〔教學目標〕
一、理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。
二、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。
三、深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
〔課時安排〕四課時
〔教學設想〕
1．第一課時理清結構把握情節。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業研討。
2.教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課都應該注意給學生自主學習的時間。
3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。
〔教學過程〕
第一課時
〔內容提示〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。
〔教學過程〕
一、導入
童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在牀頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋裏遨遊/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的鬥士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、作者簡況回顧（有關魯迅的常識複習）。
三、聽課文錄音或學生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
爲“讀一讀，寫一寫”中的字注音，爲學生不易掌握的字注音（根據實際情況作處理）
dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研討課文結構，把握課文主要內容情節。
讓學生討論課文的段落結構並歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。
2.交代鄉間生活的小朋友的情況和關係。熱情、好客、平等。
3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過程。
1.看社戲前的波折。
2.去看社戲途中的見聞感受。
3.在趙莊看社戲。
4.看社戲後，深夜歸航。
第三部分：看社戲後的餘波。
六、小結。
突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。
七、佈置作業：
1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？並舉例說明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
第二課時
〔內容提要〕
一、研討課文中的景美、情美、故事美。並舉例說明。在學生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關課文爲主。同時對重點段落作必要的提示。
景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）
（可以從寫的不同角度去分析：
色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，
航船的“白”；
氣味如豆麥和水草的“清香”等；
聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；
如表現船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥”。
情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。）
如“伴我來遊戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”爲沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”並想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，託桂生買豆漿去。……現在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能幹，阿發的無私，大夥的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。）
如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能幹，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。
二、指導朗讀文中的幾個重點段落。
通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成……也都停了艇子喝彩起來。”讓學生體會文中的景物美、情感美和故事美。
三、讓學生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。爲下節課作準備。
二、佈置作業：
1.完成“課程探究”餘下的練習。
2.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
第三課時
〔內容提要〕
深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
〔教學過程〕
一、在簡要回顧上節課內容的基礎上根據上節課提出的問題進行討論，對不理解的問題繼續提出來大家討論。
二、老師可就以下問題進行引導討論。
1.作者寫社戲，爲什麼還要寫開頭部分？
（這部分交代了平橋村的環境和人物關係，既寫出了平橋村是我的樂土，又爲情節的展開作好了鋪墊。）
2.小夥伴們對臺上的戲感興趣嗎？又爲什麼要想去看戲，並爭着去看戲？
（小夥伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前後的那種氣氛、感覺。）
3.作者寫看戲前的波折有什麼作用？
（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現了小夥伴們的熱情能幹的特點。）
4.文章最後寫六一公公送豆的情節在文中起什麼作用？
（表現了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）
5.怎樣理解“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關係。也就是人情美、景物美、故事情節美。
另外一個說法是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。）
三、引導歸納中心：
課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一羣農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的嚮往。
四、佈置新增加的作業。
第四課時
作業指導課，就學生中作業的問題進行評講。查漏補缺。
十六《社戲》練習
一、給加點的字注音。
歸省（）行（）輩泊（）彌()散
旺相（）中（）狀元潺潺（）鳧（）水
二、改正下列句中不規範的漢字。
１.漂渺得像一座仙山樓閣。
改寫爲
２.戲臺模胡在遠處的月夜中。
改寫爲
３.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。
改寫爲
４.覺得要和他迷散在含着豆麥蘊藻之香的夜氣裏。
改寫爲
三、解釋下列詞語。
歸省：攛掇：
依稀：彌散：鳧水：
四、指出下列句中加點詞的詞性。
１.月色便朦朧在這水氣裏。（）
２.那是正對船頭的一叢松柏林。（）
３.於是趙莊便真在眼前了。（）
４.立刻近岸停了船。（）
五、填空題：
１.在下列句子的空白處填上最恰當的動詞。
三四人徑奔船尾，了篙，退幾丈，轉船頭，起櫓，罵着老旦，又向那松柏林前進了。
２.選詞填空
（１）那時我的祖母還康健，母親也已分擔了些家務，夏期便不能多日的歸省了。（所以但因爲雖然因此）
（２）我們年紀都相仿，論起行輩來，至少是叔子，有幾個還是太公，他們合村都同姓。是本家……（因爲、但、但是、卻、雖然）
（３）按課文填空。
於是起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾着的船頭激水的聲音，在左右都是田地的河流中，飛一般趙莊前進了。
3.選擇最恰當的詞語填在括號裏。
（１）那火接近了，是漁火。（果然居然）
（２）我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎到說不出的大。（擴展伸展舒展）
（３）至於我在那裏所第一的，卻在到趙莊去看戲。（期望盼望希望願望）（４）母親便伊，說我們魯鎮的戲比小村裏的好得多。（寬慰安慰欣慰）
4.文學知識填空。
（１）《社戲》的體裁是，作者是我國偉大的家。他的代表作品有小說集《》和《》
（２）課文第一部分寫平橋村是我的，是因爲：（Ａ）；（Ｂ）；（Ｃ）。第二部分寫去趙莊看戲前的，在的幫助下，首先解決了的問題，接着擺出了三條理由：（Ａ）；（Ｂ）；（Ｃ）。並用的話作了保證，才解除了外祖母和母親的`顧慮，實現了“我”去看社戲的願望。第二部分寫去趙莊，詳寫了，，等情節。第四部分寫而結束全文。
六、簡答題：
１.“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲
了。”那夜的“戲”、“豆”好在哪裏？
２.課文不僅寫了一羣聰明活潑、熱情好客的小夥伴，還寫了六一公公送豆，這樣寫有什麼作用？
３.這篇小說表達了作者怎樣的思想感情？
七、閱讀。
(一)
兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣裏。淡黑的起伏的連山，彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以爲船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含着豆麥蘊藻之香的夜氣裏。
1.這段主要的描寫手法是描寫，從視覺方面寫；從聽覺方面寫；從嗅覺方面寫。
2.這樣寫的好處是什麼?
