作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的七年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上冊語文教案1
一、教材分析
本單元的寫作要求是“抓住細節”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什麼是細節描寫；接着列舉《阿長與<山海經>》中的例子幫助學生更好理解；然後通過回憶學過的課文內容，簡短記錄記憶深刻的細節的方式，更好的體會細節描寫的作用；最後提示學生細節描寫要注意的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節進行描寫，才能更好地表現事物特徵或作者情感。
二、學情分析
七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文爲主，他們雖然有小學六年寫作經驗的積累，但是缺少對人物、生活細緻的觀察。記敘事件不具體，很籠統，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生進行細節描寫的指導與訓練尤爲重要。
三、教學目標
1。瞭解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用。
2。學習捕捉生活的細節，描寫生動的細節。
3。在寫作中運用細節描寫來表達情感。
四、教學重點
掌握幾種細節描寫的方法並會運用。
五、教學難點
學會運用典型、生動的細節來表達真情實感。
六、教學準備
學案：人物描寫分析材料
七、教學時數
一課時
八、教學過程
（一）對比句子——明確什麼是細節描寫
導語：請同學們讀兩個句子，幫助老師判斷哪一句更好。
句子1：烈日當空，火熱的太陽炙烤着大地，熱極了。
句子2：烈日當空，火熱的太陽炙烤着大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河裏的水燙手；地裏的土冒煙。
出示任務：
1、你認爲哪一個句子好？爲什麼？
2、第2句比第1句增加了一些內容，說說增補了哪些內容？
3、什麼是細節描寫：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫。
小結：根據表現內容，細節可以大致分爲肖像細節、語言細節、動作細節、景物細節等。大家之所以認爲第二個句子好，正是因爲與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細緻的描寫，更好表現了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節描寫是非常重要的。
（二）欣賞典型細節描寫——體會細節描寫作用
1、有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏……他面色死灰，兩隻眼上都結着一層翳……他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想象裏的殭屍……
2、父親頭髮上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑着一顆乃至數顆小水珠，隨着父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
3、嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中，但微頷之。
出示任務：請同學們欣賞以上帶有細節描寫的語段，並說一說分別運用了什麼細節描寫，這些細節描寫好在哪裏，有什麼作用。
反饋指導：
1、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節進行描寫，寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態，爲後文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也彷彿置身文中，令人難忘。
2、作者對父親踩黃泥的細節描寫，很好地表現了父親的勤勞能幹。
3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯諮射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態度和心理，非常精彩。
小結：細節描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章裏，如果沒有細節描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關鍵。在寫景的文章裏，細節描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。
（三）回憶生活細節——總結細節描寫方法
請同學們說說你曾經留心過的生活細節。當我冬夜苦讀時，母親爲我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節；當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節；當我XXXXXXXXXXXX時，老師（同學、父母……）XXXXXXXXXXXXX，這是一個愛的細節。
出示任務：回憶生活中的點點滴滴，討論細節描寫的方法。
指導反饋：
1、善於仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發揮想象和聯想，做生活的有心人。
2、寫人記事的時候，要抓住人物的特徵，善於運用外貌、語言、動作、心理、神態等描寫方法。
3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。
（四）學習細節描寫方法——學會運用
1、那天，他在雪地裏罩住了一隻小鳥。
課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，捧上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
出示任務：先讓學生比較後分析總結其中的方法，教師引導補充。
指導反饋：這段文字增加了許多動詞，從而把整個捕鳥的過程描寫得細緻、生動、到位，這種方法就是——細化動作，延長過程
學以致用：她好不容易捉住了一隻蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。
出示任務：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。
提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優秀的細節描寫片段。
2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
提示：（1）“小”到什麼程度？（2）怎麼個“瘦法”？（3）穿得有多“差”？
課文示例：我看見一個小姑娘，只有歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴脣，頭髮很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。——《小桔燈》
指導反饋：這段文字之所以寫得生動，是因爲作者抓住特徵，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。
學以致用：請抓住人物特徵，給下面的句子加上細節描寫：
那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎着腰，拖着笨重的身子在風中慢慢走着。
提示：老爺爺什麼樣子？可以扣住他的臉、頭髮、眼睛等外貌特點來展開細節描寫。
