解數量關係，掌握用方程解應用題的方法，能正確運用方程解答應用題。
能力目標：
培養學生分析問題、解答問題的能力。
態度、情感、價值觀：
培養學生認真細緻的學習習慣。
教學重點：
理解數量關係，掌握用方程解應用題的方法，能正確運用方程解答應用題。
教學難點：
理解數量關係。
教學過程：
一、基本練習（5 分鐘）
1．列方程
（1）某數的5 倍加上它的2 倍和是42，求這個數。
（2）X 的5 倍減去它的2 倍差是1.2，求X。
2．育民小學四五年級共植樹600 棵，五年級植樹是四年級的3 倍。兩個年級各植樹多少棵？
（1）畫圖，找等量關係。
（2）列方程解應用題。
二、層次練習（15 分鐘）
1．育民小學四五年級同學植樹，五年級植樹是四年級的3 倍，五年級比四年級多植300 棵。四五年級各植多少棵？
（1）這道題與上題有哪些相同點和不同點？
（2）你會解答這道題嗎？試做
（3）訂正：
解：設四年級植X 棵，五年級植3X 棵。
3X-X=300
2X=300
X=150
3X=3150=450
答：四年級植150 棵，五年級植450 棵。
2．試一試：媽媽的年齡是女兒的4 倍，媽媽比女兒大27 歲，媽媽和女兒各多少歲？
學生獨立做
3．小結：解答時，要抓住有倍的那句話設出未知數。看一看是求它們的和還是差，列出方程。
三、鞏固練習（15 分鐘）
1．看圖列方程125 頁3 題。
完成後交流
2．對比練習
（1）張叔叔騎自行車，李叔叔騎摩托車。二人從相距112 千米的兩地同時出發，相向而行，經過1.6 小時相遇。李叔叔騎摩托車每小時行54 千米，張叔叔騎自行車每小時行多少千米？
（2）張叔叔騎自行車，李叔叔騎摩托車。二人從相距112 千米的兩地同時出發，相向而行，李叔叔騎摩托車每小時行54 千米，張叔叔騎自行車每小時行16 千米，二人經過幾小時相遇？
（3）張叔叔騎自行車，李叔叔騎摩托車。二人同時從兩地出發，相向而行，李叔叔騎摩托車每小時行54 千米，張叔叔騎自行車每小時行16 千米，經過1.6 小時相遇。兩地相距多少千米？
獨立完成後交流。
四、總結交流（5 分鐘）
說說你有什麼收穫？
《方程》教案 篇3
教學內容：
p53--54練習十一1，2，3
教學目標：
1. 通過觀察天平演示，使學生初步理解方程的意義；
2. 使學生能夠判斷一個式子是不是方程，並能解決簡單 的實際問題；
3. 培養學生觀察、描述、分類、抽象、概括、應用等能力。
教學重點：
判斷一個式子是不是方程；初步理解方程的意義。
課前準備：
課件，習題板
教學過程：
一、複習舊知，激趣導入
同學們，我們上節課學了用含有字母的式子表示一些數量關係，現在老師要考考你們，已知我們學校有88位同學，再加上所有老師，你能用一個式子來表示師生一共有多少人嗎？（板書：88+ x）。學得真不錯，今天我們要進一步來研究這些含有未知數的式子所隱藏的數學奧祕，想知道嗎？請你用飽滿的姿態告訴老師！
二、出示學習目標
1、初步理解方程的意義，會判斷一個式子是否是方程
2、按要求用方程表示出數量關係，培養學生觀察、比較、分析概括的能力。
三、學習過程。
（一）認識天平
（二）新課學習
自學指導（一）。
自學p53, 分別說一說圖1，圖2，，顯示的信息。
圖1天平兩邊平衡，一個空杯重100克。
圖2在空杯里加一杯水後天平不平衡了。
自學指導（二）
再看圖3說說圖3 顯示的信息。
天平1杯子和裏面的水比200克法碼重
天平2杯子和裏面的水比300克法碼輕
自學指導（三）
請用算式表示圖3數量關係。
天平1、100+x＞200
天平2、100+x＜300
自學指導（四）
再看圖4說說圖4 顯示的信息，請用算式表示圖4數量關係
100+x=250
自學指導（五）
觀察比較下列算式說說你的發現
觀察比較
100+x＞200
