作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的線上教學反思教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
線上教學反思教案1
如火如荼的線上教學已經開展快兩個月了。由最初的微信授課到現在的釘釘羣裏面直播授課，雖然比不上網紅，但是線上教學的經驗也由小白級別晉升到了初，中級別。至少信心越來越足，勇氣越來越佳了。可是個別孩子的學習狀況卻讓我日益擔憂。
一、學習的參與度和積極性
每次直播課都會有二分之一左右的孩子，積極的等候在手機傍邊，他們會在老師發起直播課的第一時間進入教室聽課，雖然隔着屏幕，我仍然能夠清晰地感覺到他們聚精會神地擡頭挺胸，十分專注的模樣，就像真真實實地坐在教室裏和老師面對面一樣。踏實而認真，每次互動都爭先恐後地回答問題。
然後會陸陸續續地跟進一部分學生，遲到了，似乎嘴裏還噙着零食，或者啃着蘋果什麼的吧！可能這只是我的猜測，但是這部分孩子未能夠準時進入直播間，我完全可以理解爲他們對直播課的態度根本就是心不在焉，又怎能稱得上學習？
最後的幾個孩子壓根就不聽課，也很少交作業。反正是打電話瞭解情況是都有理由。
有人說，今年的國難之下，疫情讓孩子們的分水嶺更明顯了。自律與不自律的孩子有着天上與地下的區別。可是一個八九歲的孩子。我個人認爲，孩子的自律尚待形成。監護人的指導和要求反倒是極其重要！
二、學習意識形態的形成
曾經我寫過一篇文章《學習是你自己的事情》。作爲老師，我一直引導學生要掌握正確的學習方法。擁有良好的思想意識——學習是自己的事情。作爲家長，我深感，不同的時代背景下，每一個孩子對待學習有着不同的理解。家長除了示範引導，監督督促，甚至個別時候的訓誡鞭策也是必要的！但更重要的是教育方法要智慧。
我給自己的一個不交作業，成績卻很不錯的學生打電話聊天，問他怎麼學習的，他說，爸爸媽媽都外出打工了，他只能看《字詞句》和課本，還有爸爸給買的試卷自學，方法就是老師平常在班裏經常說。我想這就是一種很強勢的學習能力！不交作業不代表不寫作業，不聽課不代表不問問題。這個孩子經常會打電話問我問題。
還有，作業如果只是應付着書寫，敷衍了事，它和不寫又有什麼區別呢？
人都有惰性，何況是孩子。在班級裏我們有班規班紀。現在是特殊時期，監護人就應該成爲孩子最好的“老師”，如果您願意的話。
孩子是老師不變的牽掛，但是他更是一個家庭的希望和未來。也許幾年，十幾年後，他會把老師忘得一乾二淨，可是父母親人會與他相伴一生。什麼最重要？孩子未來的資本是什麼？總不能等到他看不懂說明書的時候，我們再意識到學習的重要性吧？
三、學與學會是兩碼事，教與會教是智慧
有一位家長三番五次給我打電話，批判自己的孩子如何如何不聽話不學習，整天坐着磨洋工。我想說，如果孩子已經學會，或者壓根學不會，這些個知識點就不要讓他再學了嘛！學會了還學就是浪費時間。壓根就學不會的知識點很可能是咱孩子現在還小根本就理解不了。只要孩子踏實地完成自己應該完成的知識量就可以了。難道讓孩子分分秒秒不停地學他就能日進百尺不成？
學習講的是循序漸進，教育講的是肯定和鼓勵！我始終認爲，鼓勵和賞識教育是教育的最大智慧。任何人被批評的多了，都會喪失前進的動力。形成自我否定和放棄。相反，在肯定和鼓勵下，自信心會被強化，閃光點很可能會變成光源。
每個人的優缺點不一樣，愛好興趣也千差萬別，但是一個自信陽光的人無論長大了幹哪一行，他都容易成功，因爲強大的自信心會指引他快速的找準自己的座標。
所以一個人健康成長的核心素養就是形成良好的自信心，以及自我約束力，認知力和銳意進取的陽光心態。並隨着年齡的增長，內化爲強大而且正確的人生觀，價值觀和世界觀。
