幽徑悲劇，作者爲季羨林，國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。下面小編收集了幽徑悲劇教案設計，供大家參考。
篇一：幽徑悲劇教案設計
學習目標
1、反覆朗讀課文，領略古藤之美、古藤之悲。
2、能聯繫生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。
1、學習本課，首先要閱讀感知課文的內容，理清課文的寫作思路；瞭解謀篇佈局的特 點--“層層鋪墊、反襯突出”；體會文章恰當的詳略安排。
2、還要注意學習本文運用描寫和議論、抒情的表達方式的寫法。通過揣摩重點詞語的含義，理解、分析擬人手法的作用。
3、最後通過閱讀課文和品味含義深刻的語句，理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現實，抒發作者矢志不移地維護真、善、美的決心的主題。
【作者簡介】
季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。
一、注音：
瀲灩（ ）愚氓（ ）魯殿靈光（ ）毛骨悚然（ ）怯懦（ ）虯幹（ 搖曳（ ）抖擻（ ）萬斛（ ）蜿蜒（ ）蝟集（ ）荊棘（ ）誅伐（ ）
二、解釋詞義：
1、悽清：形容淒涼冷清。
2、蕭索：蕭條冷落。
3、愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。
4、足徵：就是“足以徵明”意思。
5、瀲灩：水波盪漾的樣子。
6、誅伐：在這裏是“砍伐”的意思。
7、疾趨：快走。
8、焉知：哪裏知道。
9、奈何：怎麼辦。
10、閒情逸致：閒適的情致。
11、司空見慣：由於經常見就不覺得希奇了。
12、等閒視之：把它當作平常的事物來看待。
13、相映成趣：互相對照、映襯着顯得更有趣味，更有意思。
14、盤曲而上：彎曲纏繞着向上。
15、魯殿靈光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經戰亂而巋然獨存。後用來稱碩果僅存的人或事物。
16、毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊樑骨發冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。
17、月白風清：形容月夜的明朗幽靜。
18、林林總總：形容繁多。
導入課文：
在北京大學的校園裏曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷着無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地雲集燕園。一位扛着行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看着。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不着了。”那位學生回來後，老頭什麼也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護着真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文--《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。
二、文本探究：
1、用一句話概括：幽徑上發生了什麼悲劇？
是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。
2、作家是如何描繪幽徑四季之美的？
先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環境，然後分從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。寫山上之美，按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們彷彿是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，悽清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，着重表現夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，着意表明雖是隆冬卻並無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現的是濃烈勃發的生機。
3、作者寫古藤之美的思路是怎樣的？你能說說作家爲何這樣安排嗎？
明確：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美。幽徑神奇而美麗，如詩如畫，秀色可餐，然而生於其間，長於其間的古藤蘿--將更是一個不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。爲古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）
4、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？
