《祁黃羊》教案1
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分爲兩個部分，第二部分是本課的重點，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心爲國精神的理解。教學難點是聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學目標：
1、學會本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、採用小組學習討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、藉助具體的語言材料，領會學習祁黃羊公私分明，處事公正，一心爲國的精神。
教學重點：抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心爲國精神的理解。
教學難點：聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學準備：查閱資料，瞭解歷史背景
教學時間：2課時
第 一 課 時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。
教學重點：讀通課文，學習字詞。
教學過程：
一、提題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？
3、檢查預習情況：說說故事發生在什麼時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？
三、檢查自學情況。
1、出示詞語，注意讀準帶點字的讀音。
2、指導讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥牀不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文後，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時佈置學生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什麼故事。交流後板書：舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？是哪幾個自然段寫的？
2、交流，板書： 因病辭職 外舉解狐，內舉祁午
3、根據提示，把課文分爲二段。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。
五、指導書寫生字。
1、前後四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學生描紅
六、作業：
1、 完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
2、 熟讀課文
第二教時
教學目標：
1、 藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心爲國的精神。
2、 指導複述。
教學重點： 抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心爲國精神的理解。
教學過程：
一、複習。課文主要寫了什麼事？
二、學習第一段。
1、指名讀，思考：這一段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？
2、討論交流：結合理解詞語：幾個大國、征伐
3、 用“因爲……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。
4、 練習朗讀。
三、學習第二段。
1、出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2、齊讀句子。
3、 探究“外舉”
（1）課文哪幾個自然段寫了“外舉”？（3——7）
（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎麼一回事？
（3）理解“外舉不避仇”。
①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
②導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4、探究“內舉”。
（1） 課文哪幾個自然段寫了“內舉”？（8——11）
（2） 自讀課文，思考：“內舉不避親”說的又是怎麼一回事？
（3） 理解“內舉不避親”。
①自讀第8-11自然段，你體會到什麼？
②討論交流。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
5、小結：①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？②再讀最後一節。
五、指導複述。
1、 回憶課文各段大意。
2、 同桌互相複述。
3、 指名複述、評議。
六、作業。
1、多音字組詞：解 落
2、寫出下列詞語的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責（ ） 擔當（ ） 驚訝（ ）
板書設計：祁黃羊
外舉解狐 不避仇
出以公心
內舉祁午 不避親
《祁黃羊》教案2
《祁黃羊》教案
五馬小學：劉曉麗
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，並理解生字詞。
3、理解課文內容，能聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心爲國的精神。
教學重難點：
讓學生明白爲什麼祁黃羊推薦自己的仇人和親人，以及由此而理解他辦事出於公心。
教學過程：
第一板塊 瞭解故事
1、同學們喜歡聽音樂嗎？老師也特別喜歡聽音樂。今天我就給大家帶來了一首我小時候喜歡的歌曲，想聽聽嗎？那好，就請同學們和我一道聽聽這首歌曲。
播放歌曲《包青天》
2、這首歌曲是電視劇《包青天》的主題曲，包青天是一個什麼樣的人呢？（學生自由回答）
3、（出示圖畫）對，包青天是宋朝一個鐵面無私的大清官，在我國五千年的歷史長河中，有很多很多像包青天一樣大公無私的人，今天老師就給大家引薦一位很有名的歷史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，他的名字叫“祁黃羊”。（課件：祁黃羊）這節課我們就一起來學習一篇以他的名字來作爲題目的課文，請同學們拿出你的手，和我一起來板書課題。（板書課題）
4、看到這個課題，你有什麼疑問嗎？（學生質疑）
5、同學們真是善於思考的好孩子，那就讓我們帶着這些問題走進這篇課文，解答我們心中的疑問吧！
6、在這篇課文中，出現了很多生字詞，讓我們一起來看一看：
霸主 征伐 晉國 悼念
興亡 合適 舉薦 准許
召開 慎重 迴避 接替
安危 意外 偏心眼兒
落(lào)下毛病 壓(yà)根兒
誰願意帶領同學們來讀一讀這些詞語呢？
7、恩，讀得真好！這些生字你會認了嗎？那就讓我們一起來讀一讀這篇課文，希望同學們讀準字音，把難讀和不懂的地方多讀幾遍，並且在讀的時候，認真思考，幫助老師把屏幕上的這段話補充完整。