3、出示任務：下列語段的細節描寫都很成功，分析作者運用了什麼方法才寫得這麼生動吸引人？
（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋裏都洋溢着笑意。
（2）三個月後，小草莓結出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖並不生氣，興奮地揹着自己的碩果炫耀着：“看，這是我的果實。”
（3）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。
指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、誇張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現人、事、物的特徵，更好地表情達意。
出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節，使下面的語句更加充實生動。
小草發芽了。
學生寫完後分組交流。
（五）牛刀小試
出示任務：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節進行描寫。根據提示，做出修改：
（1）修改時，注意寫一些能表現人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節。
（2）帶上自己的情感。比如讚賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現，也可以直接寫自己的評價。
（3）將修改後的作文和原文對比着讀一下，體會修改後的優點。
指導反饋：完成修改後小組內交流，教師指導學生關注修改前後的不同，然後每個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示，教師引導學生總結修改成功的方法。
小結：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發現生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。
（六）作業：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，並以《的那一刻》爲題，寫一篇作文。不少於500字。
（七）板書設計：
抓住細節
細心觀察細化動作，延長過程以小見大
用心感悟抓住特徵，步步追問畫龍點睛
運用修辭，充實生動
七年級上冊語文教案2
【教材分析】
這是一片短小精悍的小故事，包含着豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊含着熟能生巧的含義，學習本文要注意揣摩作者的用詞準確，要運用發散思維，認真品味文章的多次面的內容。
【學情分析】
這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地藉助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對於文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。
【教學目標】
知識與能力目標：
掌握生字，注音，積累文言詞彙，理解詞義。
過程與方法目標：
掌握實、虛詞，譯全文；學習詳略得當的寫法。
情感態度和價值觀目標：
理解“熟能生巧”的道理。
【教學難重點】
（1）理解“熟能生巧”的道理
（2）實、虛詞理解掌握
（3）詳略得當的寫法
【教法與學法】
教學這篇名作，要引導學生藉助註釋和工具書懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。教學中採用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。由於本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。
本課採用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都儘可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們採用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內容通過由表及裏、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而教師在學習過程中充當的角色是：一是組織者，把握其學習的整體走向；二是引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；三是一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。
這樣，本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法。在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。學生採取的具體學法有：
1、平等交流法。是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。
2、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過註釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。
3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。
【教學用具】
多媒體
【教學類型】
自主、合作、探究。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入：
《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時作的`。他在《歸田錄》序裏說：“歸田錄者，錄以備閒居之覽也。”是一部筆記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，諡號文忠。是文壇詩新運動領袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準下面加點字的音。
堯諮自矜家圃睨之
頷之酌油杓瀝
2、熟讀課文。
3、查字典、看註釋試翻譯課文。
【學生活動：識記字詞，朗讀課文，翻譯課文。】
三、細讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。
2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。
第一自然段：以此：因此。嘗：曾經。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯諮。十中：十箭射中箭。
翻譯：康肅公陳堯諮擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領自我炫耀。他曾經在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜着眼看他射箭，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點點頭。
第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：於是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，於是。