100+x＜300
100+x=250
前面兩個算式兩邊不相等，後面一個算式兩邊是相等的。
教師總結：像這樣兩邊相等的算式我們把它叫做等式。（板書）
課堂練習（一）
寫出幾個等式
自學指導（六）
請學生把這裏的等式分類，並說說你們是如何分類的？
20+30=50
20+χ=100
50×2=100
14-8=6
3y=180
78× 3=234
100+2y=3×50
學生彙報後讓學生說出分類的理由。（有的含有未知數，有的沒有未知數）
教師總結：含有未知數的等式，稱爲方程。（板書）
課堂練習（二）
請大家寫出幾個方程。
四、小結：回答什麼是方程？
《方程》教案 篇4
教學目標：
1、結合具體情境，瞭解方程的含義。
2、會用方程表示簡單情境中的等量關係。
3、在列方程的過程中，發展抽象概括能力。
教學重難點：
瞭解方程的意義。會用方程表示簡單情境中的等量關係。
教材分析：
爲了使學生體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型，產生學習方程的慾望，教材設置了多方面的問題情境。
教學設計：
一、創設情境，瞭解方程的含義
1、出示88頁的天平圖
師：你從圖中看到了什麼？
天平的左邊有一個藥丸和5克砝碼，右邊有10課砝碼，天平的指針在中間，說明天平平衡。
師：天平平衡說明了什麼？
天平兩邊的質量相等。
師：如果用x表示藥丸的質量，你能根據天平平衡寫出一個等式嗎？每人在紙上寫一寫，試一試。
學生彙報
師：x＋5表示什麼意思？10表示什麼意思？=表示什麼意思？
2、出示92頁的月餅圖
師：你從圖中看到了什麼？
師：你能不能寫一個等式嗎？
同桌討論
一生彙報
生：每塊月餅的質量×4=400克。
師：如果用x表示每塊月餅的質量，你能寫一個等式嗎？每人在紙上寫一寫。
學生彙報：4x=400
3、出示88頁水壺圖的左半幅
師：你從圖中看到了什麼？根據這幅圖，你能不能說出一個等式呢？（同桌互相說）
一生彙報。
師：如果每個熱水瓶能進x毫升的水，你能用字母表示這個等式嗎？每人在紙上寫一寫。
生彙報
2x+200=20xx；
2x=20xx-200
師：請同學們觀察我們列的幾個算式，它們有什麼共同點？與同學交流。
師：像上面這些含有未知數的等式叫方程。
誰能說一說方程有什麼特點？
二、拓展應用：會用方程表示簡單情境中的等量關係。
同學們已經認識了方程，那麼怎麼列方程那？
1、第93頁第1題
看圖列方程
你是怎麼想的？
2、第89頁第2題
根據題意列方程
第二題對於學生來說有一定的難度，需要教師引導學生做。
3、第89頁第3題
可以先引導學生找出日曆中儘可能多的規律，並嘗試用字母表示出來，在討論書上的問題。
三、總結
今天這節課我們學了什麼內容，你學到了什麼，還有哪些疑問？教學反思：學生通過天平了解了方程的含義，學會了用方程表示簡單情境中的數量關係，在列方程的過程中，發展了學生的抽象概括能力。
《方程》教案 篇5
課前準備
教師準備 多媒體課件
教學過程
⊙談話揭題
1．談話導入。
我們學過了關於方程的哪些知識？(結合學生的回答板書)
預設
生1：方程的意義。
生2：方程與等式的關係。
生3：解方程的方法。
生4：用方程知識解決實際問題。
……
2．揭示課題。
同學們說得很全面，這節課我們就來系統地複習有關方程的知識。(板書課題：方程)
⊙回顧與整理
1．方程。
(1)什麼是方程？它與算術式有什麼不同？
明確：
①含有未知數的等式叫作方程。
②算術式是一個式子，由運算符號和已知數組成。方程是一個等式，在方程裏的未知數可以參與運算，並且只有當未知數爲特定的數值時，方程才成立。
(2)什麼是方程的解？
使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫作方程的解。
