作爲一名教學工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編爲大家收集的小學語文交流課《小苗與大樹的對話》教案範文,希望對大家有所幫助。
小學語文交流課《小苗與大樹的對話》教案1
【學習目標】
1、認識3個生字,能借助字典,聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、默讀課文,把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
【學習重點】把握訪談的主要內容,繼續開展關於閱讀的綜合性學習活動。
【學習準備】
準備材料《我的童年》,學生人手一份;課前蒐集有關季羨林的資料。
【課時安排】
1課時。
【學習過程】
一、導入
1、各組交流一下讀書活動的開展情況。
2、準備好課前發的材料:閱讀《我的童年》,談一談讀後的感受。
3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4、讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料:
今天,就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家,採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
二、做採訪準備
1、說一說自己想採訪的感興趣的讀書問題:(教師做好記錄)
2、討論一下在採訪時應注意哪些問題:(禮貌問題、作記錄問題……)
三、讀課文,找到自己的答案
1、初讀課文,讀準字音。
2、在季老的話語中,找到自己問題的答案。
四、感悟課文內容
1、季羨林先生對於讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識:
⑴把文章寫好,要多看書。
⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學好外語。
⑶進行古詩文積累。
2、這篇文章與以往的文章有什麼不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去,開展得豐富多彩。
3、談談你對題目的理解:
小苗和大樹不僅代表着苗苗和季羨林,“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗纔會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
五、個性閱讀,獨特見解
1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2、形成小組意見全班交流,達成一些共識,得到啓發。進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
3、談談你對閒書的認識。
六、朗讀課文,體會人物的特點
1、同位倆分角色讀課文,讀完後互相評價。
2、兩名學生分角色一問一答。
3、全班對於他倆的讀進行評價,說出理由,如:
“我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭,桌上擺的,都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。
“爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閒書。有一回上數學課,我低着頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結果被老師發現了。爸爸知道這件事後,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以後,我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
七、學技巧,指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章,說一說進行訪談活動還應注意些什麼。
八、辯論
對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文,先愛上閱讀等問題進行辯論,說出自己的見解。
九、拓展
1、調查一下本班同學閱讀的書目。
2、採訪愛讀書的人,列一個採訪提綱,並做一份訪談記錄。
小學語文交流課《小苗與大樹的對話》教案2
【學習目標】
1、認識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得應該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣。
【教學重點難點】
把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
【課前準備】
1、收集有關季羨林先生的資料。
2、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。
【教學過程】
一、質疑導學,交流資料。
1、齊讀課題:
小苗與大樹的對話。
2、質疑問難:
讀了課題,你想知道些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流:
把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同?
二、同伴互助,檢查自學
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、同桌互相檢查讀課文,互相評議。
3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家幫助解答,或查字典,或聯繫上下文理解。
4、交流彙報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句瞭解到的?
三、深入感悟,明白道理。(教師重點講解)
1、小組合作學習:邊讀課文,邊完成表格。(見教案後)
2、各小組派代表彙報,其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受:
⑴ 文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
⑵ 21世紀的青年,要能文能理。
⑶ 三貫通,這纔是21世紀的青年。
⑷ 古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
四、積累運用,培養能力(此部分的目標與過程並不統一,加強品讀)
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結合自己的學習生活實際,談談多讀書、讀好書的體會。
五、拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書。 (交流看“閒書”的經歷,激發課外閱讀的興趣)學生自學完成表格:苗苗的觀點 季先生的觀點 “我”的看法(感受)
小學語文交流課《小苗與大樹的對話》教案3
教學目的
知識與能力:
1、會寫本課的生字,辨別形近字並進行組詞,讀準易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;
3、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容;
過程與方法:能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
情感與態度:激發學生對讀書學習的熱愛之情。
一點:激發學生對讀書和學習的熱愛。
一線:緊扣對話,聯繫實際。把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的`樂趣,明晰健康成長的要求。
一、新課導入
童年時的“竊讀”,讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林)
2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什麼不一樣的地方?(訪談錄)
(“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次採訪記錄。)
三、模擬採訪
結合插圖定好人物對話的基調:
苗苗:稚氣、禮貌。
季老:親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文,逐層學習
1、他們談了些什麼內容?
(具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。)
學生自由讀課文,然後思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中,你最感興趣的是哪個問題?結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
(學生自由回答,只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。)
預設
(1)“閒書”問題:
①在苗苗對季老的採訪中,他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底“閒書”指什麼,“正課”呢?能結合課文談談你們的理解嗎?
②從他們的談話中你瞭解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。)結合自己的體會,還有什麼益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,爲我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
③教師小結:看來,“閒書”不閒,詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
(2)偏科:結合自己的學習。
(3)學好外語:遊學、交流、社會對人才的需求。
(4)古詩詞積累:語文書上、中文經典。
3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎?
(表面上與二人的名字密切相關,“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗纔會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們纔會成都的內容。)
五、拓展延伸
採訪一位自己身邊愛讀書的人,列一個採訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談記錄。交流採訪要注意什麼,怎樣寫訪談錄。
《小苗與大樹的對話》教學反思
本文是一篇略讀課文,是一個名叫苗苗的小學生與季羨林先生的“訪談錄”, 全文運用對話形式,沒有複雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有着差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關愛。
“訪談錄”是學生從未接觸過的文體,我是這樣讓學生認識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文(他們讀的時候教師讀旁白,學生採用直接對話的形式),其他學生都捧起書認真聽對話內容。讓學生置身於優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中,從而受到了感染和薰陶。在指導學生朗讀時,我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣,把握住人物對話的基調,讀得自然。
課上,我沒有對文章進行瑣碎的分析,而是對教材進行了合理裁剪,大膽地進行取捨,而不是面面俱到,拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如:季羨林先生和苗苗算不算書蟲?說說苗苗和季老交流了哪些問題?說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文後全班交流等。在議讀中,學生不斷地進步與昇華,總的來說課堂效果還算好。