江蘇省鹽城市第三中學 蔣茂軍
教材分析：
《捕蛇者說》選自義務教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學理念：
平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。爲了擺脫這種局面，我反覆思考，怎樣才能調動學生學習文言文的學習興趣。結論是讓學生在學習過程中動起來。
教學思路：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變爲讓學生提問、教師檢查雙邊互動的模式；對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變爲以一點提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。
教學流程：
教學目標：
a、理解對比、襯托手法的運用及其作用；
b、瞭解“說”的體裁特點；
教學重點：
a、對比、襯托手法的運用及其作用；
b、“說”的體裁特點；
教學難點：
a、正確評價作者所表達的思想感情；
教學方法：
討論、點拔、朗讀；
教學用具：
投影儀
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入新課，明確目標：
1、同學們，“蛇”在我們心目中是什麼樣的形象？下面請同學來談一談。
2、想到了蛇，同學們就聯想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[師板書課題，作者]
3、學習這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學習以下兩點內容。[師投影學習目標，即教學目標]
二、檢查預習，講授新課：
1、老師首先檢查一下同學們的預習情況。
①指名簡介作者；
②檢查預習題中字音、字義兩項內容。
2、通過檢查的結果看，同學們課前作很認真的準備，很好。下面請同學們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然後討論。
①生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句；
②生之間互相討論；
③生提問老師。
④師強調文中一些重點詞句的意思；
⑤歸納總結練習。
ⅰ古今義差別：
涕 病 可以 雖
ⅱ詞類活用
鄉鄰之生日蹙
君將哀而生之乎
ⅲ一詞多義
食 毒
3、通過同學們剛纔對課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那麼，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請同學們從文中找出相應的論據，來證明自己的觀點。
①生討論發言，師歸納板書。[全部內容見板書]
②師小結：
ⅰ蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬幸”。
ⅱ捕蛇者的“幸”與鄉鄰的“不幸”形成鮮明的對比，實際上就是什麼和什麼的對比，又有何作用呢？並請同學們找出文中其他的對比。（實際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）
ⅲ捕蛇者是怎樣形容這種現象的呢？孔子又是怎樣說的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評價的？
ⅳ那麼，作者對這種現象抱以什麼樣的感情和態度呢？（進步性和侷限性）
ⅴ其實不管是蔣氏，還是鄉鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來寫，充分的揭示了文章的主題。
4、這篇“說”通過蔣氏三代寧可死於毒蛇之害而求免於苛稅的描述，深刻地揭露了封建統治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行。曾經我們也學過一篇“說”，同學們是否還記得，那篇“說”又表現了什麼主題呢？聯繫本文，思考一下“說”這種體裁有什麼特點？完成課後“思考和練習”第五題。
三、鞏固練習，歸納總結：
閱讀理解：
餘聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛於虎也。”吾嘗疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故爲之說，以俟夫觀人風者得焉。
1、該語段選自課文《 》，作者是 ， 朝文學家，著有《 》。
2、解釋文中加點的字：
（A）是
（B）是
3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是 。
4、請從選文中摘出本文的中心句： 。
5、回答下列問題：
①餘悲的是：
②餘信的是：
③餘明的是：
④餘期望的是：
6、對作者所期望的，我們應怎樣理解？
總結：今天我們學習了這篇古文言文，清晰地看到了封建統治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對當時的人們懷有深切的同情，對當時的封建統治懷有無比的憤恨和批判。下面讓我們帶着這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。
師生一起朗讀課文，結束本堂課。
板書設計：
捕蛇者說
柳宗元
綱 “役”之幸 “賦”之不幸
（捕蛇者） （鄉 鄰）
不幸
以捕蛇獨存 非死則徙爾
幸 馳然而臥，熙熙而樂 譁然而駭
後死 先死
課後反思：
這堂結束了，我教得舒心，學生學得輕鬆，甚至有學生情不自禁地說：“這麼快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢！”這說明了學生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啓示我在今後的教學中對每一篇文章都要深入研究、精心設計，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生熱情，讓每一個學生都參與其中，從而提高課堂的教學效率。
