《窗前一株紫丁香》教學設計
教學內容：
語文S版第三冊《窗前一株紫丁香》
教材分析：
這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀後大家一定覺得心裏很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤着我們的心。這熾熱的童心，將激勵着我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
教學目標：
1、鞏固13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會師生之間的深厚感情，受到尊敬老師的教育。
教學重點：
學習生字，朗讀體會課文。在理解課文的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過朗讀感悟師生間的深厚情誼。
教學準備:
教學課件
設計理念：
閱讀這篇課文時，我要求學生首先要“讀實”，例如：讀第一節時讓學生悄悄地小聲地讀，恐怕驚動了、驚醒了老師的語氣，來表達學生對老師的深情的愛。讓學生讀得有聲有色。讀第二、三、四節時創設情境讓學生表演讀，通過看課件，把自己假想成送給老師鮮花的學生，進行感情朗讀。這樣聲情並茂，感人至深。讀第三節時，我播放《每當我走過老師窗前》的歌曲讓學生先欣賞，然後站在學生的角度說：“老師，您聽見了嗎？這歌聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！”這樣學生完全進入了清境，感情非常深厚。
教學過程：
一、學生預習，要求如下：
1、將課文至少朗讀三遍，並標出自然段。
2、按要求自學課後生字。
3、收集有關贊老師的詩歌。
二、創設情境，激趣導入。
1、配樂《每當我走過老師窗前》,用深情的語言導入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載着我們駛向知識海洋。
2、看着辛勤工作的老師,有一羣可愛的孩子們在老師的窗前爲老師栽下了一株紫丁香,這是爲什麼呢?讓我們一塊兒學習課文《窗前一株紫丁香》。
3、出示紫丁香圖片(導入),誰能向大家介紹紫丁香(學生彙報課前收集到的資料)出示課文插圖：
（1）你從畫面上看到了什麼能給大家說說嗎？
（2）想象:如果你看到這個情景,你會爲老師做些什麼呢？
（3）現在就讓紫丁香爲我們做這一切吧!請同學們自由朗讀課文,比一比誰得讀書姿勢最正確。
三、初讀課文，整體感知。
1、藉助拼音朗讀課文，讀準生字的字音。
2、思考：紫丁香是誰栽的？爲什麼栽？
3、朗讀課文，一邊讀，一邊在書上做記號。
（讓學生自由朗讀課文，自主學習文中的生字、詞語，把課文正確朗讀出來，培養了學生的自學能力和識字能力。）
四、精讀課文，體會情感。
1、輕聲讀第一小節，回答問題，紫丁香是誰栽的？栽在哪兒？他們爲什麼要“踮起腳尖兒”？
（紫丁香是學生栽的；學生把紫丁香栽在老師窗前；學生怕老師發現，所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。）
2、指導朗讀：小朋友們是悄悄地栽樹，不願驚動老師，讀時聲音要輕點。
3、自己練習，指名讀。
（給學生創設朗讀的情境，讓學生有感情地朗讀課文，感悟學生不願驚動老師的情感，體會學生對老師的關心。）
4、指名朗讀第二小節，想一想，這些小朋友爲什麼要把紫丁香栽在老師的窗前？請結合課外資料思考。
（A、因爲紫丁香有香味，它在夜間時香氣就會散發，老師聞到它會很舒服，所以要栽紫丁香。B、因爲紫丁香很美，有美麗的花朵，有綠色的枝葉，所以要栽紫丁香。）
5、這一節該怎麼讀呢？（要讀得親切；要重讀“夜夜”，表達對老師的一份愛心。）
6、自由練讀，指名讀，分男女生讀。
7、默讀第三--第五小節，想一想：紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？
（a、紫丁香綠葉的聲響爲老師做伴。B、紫丁香盛開的小花爲老師做伴。C、紫丁香飄出的花香爲老師做伴。）
8、指導朗讀。
（第三、四小節中的“您聽”“您看”反覆兩次。後者要重讀，以表達小朋友迫切要讓老師知道的一種興奮的心情，“解除疲倦”“感謝牽掛”都要重讀。第五小節要讀得輕緩，讀出小朋友們對老師的關心與尊敬。）
9、自由練習，齊讀。
10、小朋友之所以這樣尊敬自己的老師是因爲老師非常辛苦，你能從這首詩裏找出來嗎？
11、引導想象，花香飄進老師的夢裏，老師會夢見什麼呢？（a、老師會夢見學生考試又得了100分。B、老師會夢見我又得了一張榮譽證書。C、老師夢見我們一本本整齊的作業。）
12、朗讀全詩，體會情感。
（情感的體驗需要動情的朗讀，課文的學習過程中，老師處處留心爲學生創設情境，讓學生入情入境體會小朋友們對老師的愛，對老師的感謝。）
五、課堂延伸，深化情感。
1、欣賞讚美老師的詩歌。
2、爲了感謝老師對我們的關愛，請同學們在自己設計賀卡上，寫上自己對老師祝詞。
板書設計
1、窗前，一株紫丁香
熱愛老師
綠葉沙沙響---------解除疲勞
盛開的小花---------感謝牽掛
花香飄進夢裏-------又香又甜
《窗前一株紫丁香》教學反思
關於閱讀教學，二年級上冊的具體要求是：繼續學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，藉助書中的圖畫閱讀，展開想象，嚮往美好的情境，關心自然和生命，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，並樂於與人交流。同時，閱讀教學反對教學內容的複雜，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學中，我的設計注重了以下幾方面：
1、拓寬學生的閱讀面。閱讀分爲課內閱讀和課外閱讀，新課標對課內和課外閱讀的量都有明確的要求，但現在學生的課外閱讀量卻遠遠不夠。所以，在複習字詞時，我將本課所有的會認字都放在了一首新編的小詩裏，既複習了生字詞，又進行了適當的拓展。
2、重視學生讀的指導。幾次讀文，都是有層次地讀，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，在讀中感悟、理解，受到情感的薰陶。
3、藉助文本，展開想象。在想象中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。因此，在教者的配樂朗讀之後提問，“在你的夢裏，你看到了誰，他們在幹什麼，說些什麼？你的腦海中還出現了一些怎樣的畫面？” 朗讀既要關注讀好、讀懂，又要關注會讀。而教者自身的示範作用是不可估量的，所以，我放棄了錄音，而選擇了現場朗讀。
4、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這也是低學段閱讀教學的目標之一。在本課教學中，對於孩子們踮起腳尖的原因，“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解，都採用了聯繫學生生活實際的方式來設計問題。“老師每天在幹些什麼？你們知道嗎?”利用此問題來理解“疲倦”一詞。“你們老師有沒有時時刻刻關愛着你，關心着你的事？”用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時，又積累了詞語，豐富了語言。
5、重視學生的表達訓練。對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，並樂於與人交流。“你們愛老師嗎？愛哪位老師？你曾經通過一些什麼方式來表達過自己對老師的愛呢？”每個學生都或多或少的表達過對老師的愛，一個微笑，一聲問候，象這樣一件件小事，都是愛老師的表現，在交流的同時，體會到表達自己的愛其實很簡單，從而樹立起尊敬老師的心願。
6、尊重學生人格，陶冶學生情操。記得一位專家說過，音樂是最能引起人的共鳴的，課件中準備的音樂不僅僅是老師的，更應該是學生的。所以，在最後要求學生有感情的讀文時，我也給學生們的朗讀配上了好聽的音樂。