(3)什麼是解方程？
求方程的解的過程叫作解方程。
(4)解方程的依據是什麼？
①等式的性質。
②加減法和乘除法各部分之間的互逆關係。
(5)課件出示教材80頁“回顧與交流”3題。
①組織學生分組討論解方程的步驟和方法，以及哪些地方需要注意。
②指名到黑板前進行板演。
③全班交流並說一說自己是怎麼解的。
2．列方程解決實際問題。
(1)列方程解應用題的步驟。
學生小組交流並集體彙報，然後教師明確：
①弄清題意，確定未知數並用x表示；
②找出題中數量間的相等關係；
③列方程，解方程；
④檢驗並寫出答語。
(2)列方程解應用題的關鍵及找等量關係的方法。
①列方程解應用題的關鍵是什麼？
列方程解應用題的`關鍵是找出題中的等量關係，根據等量關係列方程解答。
②你知道哪些找等量關係的方法？
預設
生1：根據關鍵性詞語找等量關係。
生2：根據常見的四則混合運算的意義及各部分之間的關係找等量關係。
生3：根據常見的數量關係找等量關係。
生4：根據計算公式找等量關係。
(3)課件出示教材80頁“回顧與交流”4題。
教師引導學生先找出各題的等量關係，再列方程自主解決問題。
《方程》教案 篇6
教學內容：
第8頁第5-10題
教學目標：
1、進一步理解並掌握如ax±b=c、ax±bx=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題。
2、在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經歷將現實問題抽象爲方程的過程，積累將現實問題數學化的經驗，感受、方程的思想方法及價值，發展抽象能力和符號感。
3、在積極參與數學活動的過程中，養成獨立思考，主動與他人合作交流，自覺檢驗等習慣；獲得一些成功的體驗，進一步樹立學好數學的自信心，產生對數學的興趣。
教學重點、難點：
經歷將現實問題抽象爲方程的過程，積累將現實問題數學化的經驗，感受、方程的思想方法及價值，發展抽象能力和符號感。
教學對策：
提供基本題和拓展題，讓不同程度的學生在原有基礎上得到不同的發展。
教學準備：
投影片或小黑板
教學過程：
一、基本練習
1、解方程。
8.2X-7.4=9 2X+52X=162
32+6X=50 10.5X-7.5X=0.9
學生獨立解答，投影四位學生的解題過程，教師及時講評，學生集體訂正。
2、看圖列方程並求出X。（第8頁第5題）
（圖略）學生獨立思考後列方程解答，然後交流，同桌之間互相檢查解題情況，互相評價。
3、列方程解決實際問題。（第8頁第6-10題）
（1）第6題。
學生獨立思考數量關係列出方程，組織學生交流自己的思考過程，教師及時評價。
（2）第7、8、10題。
學生獨立思考並列出方程，指名學生說說數量關係和列出的方程，教師及時評價。
將第7、8、10題與第6題進行比較，請學生說說兩題的分析和解題過程有什麼不同。
（3）第9題。
提問：根據題中提供的信息，你想到了哪些數量關係？你覺得用什麼方法解決這個問題較簡便？
鼓勵學生用不同的方法來解決這一問題，然後請學生交流自己的想法，讓學生感受方程的思想方法及價值。
二、拓展練習
1、小明的儲蓄罐裏一共有87.5元，都是1元和5角的硬幣。如果1元硬幣的枚數是5角硬幣的3倍。1元和5角的硬幣各有多少枚？
學生認真讀題後思考題中的數量關係，請學生交流。
在理解數量關係後組織學生正確列出方程並解答。
教師巡視學生練習情況，結合學生實際及時講評。
2、甲、乙兩車隊共有汽車180輛，因運輸任務需要從甲隊調30輛支援乙隊，使乙隊的汽車正好是甲隊的2倍。問甲、乙兩隊原有汽車各多少輛？
啓發學生：兩個車隊的汽車總數沒有發生變化，因此數量關係式爲：甲車隊汽車輛數+乙車隊汽車輛數=180輛，然後再思考怎樣用含有字母的式子來表示這兩個未知的數量。