我喜歡鼓勵孩子，鼓勵會讓彼此都產生愉悅的心態，從而形成積極主動感。我也喜歡用制度約束行爲，因爲有了制度，做錯了事就可以對事不對人的處理問題，不傷感情。我也始終覺得，家是溫馨的港灣，父母親人只是特殊情況下特殊老師，孩子的學習要引導孩子積極主動，自己安排着學習，我們只是監督和督導，沒必要喧賓奪主似的對孩子指手畫腳地安排一切。千萬別低估孩子的智商，再小他也有自己的想法。
四、學習環境很重要
不要說孩子的自制力差，我們成年人看着電視劇，也很難再靜下心來看書，將心比心，想想我們的學生時代吧，我們喜歡什麼樣的學習環境，那現在就盡力去給孩子創造這樣的學習環境。我們希望有什麼樣的父母，那就以這樣的標準去陪伴孩子！“近朱者赤，近墨者黑”嘛！
八九歲的孩子是特別有模仿力的！我們在旁邊打着遊戲看着電影卻要求孩子認真寫作業。他豈能心理平衡？倘若我們在專注地讀書，他擡頭看到了，又豈能好意思偷懶？“麻生蓬中不扶自直白沙在涅與之俱黑”。
生活的這本百科全書是最好的教科書，孩子在家停課不停學的這段時間裏，他學到的遠遠要比在教室裏學會的多的多。是好還是壞？是精華還是糟粕？是百尺竿頭更進一步還是年華虛度碌碌無爲？一切都是心知肚明的事情！不對嗎？
五、行動很重要
一場疫情，讓多少人的夢想夭折，不得已過上打折的生活。也有多少人深思未來，重新定義自己的人生，期許更美好的明天。現實可以啪啪的打臉，也可以五彩繽紛地讓人眩暈。
不管怎樣選擇，行動很重要。在這場沒有硝煙的戰爭中，作爲一個成熟的成年人都要有一個更清醒的認識，那就是我們希望我們的孩子有一個怎樣的未來，有一個怎樣的人生？那就從現在的付出開始吧！“莫等閒，白了少年頭，空悲切！
”“種瓜得瓜種豆得豆”的道理我們都懂，關鍵是你去不去中？如何去中？這是一個需要智慧卻意義深遠的過程，是我們需要深思而且需要踏踏實實的行動的時候了！
光陰易逝，韶華易蹉跎。可是一旦行動起來，就會意義非凡，因爲您陪伴的是您的孩子！他不僅僅是您生命的延續，更可能是您後半生的依託！一切都是那麼的值得！不對嗎？
線上教學反思教案2
教學目標
1、 啓發學生體會幾次落日所蘊含的精神內涵，理解“大美”的含義。
2、 理解聯想在文中的作用。
3、 抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性。
教學重點
抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性。
教學難點
理解聯想在文中的作用。
教學時數
1課時
教學過程
一、導入
【問】談起西部，你們會聯想到什麼？
學生自由談。
很多古詩的歌頌都送給了西部。
有“大漠孤煙直，長河落日圓。”
有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”
對我們來說，西部是充滿新奇和陌生的所在。
現在就讓我們走進西部，走近西地平線上的幾次落日。
【板書題目】
二、整體感知
1、文中記錄了幾次落日？
明確：除開頭結尾外，共寫了三次落日。
過渡：作者寫了三次落日，三次都帶給作者截然不同的感受。他到底是如何寫落日的？第二次落日最複雜，先讓我們共同來賞析。
三、文本研習（6—16自然段）
1、作者如何描寫落日？突出了落日怎樣的特徵？
學生默讀課文，劃出描寫落日的句子。
師生明確，多媒體展示以下句子：
①中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎麼顯明瞭，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。
（從色彩、形狀、觸覺的角度作靜態描寫，還運用了比喻。突出了落日毫無生氣的特點。）
②整個一個下午，太陽就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照耀着。說是白天吧，但是恍然如同晚上，說是夜間吧，在我們匆匆的回頭中，分明有一個物什，在西天半空懸着
（運用錯覺，幻覺描寫，也突出落日毫無生氣的特點。）
