教學目標
1.理解掌握課文中文言實詞的含義，熟讀並背誦課文。
2.複習“說”和“記”這兩種文體的特點。
3.通過讀文感受蘇洵爲兩個兒子取名所體現的良苦用心。
教學重點
理解並背誦課文。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
每一個人的名字都寄寓了父母美好的願望。下面請同學們隨着老師一起學習散文家蘇洵的一篇代表性散文--《名二子說》，體會這位父親爲兒子取名字的良苦用心。
二、作者簡介。
蘇洵，北宋文學家，字明允，號老泉，眉州眉山（今屬四川）人。27歲才發憤讀書。仁宗慶曆七年舉進士不第，歸來將所寫文章全部燒燬，刻苦攻讀數年，大有長進。後到了京師，經歐陽修推薦，名聲大振。一生僅當過祕書省校書郎、文安縣主簿等小官。參與修禮書，編成《太常因革禮》一百卷。是“唐宋八大家”之一，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。《六國論》爲其散文名篇。
三、解題。
對於“說”這種文體我們都不陌生，在初一我們曾學過《愛蓮說》。請同學們回憶一下這種文體的特點。
“說”是議論文的一個分支，其內容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現象來表達自己的見解，常具有以小見大的特點。《名二子說》這個題目的意思就是：談給兩個孩子命名字的道理的文章。
四、誦讀並正音。
輪（l鷑） 輻（f） 軫（zh n） 僕（p ） 轍（zh椋?
五、課文理解。
1.我們先來看看這兩個名字有什麼共同點。
都是“車字旁”，都與車有關。
2.瞭解古代的車，知道“軾”“轍”和古代的車都有什麼關係。
（教師出示掛圖）古代的車是木製的。它由車輪、輻（即車輪中連接軸心和輪圈的直木條）、蓋（用來遮陽防雨的車蓋）、軫（車廂底部的橫木）等組成，這四項是古代車的主要組成部分。“軾”則是車廂露在外面的扶手橫木。而“轍”則是指車行後車輪的印跡。
3.作者爲什麼要以此來給他的兩個兒子命名呢？
理解課文重點依據以下實詞：
“若”“雖然”“去”“懼”“不外飾”“由”“是”“僕”“斃”“免”
4.通過理解課文內容，你對“軾”和“轍”這兩部分有何新的認識？
由於古人乘車是立乘，所以如果沒有了“軾”，那麼車就不再完整了。而對於車行後的印跡“轍”，根據課下注釋我們可以瞭解，它的最大特點就是：車翻馬死則都與這個印跡無關。
5.理解這位父親對於兒子的一片希望。
父親之所以給他的兒子起這樣的名字，是由於蘇軾從小就豪放不羈，不善於外飾，他擔心蘇軾會因此遭禍，所以蘇洵給他起了“蘇軾”這個名字來警戒他。而對於蘇轍，他處事平和淡泊，深沉不露，蘇洵預料他會超然禍福之外，所以給他起名爲“轍”，希望他安度一生。
六、知識拓展，瞭解“大小蘇”。
蘇軾：北宋詩人、詞人。字子瞻，號東坡居士，21歲中進士，曾任禮部郎中、中書舍人等職。政治上不滿王安石變法，和舊黨意見也有分歧，故新舊兩黨執政時，均自請離開朝廷，任地方官多年，最後被貶至惠州等地。是一位全才作家，詩、詞、散文造詣都很高，代表了北宋文學的最高成就。其詩清新豪健，在藝術表現方面獨具風格；詞開一代豪放之風，對後代很有影響。散文汪洋恣肆，明白暢達，如《赤壁賦》等。