學生獨立解答後組織交流，教師及時評價學生交流情況。
3、書上第8頁的“思考題”。
在學生認真讀題的基礎上，教師引導學生理解“取了若干次後，紅球正好取完，白球還有10個”，說明取出的紅球比白球多10個。根據這樣的數量關係來列出方程，解決本題。
三、全課總結
同桌之間互相檢查本課練習情況，互相評價學習情況，再請幾位學生全班交流。
四、佈置作業
第8頁第5、6、8、9題。
課後反思：
今天的練習課中，我主要藉助教材上提供的一些實際問題和補充了一些練習題，想通過這些練習，幫助學生進一步提高分析數量關係的能力，能正確、熟練地運用列方程的方法來解決一些實際問題。我還參考了同一年級兩位老師的“課前思考”，在課中根據學生實際情況對教學活動稍做調整，適當降低了練習難度，儘可能考慮到全體學生的發展。
練習課上，我也選用了高教導設計的一組有關行程問題的對比題，課中注意了對數量關係的分析，給學生較多的時間來思考、分析和交流。課堂上學習效果還不錯，所以，我將教材上第8頁的第5、6、7、8題作爲課內作業，讓學生獨立完成。批完兩個班學生的作業後，我發現自己對學生學習情況還沒有摸透，特別是這學期剛接手的六二班。六二班中有接近1/3的學生在列方程解第5題時出現錯誤，分析錯誤原因主要是對於三角形面積計算公式和長方形周長計算公式已遺忘，列出錯誤的方程，因而造成錯誤，另一原因是在解這兩個稍複雜的方程時，有些學生解方程有困難，胡亂計算。這兩題雖然是有關幾何圖形面積和周長的計算，但由於數量關係式的不同，也可以列出不同的方程。而且有些方程可能較簡單，更便於解答。看來，這一題還得重視起來，明天的練習課上，我要再組織學生來解答，更好地掌握用列方程的方法來解決有關幾何圖形的問題。
《方程》教案 篇7
教學目標：
1.知識與技能：結合具體的問題，使同學們學會用解方程和用方程解決具體的問題。
2.過程與方法：結合課本內容和實際問題來使同學們形成用方程解決問題的觀念。
3.情感態度價值觀：在學習方程解決問題的過程中培養同學們對於學習數學的興趣，培養同學們克服困難的品質，培養同學們探索新知的勇氣和信心。
教學過程：
一、回顧與交流。
1.複習方程概念。
什麼是方程?你能舉出方程的例子嗎?(老師板書出方程的例子)這裏用字母表示等式裏的什麼?指出：字母還可以表示等式裏的未知數。含有未知數的等式就叫方程。(板書定義)
判斷下面是不是方程：
3X+5
6+8=14
6X=15
7X+315
（通過這個教學使學生充分理解方程的定義）
讓學生先獨立解課本P61.T1.兩道解方程的題目再讓學生說說是怎樣解的。
通過這裏的兩道練習複習小學所學習的解方程的方法（即根據等式的性質來解。）
2.解簡易方程。
複習61頁第二題
首先讓學生找出這三個題的等量關係，讓學生分小組討論討論，在小組內說一說怎樣找的等量關係。然後請學生在班內彙報一下。再請三位同學演板，並請演板的同學解釋自己的做法。
（在這個過程中，讓學生首先學會找出題目的等量關係，再根據等量關係去列方程，使學生養成用方程解決問題的時候，要懂得方程是根據等量關係列出的。）
集體訂正：解（1）方程是怎樣想的，檢查解方程時每一步依據什麼做的。（2）方程與（1）有什麼不同，解方程時有什麼不同? 師生共同小結解方程的一般步驟（略）。怎樣檢驗方程的解對不對? 增加找數量關係練習。
1.六一班有50人，其中男生有28人，女生有多少人？
2.六一班有22名女生，男生比女生的2倍少16人，男生有多少人？
首先讓學生獨立找出題目中的等量關係，然後讓同桌2人互相說一說，然後再解答。
二、鞏固與應用。
引導學生做課本鞏固練習題
1.解方程。組織學生獨立完成，然後讓學生上去講一講解題的方法。
2.看圖列出方程，並求出方程的解。首先讓學生在小組內說一說解決的方法，再請學生彙報交流。