春秋時期，晉國中軍尉（ ）因病主動請求辭職，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 （ ）任中軍尉，後又推薦自己的兒子（ ）任中軍尉（ ）讚賞他（ ），真是難得！
祁黃羊向晉悼公辭職後，第一次爲什麼要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次爲什麼又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
第二板塊 辭去要職
1、我們先來學習課文的第一、二自然段，祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務。中軍尉是什麼職務？這個職務重要嗎？哪兒看出它的重要？
2、 中軍尉是“負責訓練軍隊”的，古代的中軍尉相當於現在的軍訓部部長。當時幾個大國君爲了爭奪地位血戰沙場，聞到了什麼？（生：血腥味）
師：爲了慾望，他們會怎樣？
生：不顧一切代價，不擇手段。
師：強烈的慾望使他們失去了理性，失去了人性。在這麼一個戰亂紛紛的年代裏，晉國的軍事力量比較強大，說明什麼？祁黃羊英勇善戰，指揮能力很大。
3、春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關係着國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊爲什麼要請求辭職呢？從中你又感受到什麼？
祁黃羊爲了國家常年征戰而腿腳落下毛病，又爲了國家的安危而請求辭職，他時刻惦掛的是國家的安危，一心爲國、一心爲公。
第三板塊 外舉解狐
1、辭掉中軍尉的職位後，祈黃羊首先向悼公推薦了誰？（解狐）課件出示：“我看解狐就很不錯” 祈黃羊想了想，鄭重地說。
2、祁黃羊首選瞭解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的？祁黃羊會想些什麼呢？組織學生全班交流
3、祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。現在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？
經過反覆比較，深思熟慮，祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什麼意思？慎重、認真、嚴肅……
4、是的，祈黃羊是經過深思熟慮後，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。
5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公爲什麼“深感意外”呢？
（組織學生全班交流）
6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀)課件出示這段文字。
7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這麼重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，都紛紛找上門了，猜猜他們會說些什麼？
生：你這樣做，你的父親在九泉之下也不會冥目的。
生：你就不怕悲劇重演嗎？你父親一定罵你。
生：祁黃羊的父親一定是一個有學問的，不會罵他，因爲犧牲一個人總比犧牲國家好，他知道兒子做得對。
師：一定也有人關心他呀，關心他的人會怎麼說？
生：防人之心不可無，害人之心不可有，要注意解狐呀！
生：你一定要三思啊！
是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？
你懂嗎？說說看。
9、分角色朗讀這一部分
第四板塊 內舉祈午
1、師讀第8小節，這時祁黃羊向悼公推薦了誰？
2、出示句子：第九自然段。從這裏讀出了什麼？
從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
指名朗讀這段話。
3、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）
集體讀，驚訝，怎麼讀？指名讀
4、解狐去世後，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出後，不得了啦，那些嫉恨祁黃羊的小人就開始說壞話了，他們說些什麼呢？
生：哼，原來是個陰謀，目的就是讓兒子當中軍尉。
生：狐狸尾巴終於露出來了。
生：祁午有什麼好，選他還不如選我呢。
生：看我以後怎麼整他們父子倆。
師：面對這些小人，祁黃羊會怎樣？
生：裝作沒聽見。
生：自己走自己的路，讓別人說去吧。
5、他對主公很敬佩，一定會把心裏話告訴他的。那請你讀讀他的心理話。生讀第11小節。（讀出平靜的語氣，映射着他一顆愛國的心）
第五板塊 分析人物，領悟情感：
1、原來祁黃羊推薦中軍尉的標準是----------有軍事才能。
祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什麼？（是國家的安危，是國家的興亡）這就叫――出以公心。這裏的公指的是國家的利益。
2、是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最後一段。
3、你還能想到哪些詞來形容祁黃羊？
4、讀歌謠“大公無私”，提出文章出處----《呂氏春秋》
5、同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
板書設計：
解 祁
外舉 狐 不避仇 內舉 午 不避親
才能
祁黃羊
《祁黃羊》教案3
師：昨天大家一起興趣盎然地學習了《三顧茅廬》，能談談你的學習感受或收穫嗎？
生：我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統一祖國的大業，諸葛亮出山後，劉備很高興。
師：真好，你瞭解了課文的主要內容，把課文讀“薄”了。
生：我學到了海葬飛和關羽脾氣急，尤其是張飛，一開始對諸葛亮的態度很不好，不像劉備那樣尊重人才。
生：學課文後我知道了諸葛亮雄才大略、神機妙算，是當時的一個了不起的人物。
師：是啊，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。
生：我學到了劉備爲了求得諸葛亮這個人才三次誠心誠意地去邀請。
師：是啊，劉備誠心誠意地“求賢”，讓我們感動。今天我們一起來學一篇關於悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。
生：齊讀課題。
師：請大家認真地自讀課文，按照習慣，讀通課文，做上相關記號。（收穫、注意點、疑點）
師：把你學習的所得告訴大家，好嗎？
生：我想提醒同學們幾個多音字。“落下了毛病”中的“落”讀lao,解狐的“解”讀xie。
師：真好，很細心啊！
生：我學會了“辭職”一詞的意思，辭職就是說辭去職務，所以悼公纔要重新選人擔任中軍尉
……