③最輝煌的羅布泊的落日出現在黃昏。……當時，在我們不經意的一次回頭中，驀地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那裏。
（從色彩的角度作靜態的描寫，寫出了壯麗的`感受）
④西地平線上那一輪胭脂色的物什，終於從我們的眼前魔術般消失，一切又重歸於死寂。
（從色彩角度進行描寫，又由動態轉入靜態，運用比喻手法突出了落日奇幻的特點。）
學生找一個句子分析，隨機讓發言好的學生讀分析的句子。齊讀第③句。
師點撥並總結手法：
我們可以從色彩、形狀寫景，運用修辭手法，調動各種感官，突出景物的特徵。這裏又突出了落日的一種變化之美。
2、觀賞了這輪落日，作者有哪些感受？
學生找句子，談作者感受。
明確：
①這時我們的車停下來，包括陪同我們一起進羅布泊的“老地質”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。
追問：這樣寫起什麼作用？
——側面襯托了落日的輝煌。
②在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！
問：你如何理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”這句話？
【點撥】你們看，起初落日毫無生機，在降落之前突然變得血紅。
明確：落日讓人想起人的生命走到盡頭，人應當轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應默無聲息。這裏，作者表達了對死亡的思考。
③較之日出，落日景象更莊嚴、神聖和具有悲劇感。
【板書】壯麗 莊嚴 聖神
3、文中還寫了其它內容。如何理解《泰坦尼克號》音樂、約翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。
①兩次寫《泰坦尼克號》音樂，用意是否相同？（生讀第9、13兩個自然段）
明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂與羅布泊的慌涼空曠以及太陽的灰白相諧調。
第二次渲染了莊嚴、神聖的氣氛，由悲涼變爲悲壯。
②問：爲什麼寫約翰?克利斯朵夫？
追問：約翰?克利斯朵夫誕生於太陽，爲什麼寫日落後緊接着寫日出？
明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開始。作者想告訴我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉爲激昂。
全班齊讀。
4、小結
作者對羅布淖爾荒原上的落日，進行了非常細緻的描寫，爲我們展示了落日悲壯的美。
四、自主賞析
接下來，請同學們從第一次或第三次落日片斷任選其一，找一兩處觸動你的句子或語段品讀並加以賞析。
學生思考。
按照學生意願，先集中講一次落日。
⑴第一次落日
示例
①第2段：“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那裏。”
賞析：從色彩和形狀角度作靜態的描寫，還運用比喻，突出了它又紅又大的特點。
②第3段
賞析：從色彩和形狀角度作靜態的描寫，突出了它柔和、美麗、安謐的特點。
③第5段（發言學生讀此句）
賞析：a 作者對落日作了動態描寫。我們平常以爲太陽是靜靜落下去的，可是這裏的太陽卻是“跳躍着、顫抖着降落”。可見觀察之細緻。
b 作者又運用擬人的手法，說太陽“依戀地慈愛地注視着人間，好像不願離去”。將落日寫活了，使之具有人的感情色彩，很親切，讓我們想到它對人間的依戀也就是人對生命的留戀。
④第4段：“我們全都驚呆了。”
第5段：“那一場奇異的風景恍若一場夢境。”可見奇幻。
請一生總結剛纔學生髮言。
【板書】柔和、美麗、安謐
⑵第三次落日
問：第三次落日和前兩次有何不同？
示例
①第17段（發言學生讀）