3.看圖理解題意，引導學生分析數量關係，再列方程解答。請學生演板，演板後組織學生討論。
4.理解文字題，根據數量關係列出方程並求解。請學生找出題中的等量關係，再讓學生完成。
三、總結提高。
通過這節課的學習，你解決了那些問題，還有那些困惑？
（通過學生的彙報，查漏補缺，找出這節課可能沒有涉及到的問題加以解決。）
四、習題設計。
1.課本62頁第5題。這裏的兩個小題，第1小題是用字母表示，學生要想用字母表示出來，必須先找出題目的等量關係。第2小題是用方程解決問題，除了要找出等量關係外還要列出方程並解答。
2.課本62頁第6題。這是一道拓展性的習題，是數與形的結合，通過這道題的練習，除了鍛鍊學生用方程解決問題的能力，同時也複習了有關幾何的知識。
《方程》教案 篇8
教學目標：
1、通過回顧等式、不等式、用字母表示的式子等內容，進一步鞏固加深學生對方程的理解和認識。
2、會用方程表示簡單的等量關係，會列方程解決簡單問題。
3、感受式與方程在解決問題中的價值，培養初步的代數思想。
教學重點：
明確字母表示數的意義和作用；會靈活的用方程解答兩步簡單的實際問題。
教學難點：
找等量關係式，用方程解決實際問題。
教學過程：
一、導入
我們都記得這首兒歌
一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿；
兩隻青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿；
請你來接下句
三隻青蛙_________；
五隻青蛙呢？
N只青蛙呢？
一首小小的兒歌展示了數學的機智和趣味，細心的同學已經發現，這首兒歌不僅融入了數字，還包含着字母，用字母來表示數。我們今天的課就圍繞用“字母表示的數”來展開。
二、進行復習
1、用字母表示數
（1）同學們想一想，在數學中有哪些地方常用字母來表示？
生列舉：數量關係（路程、速度、時間 即s=vt）
計算公式（長方形面積計算公式：s=ab 圓柱的體積公式：v=sh 等）
運算定律（加法結合律：a+b+c=a+（b+c）等）
（2）請同桌之間相互舉兩個這樣的例子。
（3）你們知道爲什麼用字母表示數嗎？
（4）現在就讓我們一起來試一試：請大家翻開課本71頁，抓緊時間做一做吧。生自主完成課本（1）～（4）題。師巡視；完成後全班交流答案，重點說一說表示的意義。
（5）現在我把第（4）題做一下修改：一臺插秧機上午工作5小時，下午工作3小時，上下午一共插秧160平方米，問：每小時插秧多少平方米？
算法有兩種：其一：算術方法：160÷（5+3）=20
依據：總插秧數量÷時間=單位時間量
其二：列方程：x（5+3）=160
依據：單位時間量×時間=總插秧數量
觀察比較：以上兩種解法有哪些相同點和不同點？
相同點：都是根據數量間的相等關係列式。
不同點：解法一：以已知推出未知，是算術法。
解法二：把未知數用x表示，列出含有未知數的等式，即方程。
同學們想一想，等式和方程有什麼聯繫和區別？
方程有哪些性質呢？（等式 、含有未知數）
2、方程
（1）判斷下列哪些是方程（說明理由）
7+8=3×5 4a+5b a+12=89
4x=y 3+100>25+y 6+x=0.5×3
（2）你會解方程嗎？從中選擇一個試一試。
（3）如何判斷方程的解是否正確？
（4）列方程解應用題的解題步驟是怎樣的？
討論後得出：①弄清題意，找出未知數，並用x表示；
②找出應用題中數量之間的相等關係，列方程；
③解方程；
④檢驗，寫出答案。
3、列方程解決問題
（1）在生活中我們經常會遇到一些實際問題，列方程解方程能幫我們很快解決。例如，這副乒乓球拍到底多少元呢？讓我們一起來算一算。
請生一起看書71頁例一：李老師買下面的球拍，給售貨員100元，找回2元，一副乒乓球拍的價錢是多少元？