3.這段景物描寫的作用是()
A.描寫了豐收在望的景物，歌頌了農民們的辛勤勞作。
B.描寫了秀麗景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。
C.寫美的景色來陪襯船航行得快，表現了農家子弟划船技術的高超。
D.寫航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現了對江南美景的熱愛。
4.畫橫線的句子運用的修辭方法是；山是不動的，動的是船，作者採用的寫作手法是，其作用是。
5.“但我還以爲船慢”表現出我的心情。
6.“似乎聽到歌吹了”是比喻句嗎?爲什麼?
7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因爲“覺得要和他彌散在含着豆麥蘊藻之香的夜氣裏”。此句的意思是。
8.文中加點的“他”指哪種聲音：
9.在這兩段裏，我心情是變化的，請在空格處簡要地寫出變化的過程：
→→自失
10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的。
11.“朦朧”一詞的原義是，詞性是，在這裏當詞用。
12.這段文字中的“我”是，《從百草園到三味書屋》中的“我”是。
13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語，從下列句子中的加點的短語中，選出不同類的一項。
A.便望見月下的平橋內泊着一隻白篷的航船。
B.年幼的都陪我坐在艙中。
C.夾着潺潺的船頭激水的聲音
D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中
(二)
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜裏，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這裏出現了。這時船走得更快，不多時，在臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動，近臺的河裏一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
月還沒有落，彷彿看戲也並不很久似的，而一離趙莊，月光也顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火中，卻又如初來未到的時候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩着了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。
1.給加點的字注音。
幾乎：（）似的：（）
2.劃“”的“模糊”一詞，原來是詞在這裏是詞。
3.這兩段都是以描寫爲主，描寫的對象都是。
4.第一段是寫見到的景物，第二段是寫見到的景物。
5.第一段寫戲臺運用了什麼修辭方法?其作用是什麼?用橫線畫出修辭句。
一、閱讀下列文段，完成文後各題。
得天獨厚
①她進考場時有點惴惴不安。單位派她和他參加出國選拔外語考試，而出國名額只有一個。不過她很快就恢復了自信。因爲她的學習條件可謂得天獨厚。真的，有兩臺錄音機，還有一個帶電子錶的袖珍半導體收音機，在外事部門工作的父母不但充當了她的義務家庭教師，還爲她蒐集了大批外文報刊資料。而她那經濟拮据的對手所擁有的最有力的工具，只不過是一臺年代久遠的半導體收音機。有好幾次，他不無羨慕地對她說：“你的條件真好!”那聲音是誠懇的。
②他進來後，坐在位子上，從衣兜裏掏出一支老掉牙的鋼筆，“那大概是他爸爸傳下來的。”她想。這時，他回過頭來看見了她，衝她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情，不過卻感到他像是挑戰。
③考試成績揭曉，他以令人驚訝的高分當之無愧地奪走了出國名額。差距是如此之大，以致於她羞於在同事面前提起自己成績單上的那個數字。
④回到家裏，她什麼也不想幹，只是望着那一百多盤錄滿教材的磁帶，望着整整齊齊地站在書櫃上的那一排排簇新的字典、工具書和各種版本的模擬考題。
“你的條件真好!”她又想起了這句話。不過這次，她從中品出的是另外一種滋味。
1.寫出下列詞語的同義詞：
揭曉()簇新()
2.給下列多音多義字注音：
A.差距()B.出差()C.模擬()D.模樣()
3.本文第④段中使用的修辭方法是。
4.本文用“得天獨厚”作標題，其用意是()
A.告訴讀者主人公有着得天獨厚的物質條件，是值得羨慕的。
B.強調要想取得學習上的成功，必須要有得天獨厚的物質條件。
C.告訴讀者得天獨厚的物質條件並不是取得好成績的保障，只有勤奮纔會出成績。
D.強調得天獨厚的物質條件害了她，告誡讀者要想取得好成績，絕不能有好的物質條件。
5.本文敘述的人稱是。
6.對主人公“她”運用最多的描寫人物的方法是描寫。
7.“她進考場時有點惴惴不安”的原因是()
A.她的條件儘管得天獨厚，但還比不上競爭對手“他”的條件。
B.她怕考試題目太難，自己做不出。
C.外語考試的人太多，而出國名額卻只有一個，競爭太激烈。
D.她儘管擁有得天獨厚的學習條件，卻不曾好好利用過它們，學習不夠努力，知識掌握得很不紮實。
8.“她的學習條件可謂得天獨厚”所指的內容包括什麼?
9.本文采用了的表現手法來寫“她”和“他”。本文明寫的是“她”和“他”在上的對比，而暗含在情節中，實際上是“她”和“他”的的對比。
10.這篇小說通過把“她”和“他”對比，說明了什麼?