蘇轍：北宋文學家。字子由，自號潁濱遺老，19歲中進士，官至尚書右丞、門下侍郎，但仕途坎坷，屢遭貶謫，晚年定居許州潁川（今河南許昌）。政治態度與其兄相同，文學創作自幼受父兄影響，文風與其兄接近。擅長各種文體，以書信和亭記最爲出色。有《欒城集》。
七、熟讀背誦課文。
八、小結。
通過本文的學習，我們更加認識了父母對孩子的良苦用心，就連名字這樣的生活細節他們也能煞費苦心，表達無限的希望，那麼請大家從考查自己的名字說起，做一次家庭採訪，寫下令自己感動的記錄，讓我們大家彼此交流。
第二課時
一、導入新課。
上一節課我們學習了蘇洵的《名二子說》，今天我們就來學習他的長子蘇軾的文章《記承天寺夜遊》，大家還記得他父親的擔憂嗎？哪位同學能給大家介紹一下？（教師穿插介紹寫作背景。）今天就讓我們共同學習他被貶黃州時所寫的一篇散文《記承天寺夜遊》。
二、複習有關“記”的文體的特點。
三、朗讀課文。
1.教師範讀，學生反覆朗讀。
2.正音。
遂(su? 寢（q n） 藻（z o） 荇（x靚g）
四、理解課文。
1.蘇軾於元豐三年（1080）二月到達黃州貶所，名義是團練副使，卻“本州安置，不籤書公事”。這篇文章一開頭就記“夜遊”之時是“元豐六年十月十二日”，表明他在黃州貶所已經快四年了。文中哪句話交代了他“夜遊”的興致緣由？
“月色入戶，欣然起行。”
請同學們注意“欣然”的意思是高興的樣子。
“入”字用擬人修辭，月光似乎懂得作者的寂寞無聊，悄悄地走進門來和他做伴，作者把無情感的月光人格化，寫得生動有趣，也襯托出作者喜悅的心情。
2.作者爲什麼要把夜遊的地點選在承天寺呢？（請選用原文回答。）他又爲什麼唯獨找了張懷民做伴？
“念無與爲樂者，遂至承天寺，尋張懷民。”
因爲當時張懷民也被貶黃州，二人的心境相同。“懷民亦未寢”，則顯示出二人的心境相似，遭遇相同。“相與步於中庭”，可見兩人關係甚篤。
3.作者僅僅用了18個字來描寫月下美景，他通過簡潔的文字，採用比喻修辭給我們創設了一幅怎樣的月夜圖呢？
用“積水空明”比喻月光；用“藻荇交橫”來比喻月光下搖曳的竹柏的影子，給人以水草搖曳的動態之美，帶給人悽清空靈之感。
4.作者藉助月色描寫，表達了怎樣的情感？
他對月色的描寫帶給我們一個空明澄澈、疏影搖曳、清麗淡雅的境界，表達了作者被貶謫之後，多年來爲世俗所累的疲憊心情暫時得以解脫，閒適、超凡脫俗之情溢於心胸。
5.“何夜無月，何處無竹柏，但少閒人如吾兩人者耳”中，能看出作者怎樣的情懷？
作者貶官後，心情抑鬱，但仍有進取心。在自然美景中排解苦悶，找尋精神寄託。惋惜無人賞月，揭示世人都爲名利奔波，爲世俗所累的社會現實，表現作者超凡脫俗、鄙視世俗、淡泊寧靜的曠達情懷。
6.作者在文章的結尾以“閒人”自謂，讀來含義深刻，耐人尋味，應怎樣理解？
“閒人”指清閒的人。是作者對貶謫後擔任閒職的自嘲。對於一個胸懷大志卻遭此打擊的“閒人”來說，其抑鬱和憂憤是不言而喻的。但作者並未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態度面對挫折，在美好的大自然中寄託“閒情”，而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。
五、背誦課文。
六、小結。
作者以自己面對挫折時的樂觀豁達情懷道出了這一人生的真諦。我們在隨着蘇軾欣賞月下美景的同時，更不要忘記體會他的那份灑脫，磨難中也有獨享的美景。
王雲