引導生認真審題，找出等量關係，自己列出方程並求解。交流解題思路。
（2）生嘗試自主解決例二：相遇問題。師巡視，請生到黑板完成，全班交流。
（3）練習
①練一練1
②師展示習題：說出下面每組數量之間的相等關係。
（1）女生人數，男生人數，全班人數；
（2）蘋果的重量，梨的重量，梨比蘋果少的重量。
（3）一輛公共汽車中途到站後，先下去15人，又上來9人，這時車上正好有30人，到站前車上有多少人？
（4）一本書240頁，小剛看了5天，還剩165頁沒看，平均每天看多少頁？
③課本練一練5
三、小結
說一說你今天的收穫在哪裏？
《方程》教案 篇9
四年級（下冊）用字母表示數教學含有字母的式子，學生初步學會了寫式子的方法。五年級（下冊）方程教學了方程的意義、用等式的性質解一步計算的方程，學生能夠列方程解答簡單的實際問題。本單元繼續教學方程，要解類似於axb=c、axbx=c的方程，並用於解決稍複雜的實際問題。教學內容的編排有以下特點。
第一，把解方程和列方程解決實際問題的教學融爲一體，同步進行，這是和以前教材的不同編排。在例1裏，解2x-22=64這個方程是新知識，用它解答實際問題也是新知識。在例2裏，解方程x+3x=290是新授內容，解決的實際問題也是新授內容。這兩道例題，既教學解方程的思路與方法，又教學列方程的相等關係和技巧。這樣編排，能較好地體現數學內容和現實生活的聯繫。一方面分析實際問題裏的數量關係，抽象成方程，形成知識與技能的教學內容；另一方面，利用方程解決實際問題，使知識技能的教學具有現實意義，成爲數學思考、解決問題、情感態度有效發展的載體。
第二，突出思想方法，通過舉一反三培養能力。全單元編排的兩道例題、兩個練習，涵蓋了很寬的知識面。先看解方程。例 1教學ax-b=c這樣的方程，練習一里還要解ax+b=c、a+bx=c這些形式的方程。從例題到習題，雖然方程的結構變了，但應用等式的性質解方程是不變的。也就是說，解方程的策略是一致的，知識與方法的具體應用是靈活的。再看列方程。例1把一個數比另一個數的2倍少22作爲相等關係，練一練和練習一里陸續出現一個數比另一個數的幾倍多幾、三角形的面積計算公式以及其他的相等關係。實際問題變了，尋找相等關係是解題的關鍵步驟始終不變。在例2和練習二里也有類似的安排。無論教學解方程還是列方程，例題講的是思想方法，以不變的思想方法應對多變的實際情況，有利於形成解決問題的策略，培養創新精神和實踐能力。
全單元內容分成三部分，例1和練習一教學一般的分兩步解的方程；例2和練習二教學特殊的需兩步解的方程；整理與練習回憶、整理、應用全單元的教學內容，反思、評價教學過程和效果。
一、 解稍複雜方程的策略轉化成簡單的方程。
兩道例題裏的方程都要分兩步解，通過第一步運算，把稍複雜的方程轉化成五年級（下冊）裏教學的簡單方程，使新知識植根於已有經驗和能力的基礎上。化複雜爲簡單、變未知爲已知是人們解決新穎問題的常用策略。這兩道例題突出轉化的過程，不僅使學生掌握解稍複雜的方程的方法，還讓他們充分體驗轉化思想，發展解決問題的策略。
1. 從各個方程的特點出發，使用不同的轉化方法。
解形如axb=c的方程，一般根據等式兩邊同時加上或減去同一個數，結果仍然是等式的性質化簡。例1在列出方程2x-22=64以後，教材裏寫出瞭解這個方程的第一步： 2x-22+22=64+22。教學要讓學生理解爲什麼等號的兩邊都加上22，體會這樣做是應用了等式的性質，感受這樣做的目的是把稍複雜的方程化簡。過去教材裏強調把ax看成一個數，是爲了應用加、減法中各部分的關係解方程，新教材應用等式的性質解方程，突出轉化的思想和方法。
解形如axbx=c的方程，一般應用運算律或相應的知識化簡。axbx可以改寫成