翻譯：陳堯諮質問道："你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎"賣油的老頭說："沒有什麼，只不過手熟罷了。"陳堯諮怒氣衝衝地說："你怎麼敢小看我的射技！"老頭說："憑我酌油的經驗知道這個道理。"於是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾溼。於是說："我也沒有什麼，只不過是手熟罷了。"陳堯諮只好笑着打發他走了。
3。第一自然段介紹了什麼？
【學生活動：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示。】
四、精讀課文，深入探究：
討論並歸納：
1、故事發生的地點、人物和背景。
地點：陳堯諮家的空場子上。
人物：陳堯諮和賣油翁。
背景：陳堯諮善射，“當世無雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？
3、本文給人什麼啓示？
【學生活動：複述故事、討論交流。】
五、拓展延伸
以“謙虛”爲話題，說一段話，闡述自己的觀點。
六、課堂總結：
學生總結本節課的收穫；教師評價學生的學習態度。
七、佈置作業
B：將口頭作文整理到筆記本上。
【板書設計】
賣油翁
歐陽修
熟能生巧
七年級上冊語文教案3
學習目標：
1、掌握重點文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。
2、品味課文簡練生動的語言特點，學習本文用關鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學重難點：
1、品味課文簡練生動的語言特點，學習本文用關鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入課文
北宋年間有這麼一個人，考試是狀元，官做到節度使，大將軍，他說對他一生影響巨大的，是一個老翁，一個偶遇。這位老人是誰呢？又發生了什麼事呢？請同學們打開課本，我們今天一起來學習《賣油翁》。
我們首先了解一下作者：同學分享（放幻燈片）
二、讀準字音，讀對節奏，疏通文意。
1。請同學們在預習的基礎上快速讀一遍課文，不會讀的或者音拿不準的字詞請在書上標出來。
2。同桌幫忙解決字音，然後互讀一遍。
3、找學生讀，（3—5人）其他同學注意糾錯他的字音或節奏。
4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學），然後全班齊讀一遍，這次讀的時候就要想想它的意思是什麼了啊！
5。先結合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會的和不懂的划起來，最後同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。
6。找學生翻譯全文，老師強調重點字詞、句子的翻譯，然後齊讀，思考問題（幻燈片）
實詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射
句子有：
1、公亦以此自矜
2、但微頷之
3、無他，但手熟爾
4、吾射不亦精乎
5、以我杓油知之
6、徐以杓酌油瀝之
三、內容理解
1。這篇文章是關於誰和誰的故事？注意，分別用三個字回答！
看註釋1，康肅是諡號，（出示PPT）請同學們齊讀：
站在旁觀者陳述事實的角度來說，是直接說其名字，他們是（板書）陳堯諮、賣油翁的故事。
2。我再找一個同學用兩個字概括他們倆幹了什麼事兒？
陳堯諮射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。
工整的對聯，這節我們就試試，看能不能把本文的內容總結成一幅對聯。
（板書：陳堯諮射箭，賣油翁瀝油）
3。他們的射箭和倒油的水平如何？
陳堯諮射箭當世無雙；賣油翁瀝油過錢不溼。
“當世無雙”是別人對他的評價，“十中”纔是他的真實水平。
4。他們對自我的認識態度。
陳堯諮射箭十中，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺，“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。
解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書：以此自矜、唯手熟耳）
5。如果我想把對聯繼續寫下去，大家想想應該寫什麼呢？我們還有哪個方面沒有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）
彼此對對方的態度，大家看陳堯諮和賣油翁的“鬥爭”有幾個回合？
他們倆鬥爭了“三個回合”。接下來的對聯應該是這兩個人交換一下位置。
對聯陳堯諮部分的後面寫上賣油翁，在賣油翁聯的結尾寫上陳堯諮。
（板書：賣油翁，陳堯諮）（自評過了，該他評了，所以換位置）
那我們先從賣油翁對陳堯諮的態度寫起。（小組討論）
“睨之”，“睨”什麼意思嗎？斜着眼睛看，表示不很在意的意思，神態描寫
然後是“頷之”，“頷”是“點頭”的意思。有不同意見嗎？動作描寫
“但微頷之”，因爲“頷之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。
“亦無他”。（板書“睨之但微頷之亦無他”）
（生讀“陳堯諮射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無他”）
那麼陳堯諮對賣油翁的態度呢？（小組討論）
“疑之”，問之，因爲陳堯諮看到賣油翁的微頷之後說“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對賣油翁的疑問。
忿然對之。笑而遣之。
能解釋一下這個“而”的用法嗎？承接？並列？大家看看這四個字裏面，哪個字是核心？“遣”。“笑”和“遣”這裏是什麼關係？“笑”是修飾“遣”的。所以這裏“而”就是表示修飾。
只要在句子裏找到核心詞，然後看“而”前面的詞語和核心詞之間的關係，就可以確定是不是修飾關係了。請大家在文中找找，還有沒有表示“修飾”的“而”？
（生很容易地找到了“賣油翁釋擔而立”）
（生齊讀）
陳堯諮射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無他；
賣油翁瀝油過錢不溼唯手熟耳，陳堯諮疑之忿然對之笑遣之。
對聯應該是仄起平收，也就是大約上聯的最後一個字要是現代漢語的三四聲，下聯是一二聲。
6。對聯也寫好了，缺個橫批。請大家思考一下這個橫批怎麼給？橫批一定要結合歐陽修寫這篇文章的目的喲！（學生討論）你可以結合這兩個人的特點，從不同角度來說。賣油翁和陳堯諮，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯諮得出來的就是自高自大。
賣油翁很謙虛，而陳堯諮給人的感覺是自高自大，還不是一般的自高自大。
誰能從課文中找到相關語句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個自高自大的陳堯諮出現了。
從這件事情上，他能得到了什麼教訓或給他啓示？他懂得了什麼？
懂得謙虛（爲對稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書）所以，陳堯諮經歷這次教訓之後，刻苦訓練，最後射箭技藝更進一步，真正做到了百發百中的地步，曾用一銅錢爲靶，十發十中穿錢而過。
這就不難理解文中最後一句“笑”的含義了，這個笑背後的心理是什麼？
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？
（或橫批就是“人外有人，熟能生巧”）
四、課堂小結：
本篇文章的寫作目的是什麼呢？（幻燈片）
通過拿陳堯諮和賣油翁的事進行對比（板書），告訴我們一個道理，要想創造出屬於我們更高成績的技巧、訣竅（畫圖，勾畫出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態度和熟能生巧的勤奮追求。