師：（出示小黑板）一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。（征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內舉不避仇，外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午）
生：齊讀。（有部分學生把“興亡”的興讀成了）
師：再讀這個詞語；“興亡”（結果全讀成了“”）到底應該怎麼讀呢？我們一起看一看這個詞語所在的句子，自己去體會體會其中的意思。
生：應該讀“”，因爲文章說“國家的興亡”是指國家的興旺、興盛和衰敗、滅亡，根據意思應該讀“”
師：很好，能從意思去想字的讀音。課文中說什麼關係着國家的興亡？
生：中軍尉的職責關係着國家的興亡，由此可見中軍尉的職責很重大。
師：其實“國家興亡，匹夫有責”。中軍尉的職責更是重大，所以祁黃羊薦賢時不得不慎重，你能到課文中找到慎重的近義詞嗎？（鄭重）“鄭重”一詞在文中出現了幾次？找到所在的句子讀一讀，想一想“鄭重”一詞的意思。（生找句子，讀句子。）
生：鄭重就是說話時語氣很認真，表情很嚴肅。
生：就是很認真。
生：就是很謹慎，很嚴肅。
師：爲什麼你覺得有謹慎的意思？能聯繫課文告訴我嗎？
生：我發現了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”，他是在思考之後才說的話應該是正確的。所以鄭重一詞應該是……
師：能聯繫課文具體的句子來理解，真棒！那麼祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔任中軍尉的？
生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。
師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關係嗎？
生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子？
生：我不明白祁黃羊，父之仇人不共戴天，怎麼能選解狐呢？推舉親生兒子擔任國家要職，他就不怕天下人誤解嗎？
師：這個問題問得很好，爲什麼祁黃羊“內舉不避仇，外舉不避親”？你能用黑板上的詞語用“因爲……所以……”的句式告訴大家嗎？
生：因爲祁黃羊薦賢是出以公心的，所以他“內舉不避仇，外舉不避親”。（指導理解“出以公心”）
生：因爲薦賢一事關係着國家的興亡，所以祁黃羊“內舉不避仇，外舉不避親”。
生：因爲沒有比解狐和祁午更合適的人選了，所以祁黃羊“內舉不避仇，外舉不避親”。
師：理解得真好，帶着這樣的認識我們再讀讀這些詞吧。
師：課文的哪些段落寫了祁黃羊兩次薦賢的事呢？請大家默讀課文，找一找。
生：文章的3——11寫了祁黃羊兩次薦賢。（板書：兩次薦賢）
師：很好！那我們一起讀一下這個故事吧。
師：課文最後一小節又寫了什麼呢？請女生一起來讀一讀。
生：這一小節寫祁黃羊受到悼公的稱讚。（板書：受人稱讚）
師：祁黃羊薦賢出以公心，“內舉不避仇，外舉不避親”受人稱讚。那麼祁黃羊爲什麼要辭職呢？請大家一起來學一學第一、二兩小節。先讀一讀，想一想可以用什麼小標題來概括這兩小節的內容。
生：這兩小節主要寫春秋戰亂，祁黃羊因公負傷，所以要辭職。因此可以用“因病辭職”來概括。
生：我覺得還可以用請求辭職，因爲“請求”一詞能讓人感覺到祁黃羊也是考慮到自己腿腳有病，不適合再擔當重任了，說明祁黃羊做事爲國家着想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。
師：講得多好啊，簡簡單單的一段話，讓她讀“厚”了。
生：我覺得還可以用“主動辭職”來概括。因爲職位雖高，但是祁黃羊並不貪戀，而是覺得自己腿腳有病會影響爲國征戰，所以我想用“主動辭職”來概括。
師：真佩服你們！是啊，祁黃羊作爲當時的名將歷……
師：“春秋戰國戰紛紛”……
師：讓我們再一次來讀讀課文第一段吧，去感受一下祁黃羊一心爲公，正直無私的高貴品質！
《祁黃羊》教案4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心爲國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心爲國精神的理解。
教學難點：
聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：
投影
教學時間：
三課時
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？
3、 檢查預習情況：說說故事發生在什麼時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
後鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
2、重點指導讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥牀不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文後，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時佈置學生查字典）
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什麼故事。
板書：舉薦人才
5、交流資料，瞭解故事背景。
6、理清文章脈落。
（1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
（2）討論，板書
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據上述順序，把課文分爲三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構：祁 尉 慎
上下結構：晉 薦 召
半包圍結構：選 適 避
獨體字：亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什麼地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最後一筆要舒展，能托住裏面的部分。
慎：右邊的“真”裏面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業
完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
板書設計：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇 大公無私
內舉祁午 不避親
第二課時
教學過程：
一、導讀課文。
第一段。
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因爲……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段。
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什麼？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什麼？是從什麼地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上着重號）