（ab）x，這已經在四年級（下冊）用字母表示數時掌握了，現在只要計算ab，就能實現化簡原方程的目的。教學時仍然要讓學生理解爲什麼可以這樣改寫，以及這樣改寫的目的。
2. 轉化後的簡單方程，教法不同。
例1讓學生算出2x=?,並求出x的值。這是因爲學生具有解2x=86這個方程的能力。教學這樣安排，是把轉化思想和方法放在突出位置上，促進新舊知識的銜接，有效地使用教學資源。把求得的x的值代入原方程進行檢驗，在五年級（下冊）已經教學。例1提出檢驗的要求，不僅是培養良好的習慣，還要通過結果是正確的，確認解稍複雜方程的策略和方法是正確的。
例2把原方程化簡成4x=290，沒有讓學生接着解。教材寫出x=72.5並繼續算出3x=217.5，是因爲72.5米和217.5米是實際問題的兩個答案。學生以往解答的問題，一般只有一個問題，這道例題有兩個問題，需要完整呈現解題過程，在步驟、書寫格式上作出示範，便於學生掌握。另外，檢驗的思路也有拓展。由於題目的特點，不能侷限於對解方程的檢驗，還要聯繫實際問題裏的數量關係，檢驗算得的陸地面積和水面面積是不是一共290公頃，水面面積是不是陸地面積的3倍。教學時要注意到這一點，既保障解方程是正確的，更保障列出的方程符合實際問題裏的數量關係。
3. 加強解方程的練習。
前面曾經說到，例1和例2都有列方程和解方程兩個教學內容，列出的方程必須正確地解，纔可能得到正確的答案。因此，兩個練習的第1題都安排瞭解方程。練習一在例1解方程的基礎上向兩個方向擴展，一是引出了a+bx=c、ax-b=c等結構與例題不完全相同的方程，二是把小數及運算納入了方程。只要體會了例題裏解方程的轉化思想和轉化方法，會進行小數四則計算，就能夠適應這兩個方面的擴展。要注意的是，小學階段不要求解形如a-bx=c的方程。因爲解這個方程，如果等式的兩邊都減a，就會出現-bx=c-a,不但等號左邊是負數，而且右邊c比a小；如果等式的兩邊都加bx，就出現a=c+bx，這些都是現在難以解決的問題。練習二在例2解方程的基礎上帶出形如ax-bx=c的方程，解方程涉及的除法計算都控制在三位數除以兩位數以及相應的小數除法範圍內，學生一般不會有困難。
還有一點要提及，整理與練習中安排小組討論像3.4x+1.8=8.6、5x-x=24這樣的方程各應怎樣解，表明教材十分重視引導學生組建認知結構。如果既從兩個方程的特點回顧解法的不同，又從策略角度進行整理，對學生是有好處的。練習中出現的方程15x2=60,是爲應用三角形面積公式解決實際問題服務的。
二、 列方程解決實際問題的關鍵找出相等關係。
列方程解決實際問題要找到相等關係，方程是依據相等關係列的。其實，某個實際問題爲什麼選擇列方程的方法解答，或者爲什麼選擇列算式的方法解答，經常是由相等關係決定的。所以，兩道例題的教學，都是先找出相等關係。
相等關係是一種數學模型，它把數量關係表達成等式。列算式解決實際問題要分析數量關係，這時的分析着眼於挖掘已知條件之間的聯繫，溝通已知與未知的聯繫，通常把條件作爲一個方面，問題作爲另一個方面，因而用已知數量組成的算式求得問題的答案。實際問題裏的相等關係也是數量間的關係，它的最大特點是將已知與未知有機聯繫起來，通過已知數量和未知數量共同組成的等式，反映實際問題裏最主要的數量關係。學生在五年級（下冊）初步感受了相等關係，能找出簡單問題的相等關係。本冊教學尋找較複雜問題的相等關係，就應充分利用學生已有的知識經驗。
1. 靈活開展思維活動，找出相等關係。
較複雜的問題之所以複雜，在於它的數量關係錯綜複雜。例1裏大雁塔的高度比小雁塔的2倍少22米，其中既有倍數關係，也有相差關係，是兩種關係的複合。例2裏已知頤和園水面面積與陸地面積一共290公頃，還已知水面面積大約是陸地面積的3倍，這是兩個並列的條件。因此，尋找複雜問題的相等關係，要梳理數量關係，分清主次和先後。