賞析：沒有直接實寫落日，而是通過火燒雲來寫落日，這是側面描寫、虛寫的手法。
追問：有什麼好處？
明確：
側面描寫起烘托作用，突出了落日燦爛、熱烈、誇張的特點。虛寫則給人以豐富的聯想想象。
補充：徐悲鴻《萬馬奔騰圖》以實畫六匹馬和飛揚的塵土來暗示萬馬奔騰。
②第21段
③第20段“我多麼的卑微呀！我多麼的平庸呀！”
問：作者爲什麼會感到“卑微”、“平庸”？
——他由落日聯想到曾經在西部土地上發生的歷史，聯想到成吉思汗創造了偉大的歷史功績，造福了後人，所以感覺到自己的卑微平庸。
追問：爲什麼要寫成吉思汗而非平庸的人？
——使文章具有歷史文化內涵，豐富文章的內容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的雄偉。
請一生總結剛纔學生髮言。
【板書】燦爛、熱烈、誇張
五、齊讀頭尾兩段
剛纔我們賞析的是本文的主體部分，最後讓我們來看看頭尾兩段寫了什麼。
生齊讀。
問：有何特點？文眼是什麼？
——照應、“世間有大美”。【板書】
六、總結
我們領略到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領悟到了作者對自然對生命的情懷。通過這堂課，我希望同學們不僅學會作者寫景的手法，還希望你們也從此有一顆善感的心靈。如果你懂得了“天地有大美而不言”，便是這節課最大的收穫。
七、課外作業
大自然時刻向我們敞開愛與美的胸懷，一個睿智的人，能從自然界發掘美，讓生活更美好。
請同學們選擇你熟悉的風景，寫出它的大美。（300字）
【提示】寫景抓住特徵，融入自己的情感體驗，運用聯想和修辭。
【板書】
西 柔和 美麗 安謐 世
地 間
平 壯麗 莊嚴 聖神 有
線 大
上 燦爛 熱烈 誇張 美
課後反思
作者描寫的三次落日中，我個人認爲第二次落日最難理解、也是對作者觸動最大的。爲了使學生能夠舉一反三，觸類旁通，我立足“抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性”的教學重點，選擇第二次落日作爲示例，讓學生從寫景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最後能夠自主賞析，並在分析中解決教學難點。預設的課堂節奏是先緊後鬆，最終讓學生髮揮主體作用，成爲課堂的亮點。但在實施過程中，突顯出很多不足，值得我好好反思。
一、未能恰當點撥，教師壓抑了氣氛。示例投影出句子，第一個學生髮言不好時，我應當明確地從賞析要點如“顏色（視覺）、形狀、動靜變化、感覺”進行點撥。發言的氛圍是需要一開始就營造的。爲了活躍氣氛，也可先讓學生舉手發言，能自主舉手的學生一般有一定的欣賞水平，他們的示範作用可以帶動其他學生思考和發言的積極性。再者，自己課前未能先觀察一下地形，結果自己未能站在兩組中間，一開始請學生髮言就被動採取了開火車方式，壓抑了課堂氣氛。所以，原本設計爲20到23分鐘的“文本研習”環節拖到了28分鐘。
二、引導不夠是因爲課前忽略了備學生。因爲前面環節費時多，“自主賞析”環節學生思考的時間不足，未能真正讓學生認真思考，大都讓舉手的學生髮言，學生亦不能暢所欲言。對回答有偏差的學生引導不夠，一切都是因爲課前對學生知識水平預估不足。所以，這堂課，對學生的寫景寫作有多大幫助，很難說。
三、未能靈活應對形勢。學生分析了其中一次落日，如果講得好，把教學重點落實好了，其實目的就已經達到了。我可以很靈活地把未分析的那部分內容留作課外作業。朗讀不靈活，個別讀太少，教師一直在揮舞指揮棒，學生中規中矩，未真正成爲主體，教學氣氛單調。
四、最後應對“大美”稍加解釋，可再補充席勒的話：“真正美的東西，存在於自然，且要體現理想。”
以後的教學中，我會吃透教材，備好學生，針對不同欣賞水平的學生，多設想一些問題來點撥引導，紮紮實實地備課。雖然大雨已過，但回顧所來徑，人們總能見到橫着的翠微蒼蒼，作爲一種警醒或者鞭策。