找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗，並用彩筆畫出這棵古藤蘿來。
5、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？說說這樣寫的好處？
明確：“它彷彿成了失掉了母親的孤兒……”
“吊死鬼”讓人聯想到一個那樣美好的天使突然被殺戮之後帶給人們的恐怖、震驚。
“再擡頭向上看，藤蘿綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。”這讓人想到一幅悽美的畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放着世間最的笑容。
①“淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。
②引起人們的共鳴和深思，爲下文議論、抒情提供了有力的依據。
6、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之後的心情？作者爲何如此傷心嗎？
明確：悲哀至極。
（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之餘，惟一的一點安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。
（2）除了我，決不會另有人注意並關心古藤的存在，也不會有人爲古藤而傷心。
（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。
7、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什麼問題？
明確：古藤毀於愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味着必須消除愚昧，提高全體國民的素質，才能使真、善、美得到維護和弘揚。
8、文章最後一段話有什麼深刻含義？
明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。
1、俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常爲一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確：我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對於自然、對於他人的關愛、自私、冷漠、無情，悲其三在每個時代都有這樣的悲劇發生，根源是人性之中的惡。
2、根據下列詩句的意境，圍繞“環保”問題寫一句廣告詞。
①西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
②千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
③竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
廣告詞：________________________
示例：（1）美好的意境不應該只存在於文學作品國。
（2）如此風光，何日再現？
（3）把文學意境還給大自然吧！
（4）古人筆下美好意境，豈能毀於我輩之手！
（5）詩歌中地意境是古人創造出來的，現實中的美景是我們保護出來的！
點撥：可以從意境與現實的反差中尋求答案。
3、運用下面詞語組成一段話，要求句意銜接，中心明確，詞語順序不拘，字數在80字以內。
瀟灑 別出心裁 魅力
示例：如何可以使自己顯得有魅力，並且舉止瀟灑呢？就是修養自己的品德，提高自己的文化素質，從內部着手使自己脫胎換骨。否則，再別出心裁的修飾自己的外表，也只能是東施效顰，適得其反。
篇二：幽徑悲劇教案設計
課題：幽徑悲劇
課時：2
學習目標
1、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。
2、體會本文精練、通俗而又雅緻的語言。
【品讀語言四法】
1、推敲字詞法
文學語言具有形象性和情感性，極富表現力。作家創作時特別注重煉字煉意的技巧。我們在開始閱讀時要聯繫全文，反覆咀嚼品味那些含義深刻雋永、表達形象生動、情味濃郁的字詞，特別是一篇和一句之間。
2、品味修辭法
修辭方法不僅本身有一定的表達作用，而且往往能給語言附上形象性和抒情性。把握修辭方法的內容、用法並聯系文章所描繪的對象、氣氛、作者的情感傾向、文體等來體會其表達作用，有助於披文入情。
3、填補空白法
文學語言常常要留下空白，給人以廣闊的想像空間，所謂言有盡而意無窮。那麼，這就需要我們在閱讀時能展開聯想和想像，品味語言的潛臺詞，讀出其弦外之音，豐富作品的內容，更深刻地領悟作品的情感。閱讀古典詩歌，尤其要透過其有盡之言品其無盡之意，再現詩歌的獨特意境。
4、比較揣摩法
我們知道寫作同樣的內容可以有不同的表達方式，而不同的表達方式又常常有不同的語言風格和表達效果。那麼，我們在閱讀時可以把不同的語言形式進行比較，從而辨其高下優劣，品其不同情趣。
總之，文學鑑賞時，能夠從語言入手，綜合靈活運用多種方法，進行品讀，敲開文學的大門，感受文學殿堂的真善美。
【季羨林散文】
季羨林散文共分六部分，收集了季羨林先生的散文精品。季先生的散文有着濃厚的底蘊。 “真”與“樸”是季先生散文的兩大特點，也是其散文的獨特風格。