尋找相等關係沒有固定的模式照搬、照套，教材從實際問題的結構特點和學生的思維發展水平出發，靈活設計尋找相等關係的教學方法。學生在二年級（下冊）已經能解決類似紅花有10朵，求紅花朵數的2倍少4朵是幾朵的問題，對幾倍少幾這樣的數量關係已有初步的理解。因此，例1要求學生找出大雁塔與小雁塔高度之間的相等關係，讓他們利用已有的倍數概念和相差概念，通過推理，把比小雁塔的2倍少22米改寫成數學式子小雁塔高度2-22,從而得到相等關係。例1爲什麼提出還可以怎樣列方程，這是由於同一個幾倍少幾的關係，可以寫出不同的相等關係式，如小雁塔的高度2-大雁塔的高度=22、小雁塔的高度2=大雁塔的高度+22等。在小組裏交流想法是尊重學生的思考，允許學生按自己的想法解題。要注意的是，這裏不是要求學生一題多解。要組織學生對各種解法進行比較，體會它們在概念上是一致的，僅是表現形式不同；還要引導學生體會例題裏呈現的等量關係，得出答案時的思考比較順，從而自覺應用這樣的等量關係。對於學生中未出現的相等關係，不必提及，以免搞亂思路。
怎樣合理利用例2裏的兩個並列的已知條件？教材選擇了線段圖。先在表示水面面積的線段上填3x，再在線段圖的右邊括號裏填290，在圖上感受水面面積和陸地面積之間的倍數關係和相併關係。然後通過填空寫出等量關係，體會水面面積和陸地面積一共290公頃是這個實際問題裏的等量關係。
2. 加強寫式練習，進一步把握數量關係，爲列方程打基礎。
含有字母的式子是方程的重要組成部分，根據數量關係列方程時，都要寫出含有字母的式子。是否具有用字母表示數的意識，能否順利寫出含有字母的式子，對列方程解答實際問題是至關重要的。因此，教材加強寫式的練習。
練習一第2題寫出表示梨樹棵數的式子3x+15，表示鯿魚尾數的式子4x-80，都是解答幾倍多幾、幾倍少幾實際問題所需要的基本技能。安排寫式練習，使學生進一步理解數量關係，養成順着梨樹比桃樹的3倍多15棵、鯿魚比鯽魚的4倍少80尾這些數量關係的表述進行思考，並轉化成數學式子的習慣，從而選擇最適當的相等關係解決實際問題。所以，這道練習題既是寫式訓練，也是思路引導。
練習二第2題是和倍、差倍問題的專項訓練。根據黃花x朵和紅花朵數是黃花的3倍，先寫出紅花有3x朵，用含有字母的式子表示紅花的朵數，再用x+3x（或4x）表示兩種花一共的朵數，用3x-x(或2x)表示紅花比黃花多的朵數，發展聯想能力。聯想到的式子，正是方程裏等號左邊的部分，這道題也在寫式訓練的同時，進行思路引導。
3. 列方程解答新穎的問題，拓展等量關係。
本單元安排兩節練習課，分別教學練習一第6～13題、練習二第6～11題。着重解答一些與例題不同的實際問題，找到這些問題的等量關係是教學重點，也是難點，對發展數學思考非常有益。
練習一第7題起拓展等量關係的作用。第（1）小題畫出了三角形，學生看到圖上的高和底，就能想到三角形的面積計算公式，於是把底高2=三角形的面積作爲解題時的等量關係。第（2）小題利用熟悉的括線表示19.8元的意思，形象顯示了3枝鉛筆的錢+1個文具盒的錢=一共的錢是問題裏的等量關係。教材的意圖是通過這些題打開思路，讓學生體會不同的問題裏有不同的等量關係，兩個部分數之和往往是可利用的等量關係。這就爲繼續解答第8、9、12題作了有益的鋪墊。至於第13題，把兩種溫度的換算公式作爲等量關係。公式在題中已經揭示，只要在它上面體會已知華氏溫度求攝氏溫度，列方程解答比較好。反之，已知攝氏溫度求華氏溫度，依據公式能直接列出算式。
例2和練一練分別是典型的和倍、差倍問題，已知的總數或相差數是等量關係的生長點。練習二第7~11題的題材和例題不同，且各有特點。但是，等量關係的載體仍然是已知的總數與相差數。第7題用線段圖配合展示題意，便於學生髮現小麗走的米數+小明走的米數=兩地相距的米數這一等量關係，並把這個經驗遷移到解答後面的習題中去。
