主題來源：
大班學習活動《春夏秋冬》中二級主題《多變的天氣》P.164
設計意圖：
春雷的出現意味着春天的到來，在研究“春夏秋冬”的主題時，不可不提到到它。春雷的聲音非常令人震撼，和其他的聲音有着強烈的對比，在探索聲音和運用打擊樂器嘗試表演時，這是絕佳的教材。作爲幼兒日常生活中各種聲音的一種，相信在活動中的感受、體驗和替代表現，幼兒的觀察力和表現力會得到鍛鍊。本次活動將力圖讓幼兒充分嘗試，鼓勵他們用音樂手段表現各自對生活現象的感知和理解。
活動目標：
1、發現雨聲和雷聲的不同，嘗試用不同的樂器和節奏進行模仿和表現。
2、喜歡音樂遊戲，發展對音樂變化的敏銳性和表現力。
活動準備：
課件——“好聽的聲音”—資料包—“風雨雷水的.聲音”；“夏天的雷雨”—“雷雨vcd”；各種打擊樂器；掛圖及各種節奏譜。
活動過程：
一、引出主題
（價值取向：交流分享雷雨的特徵，有初步的自我保護意識）
什麼時候會打雷？打雷時什麼地方可以安全避雨？
二、比較雷聲和雨聲的不同
（價值取向：觀看比較雷、雨的不同聲音特點，並嘗試用語言和節奏進行表達。）
1、觀看電教——“聲音”和“雷雨vcd”
2、雷聲和雨聲有什麼不同？（幼兒用聲音模仿各種不同的雷雨聲。）
3、小結：自然界一般總是先打雷再下雨；雷聲轟隆隆、雨聲淅瀝瀝；雷聲間隔的時間長，而雨聲較密集；雷聲響、雨聲輕。
4、你能用不同的節奏來表示不一樣的雷聲和雨聲嗎？（隨着幼兒拍打節奏，教師進行繪圖表徵或出示相應的節奏譜。）
三、選用樂器表現雨聲和雷聲
（價值取向：嘗試用不同的樂器和節奏，合作模仿和表現雷聲和雨聲）
1、我們還可以用什麼小樂器，來分別表示大雷和小雨？爲什麼？
2、幼兒自由選擇樂器進行探索表現，教師巡迴指導。
3、你們覺得這樣的合奏有什麼問題？怎麼辦？（太吵，不像雷雨聲）
怎樣才能讓雷聲和雨聲更好聽？
4、分成兩隊，分別扮演雷聲和雨聲，老師當指揮。
有了小指揮，我們的“樂器”發出的聲音會更整齊，也更好聽。
5、嘗試看指揮變換節奏合奏。
四、音樂遊戲——《下雨了》
（價值取向：在合作遊戲中發展對音樂旋律和節奏變化的敏銳性和表現力）
1、分配角色（小動物、大雨、兩組樂隊）。
2、幼兒按照遊戲情節進行遊戲，先是小動物跳舞；音樂變換後大雨出來，小動物躲雨；兩組樂隊進行合奏；集體舞蹈。
3、提醒幼兒在不同的音樂變換處不同角色進行表演。
反思評價：
教師能否樹立正確的教育觀念是師生互動順利開展的大前提。教師必須明確幼兒教育的過程是師生互爲主客體相互作用的過程，教育過程中師生互動是幼兒教育成功的關鍵。教育過程是幼兒與教師相互作用的過程，雙方呈現既是主體又是客體的複合狀態。很多時候，教師往往忽視對幼兒所傳遞信息的反饋的教育機智，使幼兒的主體地位沒有得到充分發揮，對教師自己的客體地位也因其隱性狀態而被掩蓋，這樣互動變爲單動，就不能發揮師生兩方面的積極性。
在本次音樂活動中，我注重處理好師生互動中呈複合狀態的主客體關係，把握好良好的師生互動的關係。例如在聽音律動《小動物跳舞》中，幼兒自由創編簡單的動作姿態時，成爲了活動的主體；而在合奏時，教師當指揮，並給幼兒提供了明確的節奏譜，幼兒認真看，積極做，教師則成了活動的主體，幼兒成了活動的客體。我們都知道，爲了使師生互動能正常進行，教師必須樹立正確的兒童觀、教師觀、教育觀，但這並不是一句空話，需要教師在教育活動中去實踐與實施。