季羨林散文是美文與華照相得益彰，既是伴君品味欣賞這佳作，又爲珍藏饋贈之上品。季先生的散文有着濃厚的底蘊。 “真”與“樸”是季先生散文的兩大特點，也是其散文的獨特風格。正如季先生所追求的那樣：“淳樸恬澹，本色天然，外表平易，秀色內含，形式似散，經營慘淡，有節奏性，有韻律感，似譜樂曲，往復回還……” “真”即其散文是他心靈的一面鏡子，真實地映照出近九十年坎坷、曲折、追求、奮鬥的人生歷程。 “實”即他的散文樸實無華、小中見大，如同他一生經常穿在身上的藍色中山裝一樣，形成了其散文的`獨特風格。
1、仿照例句造句。
（1）例句：不管實在山上，還是在湖中，一到冬天，當然都有白雪覆蓋。
仿句：
（2）例句：經過了史無前例的浩劫，不但人遭劫，花木也不能倖免。
仿句：
2、“但是，我願意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”對句中“十字架”的意思，理解正確的一項是（ ）
A、指作者個人性格造成的幽徑的悲劇。
B、指作者的痛悔之情。
C、指作者爲沒有保護好幽徑而自責。
D、指作者對美的追求、對生命的憐惜之心。
3、讀下列語句，回答問題：
“在茫茫人世中，人們爭名於朝，爭利於市，哪裏有閒心來關懷一棵古藤的生死呢？”作者批評世人缺了點什麼？
答：
（一）學習課文濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒發相結合的方法。
本文主要運用描寫和議論、抒情的表達方式來寫。
就描寫來說，寫幽徑，寫古藤，寫藤蘿被毀，無不盡展筆力，充分表現對象的形象特點和內在神韻。請找出精彩片段加以體會。
在描寫的基礎上，作者十分注重議論抒情，放縱情感潮水的奔流，請找出文中抒情議論的句子加以體會。
（二）體會文章加強悲劇效果的主要寫法
1、濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒發相結合。
2、悲劇是美的毀滅，文章着力描寫了藤蘿的美，不但有外在的美，而且有內在的美。藤蘿愈美，藤蘿的悲劇也就愈突出。
3、悲劇是把美毀滅給人看，文章也着力描寫了藤蘿被毀的慘狀，令人觸目驚心，使人慾哭無淚。
4、美被什麼所毀滅，也關係到悲劇的性質及強烈與否。美麗的藤蘿一旦毀於愚氓之手，這種現實，十分可悲，也十分發人深思。
5、對悲劇的氣氛反覆渲染，增強了悲劇效果。文章一方面寫“隱隱約約聽到古藤的哭泣聲”，“它感到萬分委屈，又投訴無門”，一方面反覆抒發“我”的痛苦，就是對悲劇氣氛的反覆渲染，就是對被毀者的輓歌，對毀美者的遣責。
（三）體會本文精練、通俗而又雅緻的語言。
1、從用詞來說，在大量的現代語彙之中，兼用一點文言語彙。
如：足徵、漠然、瀲灩、誅伐、疾趨、焉知、奈何等
2、用了不少成語及四字短語
如：司空見慣、等閒視之、曲徑通幽、盤曲而上、魯殿靈光、毛骨悚然、閒情逸致、月白風清等
3、巧妙化用名家的詩句。文中許多詞語都使我們想起一些名家的詩句。
①“綠葉接天，紅荷映日”出自楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
②“瀲灩”出自蘇軾的《飲湖上初晴後雨》“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”
③“實有曲徑通幽之趣”出自常建的《題破山後禪院》“曲徑通幽處，禪房花木深。”
④“欲與天公試比高”出自毛澤東的《沁園春雪》“山舞銀蛇，原馳蠟像，欲與天公試比高。”
⑤“不足爲外人道也”出自陶淵明的《桃花源記》
4、從句式來看，多用對偶或一般整句
如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日；使懦者立怯者強；人們爭名於朝，爭利於市”等都整齊優美富有韻味。
作者是一位作家、學者，有着極高的語言素養和豐厚的中外文化底蘊，這才寫出這樣語言精練、通俗而又雅緻的文章。有些句子全是口語，你也會感到一份純粹和優美，如“出家門，向右轉，只有二三十步，就走進一條曲徑。”顯得十分簡潔、親切，並有一種懷情味在其中。
1、文中第11段“然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個荊棘叢，決不是到處都盛開着玫瑰花”一句在文中的作用是什麼？結合文意，說說作者所指的“盛開着的玫瑰花”的人生是什麼？
示例：起承上啓下的作用。“盛開着玫瑰花”的人生是指古藤依舊生機勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，聽到嗡嗡的蜂聲，給人幸福、愉悅的感受。
2、文中寫“山頭的羣樹，池中的荷花是對它深表同情的”，請你展開想象，具體描寫“羣樹”、“荷花”深表同情的情態。
示例：要求想象合理，描寫具體，能運用擬人等修辭，語言通順。具體描摹羣樹或在風中不住地搖曳，或在陣陣松濤中傳達出所產生共鳴的情態；可從荷葉上的水珠想像荷花同情的淚、不再有盛開的笑臉等描寫出荷花同情的情態。
1、課文的三、四、五小節寫景很有特色，請你根據自己的理解，仿照這樣的寫法，以“校園一角”爲題，寫一段50字左右的寫景短文，要恰當運用一些修辭方法，能寫出景物的特色來。
提示：既要寫出你所在校園景物的特色，又要運用一定的修辭方法，且要運用課文中以不同季節爲中心的描寫方法。
2、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護好自己賴以生存的環境，提高審美的素質。
