作爲一名教職工,可能需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫呢?以下是小編整理的二年級上冊語文《我是什麼》北師版課文及教案,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
目標預設:
1、識字13個,寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯繫上下文,理解水的不同形態變化及性情。
4、相關資料:
教師準備:
圖片、字卡、實物
學生準備:
課前蒐集有關水的資料。
課時安排:
3課時
第一課時
教學目標:認識13個生字,有感情的朗讀課文,瞭解水的變化
一、實驗引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒,副食學生猜測。
2、學生觸摸後談感覺。
二、初讀課文,認讀生字
1、魔盒的碗裏有水有冰,它們會發生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽,同桌不會的互相教一教;然後用我們學過的方法記一記生字。
4、彙報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、衝”
5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學跟着讀。
三、精讀課文,理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機指導朗讀
(1)課文中的我穿着白衣服、黑衣服、紅袍子是什麼樣的?你知道嗎?
(2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現出來吧。
(3)我是怎麼變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?
3、看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子,我會變成什麼?
二、閱讀理解
1、引讀課文:我的家在什麼地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時幹過哪些壞事?
2、聯繫上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現還在什麼地方?在生活中,我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?
3、瞭解水的性情後,你能讀好課文嗎?
三、拓展性學習
1、學生聯繫上下文和生活實際討論、交流。
2、現代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?
3、學生合作,小組調查研究,研究水的家:看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象?把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、複習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1)、出示生字,齊讀
2)、小組討論學習
(1)看看哪些字比較容易記?你是用什麼方法記住的?
(2)哪些字比較難記?討
論你怎樣記住它們?
(3)彙報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
《我是什麼》教學反思
《我是什麼》雖然是一篇科普文章,但卻描寫的生動活潑,充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法,以生動的語言,講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態。文中不點明我是水,更增添了趣味性。教學時我注重了以下幾點:
一、以讀爲本,激發興趣。
在教學中,我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(雲、雨、雹子、雪)讀有關的句子,把自己當做那個角色,讓學生自然而然地走進課文,融入課文。爲更好的理解課文做好鋪墊。
在教學雲變成雨、雹子、雪這一段時,我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點,讓學生加動作表演出來。同時又結合演示,使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然後滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子,女生讀雪的句子,體會雹子的力度,雪的輕盈。
在教學時,我充分發揮學生的主體作用,先讓學生用自己喜歡的`方式自由讀,再通過讀、說、演等各種形式,充分理解課文。學生自由讀,教師指導讀,讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情並茂,大大激發了學生的朗讀興趣,使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐,當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程後,我又通過課件演示,把深奧的自然常識變得淺顯易懂,加強了教學效果。在教學中,我還注意引導學生聯想和想象,幫助學生理解課文,是他們懂得了課文寫的“我在池子裏睡覺,在……跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發出的聲音。“開大會”是指水很多,百川入海嘛。
三、學有所得,感悟提升。
學生通過課文學習,受到了環保知識的教育,相信在以後的生活中回去從身邊的小事做起,節約用水,保護環境。
最後,在課程結束之際,我又佈置了一個學生樂於接受的作業——畫一畫水的變化,並註上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。
當然課堂也有不足之處,個別同學還沒有完全融入課文的學習之中,可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。
總之,以後的教學中我要揚長避短,使自己的語文教學水平更上一層樓。