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加着重號）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
二、作業
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（ ）薦（ ）伐（ ）悼（ ）
晉（ ）存（ ）代（ ）掉（ ）
第三課時
教學過程：
一、複習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課後習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什麼話？神態怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，爲什麼不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？
4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊爲什麼要舉薦自己的兒子祁午？你是從什麼地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什麼？
小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益爲重，一心爲公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親
5、既然這樣，爲什麼祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什麼地方發現的？
投影出示，對比分析
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前後兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加着重號）
從中你能看出祁黃羊是個什麼樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實首先是真正能爲國出力的能人）
課堂討論，可參考查閱的歷史資料瞭解祁黃羊的爲人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據課文的敘述順序，複述課文。
1、理清順序
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什麼樣的人。你還想到相似的什麼人？
五、作業
1、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）
安危（“安”與“危”意思相反）
3、拓展練習
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎麼想說做？
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎麼想說做？
《祁黃羊》教案5
教學目標：
知識與技能：正確、流利地朗讀課文，複述課文。
過程與方法：理解課文內容，能聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
情感態度與價值觀：藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心爲國的精神。
教學重點：理解課文內容，體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
教學難點：體會祁黃羊做事出以公心、正直無私的高貴品質。
教學過程：
一、引入課題，瞭解人物。
導入：在我國的歷史長河中產生了許多著名人物，請同學們看詞語，想想和哪位歷史人物有關。
通過上節課的學習，我們認識了春秋時期晉國賢臣祁黃羊，又收穫了一個怎樣個故事？
二、走進故事，品析人物。
(一)瞭解中軍尉
一天，祈黃羊面見晉悼公提出辭職，他想辭去的是什麼職務呢？中軍尉是個什麼樣的職位呢？你從哪些文字讀懂的？
晉國乃春秋五霸之一，軍事力量強大，與中軍尉祁黃羊訓練密不可分。時局緊張，用人是否得當尤爲重要。一旦錯用中軍尉，則削弱晉國力量，給別國有機可乘，後果不堪設想。所以，中軍尉的人選關乎---晉國興亡。
（3）中軍尉的職責如此重要，所以，當祁黃羊已年近古稀，不能再爲國出力了，他便辭職讓位，他這麼做是出以------公心。
（二）學習“外舉不避仇”
1．同桌分角色朗讀3—7自然段。
2．（1）初讀對話，品讀關鍵詞句。
【出示】：祁黃羊與悼公的第一組對話。
A．你從悼公的話中體會到了他對祁黃羊的（信任）！
B.哪些詞表明瞭祁黃羊的態度？指名說，教師根據學生的回答把（想了想、鄭重）變成紅色。
C．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？
D．齊讀,注意讀出相應的語氣和語調。
（2）再讀對話，走進人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質疑：那麼他到底在想些什麼呢？自由讀課文，思考體會。
B．交流。（學生可能回答：這麼一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關係到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原來祁黃羊想了這麼多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”
（3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A．剛纔大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，瞭解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什麼反應？
B．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C．誰來做一回祁黃羊，有力地回覆一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，並沒有問他是不是我的仇人哪！”
D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
3．是啊，祁黃羊的'提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎麼樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。
(學生模擬不同的人發表見解)
4．過渡：
是啊，大家都爲此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥牀不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第8—12自然段
(三)學習“內舉不避親”
1．剛纔我們學習外舉部分主要採用了什麼方法？（讀—品—讀—悟）
