一、教學目標：
1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。
2、感受課文樸實的語言中所蘊含着的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。
3、積累語言。
二、教學重點、難點：
能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。
三、教學準備：
關於季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。
四、教學課時
兩課時
五、教學過程
第一課時
(一)瞭解作者，引出課題。
1、師：（板書：季羨林）今年暑假，有着國學大師，學界泰斗美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱爲國寶的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。
2、學生輕聲呼喚季老的名字
師：在老人的心裏，一直有着一份不尋常的：悔，用他的話來說那是永久的悔
3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》
師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。
學生閱讀後談體會
師：從季老先生的悔，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫《懷念母親》。
4、板書課題，指導讀題。
（設計意圖：《賦得永久的悔》作爲補充資料既能夠增加學生對作者的瞭解，又能爲學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）
(二)多種方式熟讀課文，爲感悟、品評做準備。
1、師配樂範讀課文。
師：文章裏摘錄了作者1935年寫的日記，離現在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。
2、學生自由練讀。
師：誰願意讀給大家聽？
3、學生把自己認爲難讀的句子讀給大家聽。
（設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年代寫的日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好難讀的句子，這些句子直接影響着學生對課文的理解體會。）
(三)潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。
師：剛纔我們已經反反覆覆朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。
1、從詞語感受作者對母親的懷念
學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。
學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽寢不安席頻來入夢淒涼思潮起伏
評價學生的板書，指導學生正確規範的書寫漢字。
師：說說爲何要寫上這些詞。
學生聯繫課文談對詞語的理解。
師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從頻來入夢這個詞中你感受到了什麼？
生：感覺到母親總是走進作者的夢裏來。
師：只有他的親生母親不斷走進他的夢中嗎？
生：還有祖國母親!
師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。
學生把詞語放回到句子中再讀課文。
2、感受作者懷念母親的情懷
師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。可是，自己的生母頻來入夢，季老卻說不知道是爲什麼，我們一起來看看到底是爲什麼。
（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。
（2）聯繫11月18日的日記談理解。
指名朗讀日記。
說說感受，談談作者懷念母親的原因。
（3）理解，感悟後引讀：
①我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。
②我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。後來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是爲什麼，母親頻來入夢。
3、感受作者懷念祖國的情懷
師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。
（2）說說祖國母親頻來入夢的原因。
（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方
出示：1935年11月16日的日記
（1）學生談談體會。
（2）重點指導理解這種淒涼是甜蜜的
師：一般我們在哪些情況下覺得淒涼？
季老感到淒涼又是因爲什麼事？再次細讀課文，從字裏行間尋找答案。
（3）既然這思念是淒涼的,季老爲什麼又說這淒涼是甜蜜的`呢？學生交流。
（4）朗讀聯繫，讀出甜蜜的淒涼。
從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日
（讀中評議，評議後再讀）
這種思念是多麼深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
──11月20日
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日
4、學習課文首尾兩個自然段，引導學生了解文章首尾呼應的寫法，從而認識到：兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。
（設計意圖：設計由詞語到句子逐步體會作者的懷念之情，體現了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。課文的主線：懷念母親和懷念祖國既讓學生分別體會，又進行綜合感悟。）
(四)展示交流詩文、名言，抒發感情。
師：關於母親，關於母愛，古往今來，許多文人墨客寫下了不少名言格句。你知道哪些？
學生交流。
師：非常好！老師也蒐集了很多，有些你們已經說到了。我請同學讀一讀，讓我們重溫母愛，感受母愛！
出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。
1、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。《三字經》
2、慈母愛子，非爲報也。〖漢劉安
3、母苦兒未見，兒勞母不安。《勸孝歌
4、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐韓愈
5、一位好母親抵得上一百個教師。（喬治赫伯特）
6、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
7、母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）
8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）
9、天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢裏，心中的風雨來了，我只躲進你的懷抱裏。（冰心）
（五）拓展昇華。
師：同學們，在季老的人生名言裏有這麼一句話平生愛國，不甘後人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷着對祖國的赤子之心啊！大家知道，今年是我們中華人民共和國誕辰六十週年，同學們也一定有很多祝福的話語要送給我們偉大的祖國母親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫下來吧！
學生寫完後，配樂朗誦自己寫給祖國母親的祝福語。
（設計意圖：聯繫實際，昇華學生對母親，對祖國的熱愛之情。）
（學生板書）食不下咽寢不安席頻來入夢淒涼思潮起伏
六、教學反思
平時備課喜歡到網上去查找資料，欣賞名師的經典課堂，偶爾也把一些認爲實用而又有價值的課搬到自己的課堂，進行移植，大多時候都能找到我和學生共同提高的幸福感。
去年我移植了閆學老師教的《匆匆》一課，感覺上起來得心應手。要上《懷念母親》一課了，不知爲什麼，腦子裏突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂實錄來。我把兩篇課文進行比較，發現它們有好多相似之處，比如寫作的年代都比較久遠；比如作者都是中國有名的語言大師；比如文章都蘊含着作者深厚的情感：一個是對時光匆匆的感慨，一個是對生身母親和對祖國母親的懷念，等等。於是我決定模仿閆老師的課堂實錄設計教學《懷念母親》。
《賦得永久的悔》作爲補充資料既能夠增加學生對作者的瞭解，又能爲學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。因此，我既用它來引出課題，同時又把它當作學生感悟懷念之情的橋樑，在課堂上有效使用。
在理解課文內容時，我讓學生由詞入句逐步理解，起到分散難點的作用。將課文的主線分爲懷念生身母親與懷念祖國母親兩個部分，由頻來如夢引出對母親的思念，由對生母的懷念引出對祖國的懷念之情。兩部分的教學都是讓學生讀相關段落，用自己的話概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然後通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本中獲得感知。從飽含深情的字裏行間，學生充分體會到了作者的真情實感。他們明白了母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對兩個母親的懷念永遠是真摯的。
