安徽省六安市輕工中學：張初吳
師：我們已經瞭解了故事的發生、發展、高潮和結局。但大家可能沒有注意一些細節，比如，在人物對話中，使用了大量的語氣詞，仔細品味，或許會有一些新的感受。請大家再次研讀文本，體會語氣詞的內涵。
（沉默了一會兒，只聽到大家翻書的聲音。開始有同學舉手。）
生：“願上帝可憐我吧！”的“吧”字，表明老大臣的恐懼。
師：還能讀出什麼？
生：緊張、驚訝，“吧”是老大臣複雜心情的總出口。
師：很細膩！
生：老大臣說：“哎呀，美極了！真是美極了！”“哎呀”，我感覺，有一點兒誇張、做作。
師：有沒有了？
生：做賊心虛、言不由衷。一個大男人用這樣的詞，有一點兒不倫不類。
（大家忍不住笑了出來。）
師：真不錯！看來，不僅要關注別人說什麼，還要關注用什麼語氣說，對吧？
生：我注意到騙子用的是“哎”、“嗯”，很有意思。
師：請你評評看。
生：騙子明知他看不到，還說“哎，您一點意見也沒有嗎？”這個“哎”有挑釁的味道。
生：有點兒鄙視他。
生：他們在冷眼旁觀，看他怎麼表演。
師：“嗯”呢，能體會到什麼？
生：有一種勝券在握的味道。“嗯”透出的是淡定。
師：真漂亮，你們的點評太精彩了。
生：誠實的官員用的是“呀”，顯現了一種自信。
師：大家思考一下，兩人用詞爲什麼不同呢？
生：他倆心理上有差異，後一位更張揚。
生：我注意到皇帝用的是“呢”，他在自問。
生：不是自問，“呢”表明他對自己看不到衣料的疑惑。
師：作者寫道：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？”接着，他回答道“哎呀，真是美極了！”這是一種什麼樣的心理？
生：“嗎”的連續追問，透出他的不自信。
生：不對，應該是恐懼、害怕。所以，他用“哎呀”來掩飾。
師：掩飾什麼呢？
生：掩飾緊張和難堪。
師：很好，我想，皇帝在說“哎呀”時，底氣一定不足，心在流血，似乎感覺到了皇位的岌岌可危。
生：官員們都說“哎呀，真是美極了！”這與前面一樣。沒什麼特別意義。
生：我不同意。他們說的和皇帝一樣，正說明他們是附庸，沒思想，沒主見，即使有，也不敢說。
師：“哎呀”出現這麼多次，說明了什麼呢？
生：當所有人都在“哎呀”時，這個王國註定已經徹底腐朽了；已經是癌症晚期了。
生：遊行大典時，百姓說“上帝，這衣服多麼合身啊！裁得多麼好看啊！”兩個“啊”，真誇張。
生：他們言不由衷，卻又說的那麼自然真誠。我感受到的是醜陋。
生：我讀出的是難過，是一種無名的悲哀。
師：還有嗎？
生：絕望！爲了面子，爲了不讓別人說自己是傻瓜，就輕易的說假話。
生：“可是他什麼衣服也沒穿呀！”這是孩子嘴裏發出的。我從中讀出了天真，自然，純潔。
生：“呀”，道出了真相，道破了天機。
生：“呀”是天籟之音。
生：“呀”讓我爲之一震，終於有人說出實情了！
生：“呀”是全文中最美的字，最讓人振奮。在謊言籠罩的世界，終於有人說真話了，那怕只有一個人，那怕非常微弱，那怕只是孩子，畢竟，有人說出了真相。（熱烈的掌聲，他的評析引來了同學們不自覺的掌聲。）
生：“上帝喲，……”從這個“喲”中，我讀出了父親的欣喜。
生：我不同意，在大家沒有表態前，父親更多的是擔心，你看，他接着說“這個天真的聲音”。
生：這是父親在給孩子找後路。他在暗示，即使有人反對，他只是一個孩子，是可以原諒的，所以他說：“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”
師：真好，能體會到父親的擔心和對孩子的保護，真不錯，似乎也有一點小小驕傲呢。
生：點頭。
生：“他實在沒穿什麼衣服呀！”看到這個“呀”，我心中的石頭可以落地了。
師：爲什麼這麼說？
生：這是真實的力量。
生：民衆的力量，良心的力量。
師：也是社會進步最重要的力量！
師：謝謝！通過語氣詞的品味，相信大家能感受到：文字是有生命、有情感的，文字的背後蘊藏更豐富。看來，在閱讀時，我們不僅要關注文章的立意、結構、主旨，也要關注其細微之處。喚醒它們，品味它們，能幫助我們更深刻的體味人性，體味文字的魅力，體味文字背後的心跳！