2．請大家運用剛纔的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
3．學生自學，教師瞭解學情，點撥指導。
交流:
這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣？（認真、嚴肅的）
他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什麼？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他爲什麼不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
4．當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎麼想，怎麼說呢？祁午倍感壓力，他又會怎麼跟父親說？
（學生討論表演）
5．祁黃羊是正直無私的，他是怎麼樣表達自己的心裏的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎麼樣的心？（大公無私）
在舉薦人選時，他首先想到的是什麼？（國家的興亡）
平靜的語氣，映射着他一顆愛國的心。誰再來讀。（生再讀）
師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什麼？（國家的利益）
這就叫―― 出以公心。這裏的“公”就是指什麼？ （是國家的利益）
（四）學習最後一段加深理解
1．幾個月後，祁午接替了父親走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜不已，他怎麼評價祁黃羊？學生模仿悼公、大臣、百姓賽讀。（課件：外舉不避仇，內舉不避親）理解“外舉不避仇，內舉不避親”含義？
2．讓我們面對祁黃羊的塑像來誇讚一下他吧！（可以是一句名言或一個成語）
三、課本劇表演，昇華理解。
對話描寫是本課故事的特色。想人物所想，大膽嘗試表演課本劇。（課件：課本劇
四、總結
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
五、作業佈置
1．學校馬上就要舉行漢字聽寫大賽了，要求每班推薦三名學生參賽，你打算推薦誰？說說你的推薦理由。
2.閱讀《毛遂自薦》的故事。
《祁黃羊》教案6
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、藉助具體的語言材料，領會祁黃羊做事出以公心，一心爲國的精神。
教學重點：抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心爲國精神的理解。
教學難點：聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入新課
1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到一個成語—— “臥薪嚐膽”;說到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”“憂國憂民”; 說到祁黃羊，我們會想到——
“外舉不避仇”，“內舉不避親”、“出以公心” 【板書】
師：老師在黑板上寫，你們在心裏寫
2、這些是悼公讚揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!
出示句子：當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀!
指名幾個人讀，怎麼讀好?讀出什麼?
二、理解“外舉不避仇”以及“內舉不避親”
(一)學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導。
2、請兩個同學演一演這部分內容。
要點一：引導學生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領悟祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。
要點二：從悼公的話中感悟確定人選關係重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
4、a 現在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來採訪你。請問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是爲什麼呢?
b 現在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想?
c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什麼?
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人，他也有七情六慾，怎麼可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益爲重，正是體現了他做事——(出以公心)知道什麼叫“出以公心“嗎?事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5、現在你知道什麼叫做 “外舉不避仇”了嗎?
(二)學習“內舉不避親”
1、說說什麼叫“內舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的?
要點：引導學生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死後又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什麼反應?請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎麼回答的呢?指名讀第11自然段，指導學生反覆朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話裏的“不能不”換成“一定會”好不好，爲什麼?比較讀一讀再回答。祁黃羊爲什麼要如此慎重地推薦替代他的人呢?
要點：可以用第3自然段裏悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
4、如果你是祁黃羊的政敵，你怎麼看待這件事?
5、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷!當祁午聽到祁黃羊的舉薦後，他們能理解祁黃羊嗎?他會怎麼想?怎麼說?怎麼做呢?
6、祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月後，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分。現在請小記者再來採訪晉國的百姓，聽聽此時他們的心聲怎樣了。
是的，在悼公欣喜時，晉國百姓的心裏也不斷髮出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得!【出示文段】再次朗讀，讀出感情!
