【教學目標】
掌握文中白描的景物描寫的方法，體會本文在寫景上的表現力。
把握風景的獨特意義，理解作者的獨特的審美體驗。
理解作者對自然的審美態度——尊重自然、接近自然、感受自然。
【教學重點難點】
白描的景物描寫的方法，是重點。
作者對自然的審美態度，是難點。
【教學設想】
本文篇幅較長，並且寫景的方法比較特殊，學生讀起來有一定的困難,因此，要搞好預習，還要與其他寫景的文章做對比。
【教學方法】
比較 體會 點撥
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
王國維先生在《人間詞話》中說“有有我之境，有無我之境。……有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者爲我，何者爲物。古人爲詞，寫有我之境者多，然未始不能寫無我之境。”今天我們就學習一篇儘量避免主觀， 寫“無我之境”的散文。
二、作者簡介
于堅，詩人，1954年立秋生於昆明。20歲開始寫詩，25歲發表作品。是第三代詩歌的代表性詩人，以世俗化、平民化的風格爲自己的追求，其詩平易卻蘊深意，是少數能表達出自己對世界哲學認知的作家。著有詩集《詩六十首》、《對一隻烏鴉的命名》、《于堅的詩》,文集《棕皮手記》等。
三、檢查預習，閱讀文章。
說一說你對文章的第一印象。
雲南冬天的樹林的顯著特徵是什麼？
明確：雲南樹林的更替更接近於自然，樹葉的生死有種大化的味道，悄然、平靜。不像北方的樹，每到秋天，它們像是抗拒惡劣的`氣候或是向上天申訴似的，一起從樹冠上飛下，來向大自然展示它們抗爭的力量與決心。那種死亡是讓人驚悚的，經過這場搏鬥之後，大地便歸於沉寂，荒寒。而云南樹林裏的死亡更接近日常生活的狀態，平和的狀態。
四、梳理結構
第一部分（1—3）什麼是雲南的冬天。
第二部分（4—7）細膩的描寫了一片樹葉“死去”的全過程，並強調要回到事物本身。
第三部分（8—14）寫真正的走進自然，對大自然專注的凝視和傾聽。
五、掌握文中白描的景物描寫的方法，體會本文在寫景上的表現力。
1、朗讀第5自然段。
2、找出描寫葉子落下的動詞和你認爲細膩的句子。
明確：“離開”“落下”“騰飛”——描寫準確細膩。
“它從它的角度，經過風的厚處和薄處，越過空間的某幾層，在陽光的粉末中，它並不一直向下，而是漂浮着，它在沒有水的地方創造了漂浮這個動作，進入高處，又沉到低處，在進入大地之前，它有一陣綿延，那不是來自某種心情、某種傷心或依戀，而是它對自身的把握。”——力求寫出景物的客觀狀態，所以很少用帶主觀色彩過多的形容詞和修辭手法，而是採用最簡單最直接的描述——白描——來呈現直觀狀態，用富有質感的詞語讓人身臨其境。
3、與下面一段文字比較
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又象籠着輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以爲這恰是到了好處－－酣眠固不可少，小睡也是別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，象是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻；但光與影有着和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
——朱自清《荷塘月色》
分析：朱自清描繪月光如流水般照着荷花和荷葉用“瀉”字；青霧瀰漫着荷塘用“浮”字，準確生動。 並且還用了比喻、類比、和大量的形容詞描繪了月色的特徵。寓情於景，情景交融，流露着濃郁的詩情畫意。
4、通過比較可體會到白描是最簡單最直接的描述，很少用帶主觀色彩過多的形容詞和修辭手法。 去除語言的遮蔽，避免主觀的想象和誇張，力求客觀的描繪事物的真實狀態。在寫景上的表現力也是非常強的，與詳細描繪相比毫不遜色。
第二課時
一、理解作者獨特的審美體驗
閱讀第6自然段
明確：我們提起“落葉”可能會傷感、寂寞、孤獨、悲觀。但是，這些也是一種“阻隔”和“遮蔽”，因爲它們，我們忽略了真實的狀態與言說以外的風景。
第14自然段
明確：當人放低自己的姿態與自然同一的時候，自然就會向你敞開，也因爲敞開，我們纔看到真正的自然，一個物我同一的世界。
二、作者對自然的審美態度
本文以樹葉爲例，認爲人類附加於樹林或落葉身上的意義已經構成了“遮蔽”，“意義”橫亙在人與樹林中間，使人們無法接近對象，在“意義”的作用下，我們平常談論的樹林落葉等等早已經不是事物的本身。
作者認爲，要尊重自然作爲客體的自在性，在自然面前，人作爲主體必須放棄自己的優裕地位，沉入自然中去，讓自然去呈現自己的狀態。 這就是要尊重自然、接近自然、感受自然。
三、正是由於作者的尊重自然、接近自然、感受自然的審美態度，作者纔會對雲南冬天的樹林產生物我同一的審美體驗，在描寫時，才採用白描的方法。