三、總結課文
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以後把這則故事講給家裏人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業佈置
1、把這則故事講給家裏人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
板書設計：
9、祈黃羊
外舉不避仇
出以公心
內舉不避親
《祁黃羊》教案7
利用早讀課，和學生一起學習了《祁黃羊》這一課。
這一課，字面上的意思很明瞭，一眼就可以洞穿。那麼如何挖掘文中的人文情趣呢？
忽然間，靈感就像鳴叫着的小鳥飛來，瞬間棲落在我的心頭。
挖掘人物的內心活動，就人物“說話”或者互相“通信”，一切的心理活動就顯山顯水了。
文中的悼公形象是活的，一開始他聽了祁黃羊說：“我看解狐就很不錯。”時，他是深感意外，後來，當祁黃羊說：“看來只有祁午能擔當此任了。”的時候，他是十分驚訝。而等到聽到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”此時的悼公是很受感動，情不自禁地說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
那麼文中另外兩個人物，如何來凸顯他們的形象呢？
一位是祁黃羊的殺父仇人解狐，一位是祁黃羊的兒子祁午。
我設計了以下方案，一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什麼，說什麼？祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什麼，說什麼？
二是，解狐病逝以後，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什麼，說什麼？
三是，如果他們三人互相通信，他們會在信中寫什麼？
你試試看，許多意想不到的精彩會紛紛揚揚地飄落下來。
解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什麼，說什麼？
生：解狐會不理解，祁黃羊怎麼會推薦我呢？難道他不想報殺父之仇了嗎？
生：解狐會想，祁黃羊真是胸懷寬廣啊！
生：他真是胸懷大度啊。
生：他的肚子裏可以撐船，真是宰相啊。
生：祁黃羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！
生：祁黃羊做事不計私仇，這樣的人真是難得啊。
生：我真是後悔啊，我爲什麼要殺掉祁黃羊的父親呢？
祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什麼，說什麼？
生：祁午會氣得暴跳如雷，他會說：“父親啊父親，你怎麼忘掉了父之仇了呢？
生：父親啊，我的爺爺在地下死不瞑目啊？
生：父親啊，你一定被烏雲矇住了眼睛。
生：父親啊，我哪一點比上解狐，你是怕別人說你偏心，你就不推薦你的親生兒子啊！
師：是啊，皇帝都可以把皇位傳給他的兒了，你祁黃羊爲什麼就不把中軍尉的職務傳給你的兒子呢，這不是太傻了嗎？
解狐病逝以後，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什麼，說什麼？
生：我的父親啊，你真是一位不計私仇的父親啊。
生：爸爸，我到現在才理解你，你真是一位以大局爲重的父親啊。
生：爸爸，你的心裏裝的是祖國，不是個人的恩怨啊。
生：爸爸，你做事總是三思而後行，這一點，值得我學習啊！
如果，你讓他們再互想寫一寫信，難免他們不會有新的收穫。
這樣，心理的揭示就水落石出了，課文也就會如此而豐厚了許多，人物形象也就更爲鮮明！
《祁黃羊》教案8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字詞，並理解生字詞。
3、認識祁黃羊是一個一心爲國、做事出以公心的人。
教學重點、難點：
抓住祁黃羊與悼公的對話，讓學生反覆誦讀，體會祁黃羊一心爲國、處事公正的精神。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，並理解生字詞。
3、初步感知課文內容，能給課文分段。
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊瞭解多少?可以介紹有關他的故事。
二、初讀指導
1、結合課後生字表讀準字詞，讀通課文。
2、檢查初讀情況。
3、聽課文範讀，邊聽邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什麼事?
4、理清文章層次。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?
⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?(第3—7自然段)
⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?(第八自然段)
⑷默讀全文，想一想全文可以分爲幾段，各段主要寫的是什麼內容。
第一段(1—2)：祁黃羊因病辭職。
第二段：(3—11)：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：(12)：祁黃羊舉薦受稱讚。
5、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課後流利地讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、藉助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心爲國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心爲國精神的理解。
教學難點：
聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益爲重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節課我們已經初步學習了這篇課文，現在請大家來看填空。
2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因爲( )而向悼公辭職，並且向悼公舉薦( )和( )的故事。
3、弄清楚了祁黃羊爲什麼推薦這兩個人後，晉悼公很受感動，他是怎樣稱讚祁黃羊的呢?同學們把有關語句讀一讀。
4：出示課文最後一小節齊讀
教師板書：
外舉不避仇 出以公心
內舉不避親
二、學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?
2、同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導。
思考：從他們的對話中，你體會到了什麼?(悼公對祁黃羊是非常信任的)
祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎?(不是)你從哪些詞語中可以看出他是經過深思熟慮的?(想了想、鄭重地說)
“想了想”、“鄭重的地說”可以猜出祁黃羊在推薦前似乎把朝廷的官員都在自己的腦子裏飛快的過了一遍，不然他怎麼會知道解狐能夠擔此重任。
祁黃羊推薦解狐擔任中軍尉，悼公是怎樣的反映呢?爲什麼會有這樣的反映?(比較句子，着重體會悼公的深感意外)
祁黃羊是怎麼回答悼公的?誰來把祁黃羊回答悼公的話讀一讀呢?(指讀)自己反覆的讀讀這句話，從中你能體會祁黃羊哪些高尚的品德?(出以公心
公私分明，不計前嫌，不計較個人得失……)
3、分角色讀對話
4、請兩個同學演一演這部分內容。
5、a 現在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來採訪你。請問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是爲什麼呢?
(評價：好一個“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊!)
b 現在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想?
(評價：“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個顧全大局的祁黃羊!)
c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什麼?
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人，他也有七情六慾，怎麼可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益爲重，正是體現了他做事——(出以公心)知道什麼叫“出以公心“嗎?(從國家的、公衆的利益考慮)
事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5、現在你知道什麼叫做 “外舉不避仇”了嗎?
過渡：既然祁黃羊已經推薦瞭解狐，而悼公也同意了。怎麼還會祁黃羊要推薦人呢?
三、學習“內舉不避親”
1、說說什麼叫“內舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關語句。
這一次祁黃羊是怎麼向悼公推薦自己的兒子的?反覆讀讀祁黃羊說的這句話，說說從“只有”這個詞語中你能體會到些什麼?
(有點出於無奈;“只有”表示唯一、僅有的意思，說明除了祁午，就再也沒有人能擔當此任了)
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什麼反應?請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎麼回答的呢?
出示句子：指名讀第11自然段，指導學生反覆朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話裏的“不能不”換成“一定會”好不好，爲什麼?比較讀一讀再回答。祁黃羊爲什麼要如此慎重地推薦替代他的人呢?
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
(評價：“了卻君王天下事，贏得生前身後名”，好一個忠臣祁黃羊!)
4、現在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心裏怎麼想，想說點什麼?你是祁黃羊的政敵，你怎麼看待這件事?
(只要對國家有利，根本不理會別人的流言蜚語。這再次表現了祁黃羊做事——出以公心)
實際上，祁午的確是一個十分有才幹的人才，他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“ 內舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
6、默讀課文開頭兩個自然段，說說寫的是什麼。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢?
(年事已高，腿腳不好，再不辭職會耽誤了國家大事)
7、讓我們再次讚頌祁黃羊吧。集體用讚美的語氣朗讀最後一段。
四、總結、拓展
1、如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內舉”，都和這四個字緊密相連——出以公心。學生集體讀。你能用一些詞句來讚美他嗎?
(出示：大公無私 鞠躬盡瘁 寬宏大量 高風亮節 一心爲國 虛懷若谷
赤膽忠心 精忠報國 苟利國家生死以，豈因禍福避趨之 ; 走自己的路，讓別人去說吧;海納百川，有容乃大; 了卻君王天下事，贏得生前身後名。)
《祁黃羊》教案9
一、導學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解祁黃羊是一個一心爲國、做事出以公心的人。
4．初步感知課文內容，理清段落。
二、導學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文，複述課文。
難點：理解祁黃羊是一個一心爲國、做事出以公心的人。
三、突破措施：
1．小組成員在多次朗讀的基礎上互相複述課文
2．小組交流討論並說出自己的感受
四、導學過程：
1．預習學案
（1）給加點字選擇正確的讀音。
解（jiǎn xiè）狐 召（zhāo zhào）開 落（lào lu là）下毛病
壓（yà yā）根兒 興（xīng xìng）亡 上當（dàng dāng）
（2）看拼音，寫漢字。
jìn shì jiàn bì
( )級 合( ) 推( ) 躲( )
( )步 表( ) 看( ) 關( )
( )力 解( ) 寶( ) 隱( )
( )止 教( ) 修( ) 牆( )
（3）寫出下列詞語的近、反義詞。
近義詞 反義詞 近義詞 反義詞
慎重（ ）（ ） 准許（ ）（ ）
強大（ ）（ ） 鄭重（ ）（ ）
２．導學案
（1）導入
同學們，今天我們一塊來學習一節新課《祁黃羊》，這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。
出示課題：9 祁黃羊
（2）初讀課文，學習生字詞。
①自學課文。學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什麼內容？新課標第一網
②學生開火車讀課文，小組討論並回答文章的主要內容，師總結。
③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；或聯繫上下文理解詞義。
④檢查自學效果。交流：你認爲哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認爲哪些字寫的時候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
（3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學習，邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。
②小組交流：
你最喜歡文中的哪個段落，爲什麼？
祁黃羊爲什麼舉薦仇人和親人？
祁黃羊爲什麼不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢？
③師生交流
從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什麼？從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什麼？
悼公爲什麼對祁黃羊舉薦解狐深感意外？這表現了祁黃羊怎樣的品德？
第十段中兩處對悼公的描寫有什麼作用？
“外舉不避仇，內舉不避親”有什麼含義？這句評價表達了人們對祁黃羊怎樣的感情？
教師隨着學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。
（4）總結提高
課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不必仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
五、課堂檢測：
1.將括號裏能跟前後詞搭配的詞語用橫線畫出來
工作（負責 責任） 職責（重大 嚴重）
（感到 感動）意外 （舉薦 舉動）能人
軍事（才能 本能 ） （練習 訓練）軍隊
2.根據括號裏的提示，照樣子分別寫兩組這樣的詞
（1） 舉薦——薦舉（意思相同）
__________________________________
（2） 雞蛋——蛋雞（意思不同）
__________________________________
六、課外拓展：
1.填一填
祁黃羊舉薦解狐，晉悼公深感意外，這是因爲________________________________________________；
祁黃羊舉薦祁午，晉悼公十分驚訝，這是因爲________________________________________________。
晉悼公稱讚祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，這是因爲_________________________________________________。
由此可見，祁黃羊是一個_________________________________________的人。
2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎麼想，怎麼說，怎麼做？
第二課時
課堂檢測
1.按要求寫句子。
在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公准許他辭職。
用“因爲……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因：
2.閱讀課文片段，回答問題。
A“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
B“看來只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。
C“……我壓根兒就沒有去想他（解狐）是不是我的仇人或親人。”
（1）祁黃羊外舉的是__________，內舉的是__________。晉悼公對他的評價是_________ 。
（2）從上面三句話中的幾個“想”字，你體會到什麼？
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏徵直言敢諫》、《司馬光薦才》。
2．交流閱讀收穫。
3.我讀叢書過程中又學到了哪些以大局爲重的人物。
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業
1．畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。
晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）
統帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）
解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 寫出下列詞語的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ）
才能（ ） 重任（ ）
3．按課文內容填空。
悼公稱讚祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（ ），爲（ ）着想。
四、板書設計：
9祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢 出以公心、正直無私
《祁黃羊》教案10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，能聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
3、體會祁黃羊的品質。
教學準備：圖片、投影
一、復舊引新
討論：通過上節課的學習，你學到了什麼？
二、精讀訓練
1．細讀課文，領會思想內容。
（1）默讀第一段，講解時代背景。
①理解詞語。幾個大國：如秦國（今陝西中部，甘肅東部）、
晉國、魯國（今山東）等。
征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。
②討論：舉薦人選是由什麼事情引起的？
（祁黃羊辭職）
（2）各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉
不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
a．提問：“外舉不避仇”是什麼意思？
（推薦外邊的人不避開仇敵）
從課文中，我們知道說的是怎麼一回事？（指名口述）
b．“內舉不避親”是什麼意思？
（推薦家裏的人不避開親屬）
這又指的是怎麼一回事？（指名口述）
c．什麼叫“出以公心”？
（從國家的、公衆的利益考慮）
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a．朗讀課文，記住有關內容。
b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c．充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d．當衆表演（兩組），表演後評議。
⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？
（出以公心、正直無私）
畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。
2、指導複述。
⑴回憶課文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。
⑶同座互相檢查複述情況。
⑷指名當衆複述、評議。
三、課後作業
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、蒐集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
