作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的有理數教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
有理數教案1
教學目標
1、知識目標：藉助生活中的實例理解有理數的意義，體會負數引入的必要性和有理數應用的廣泛性，會判斷一個數是正數還是負數.
2、能力目標：能應用正負數表示生活中具有相反意義的量.
3、情感態度：讓學生了解有關負數的歷史、體會負數與實際生活的聯繫.教學重難點
重點：理解有理數的意義.
難點：能用正負數表示生活中具有相反意義的量.
教學過程
一、創設情境、提出問題
某班舉行知識競賽，評分標準是：答對一題加1分，答錯一題扣1分，不回答得0分；每個隊的基礎分均爲0分.兩個隊答題情況見書上第23頁.
二、分析探索、問題解決
分組討論扣的分怎樣表示?
用前面學的數能表示嗎？
數怎麼不夠用了？
引出課題.
講授正數、負數、有理數的定義.
用負數表示比“0”低的數，如：－10，讀作負10，表示比0低10分的數.啓發學生再從生活中例舉出用負數表示具有相反意義的數.
三、鞏固練習
1、用正數或負數表示下列各題中的數量：
（1）如果火車向東開出400千米記作+400千米，那麼火車向西開出4000千米，記作______；
（2）球賽時，如果勝2局記作+2，那麼-2表示______；
（3）若-4萬表示虧損4萬元，那麼盈餘3萬元記作______；
（4）+150米表示高出海平面150米，低於海平面200米應記作______.
分析：用正、負數可分別表示具有相反意義的量，通常高於海平面的高度用正數表示，低於海平面的高度用負數表示；完全相反的兩個方向，一個方向定爲用正數表示，則另一個方向用負數表示；如運進與運出，收入與支出，盈利與虧損，買進與賣出，勝與負等都是具有相反意義的量．
2、下面說法中正確的是（）.
a．“向東5米”與“向西10米”不是相反意義的量；
b．如果汽球上升25米記作+25米，那麼-15米的意義就是下降-15米；
c．如果氣溫下降6℃記作-6℃，那麼+8℃的意義就是零上8℃；
d．若將高1米設爲標準0，高1.20米記作+0.20米，那麼-0.05米所表示的高是0.95米．
三、小結回顧、納入體系
學生交流回顧、討論總結，教師補充如下：
概念：正數、負數、有理數.
分類：有理數的分類：兩種分法.
應用：有理數可以用來表示具有相反意義的量.
有理數教案2
一、課題2.4有理數的減法
二、教學目標
1．使學生掌握有理數減法法則並熟練地進行有理數減法運算；
2．培養學生觀察、分析、歸納及運算能力．
三、教學重點
有理數減法法則
四、教學難點
有理數減法法則
五、教學用具
三角尺、小黑板、小卡片
六、課時安排
1課時
七、教學過程
（一）、從學生原有認知結構提出問題
1．計算：
(1)(-2.6)+(-3.1)；(2)(-2)+3；(3)8+(-3)；(4)(-6.9)+0．
2．化簡下列各式符號：
(1)-(-6)；(2)-(+8)；(3)+(-7)；
(4)+(+4)；(5)-(-9)；(6)-(+3)．
3．填空：
(1)______+6=20；(2)20+______=17；
(3)______+(-2)=-20；(4)(-20)+______=-6．
在第3題中，已知一個加數與和，求另一個加數，在小學裏就是減法運算．如______+6=20，就是求20-6=14，所以14+6=20．那麼(2)，(3)，(4)是怎樣算出來的？這就是有理數的減法，減法是加法的逆運算．
（二）、師生共同研究有理數減法法則
問題1(1)(+10)-(+3)=______；
(2)(+10)+(-3)=______．
教師引導學生髮現：兩式的結果相同，(更多內容請訪問首頁：)即(+10)-(+3)=(+10)+(-3)．
教師啓發學生思考：減法可以轉化成加法運算．但是，這是否具有一般性？問題2(1)(+10)-(-3)=______；
(2)(+10)+(+3)=______．
對於(1)，根據減法意義，這就是要求一個數，使它與-3相加等於+10，這個數是多少？
(2)的結果是多少？
於是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)．
至此，教師引導學生歸納出有理數減法法則：
減去一個數，等於加上這個數的相反數．
教師強調運用此法則時注意“兩變”：一是減法變爲加法；二是減數變爲其相反數．減數變號（減法============加法）
（三）、運用舉例變式練習
例1計算：
(1)(-3)-(-5)；(2)0-7．
例2計算：
(1)18-(-3)；(2)(-3)-18；(3)(-18)-(-3)；(4)(-3)-(-18)．
通過計算上面一組有理數減法算式，引導學生髮現：
在小學裏學習的減法，差總是小於被減數，在有理數減法中，差不一定小於被減數了，只要減去一個負數，其差就大於被減數．
例3世界上最高的山峯是珠穆朗瑪峯，其海拔高度大約爲是8848米，吐魯番盆地的海拔高度大約是－155米，兩處高度相差多少米？
閱讀課本63頁例3
（四）、小結
1．教師指導學生閱讀教材後強調指出：
由於把減數變爲它的相反數，從而減法轉化爲加法．有理數的加法和減法，當引進負數後就可以統一用加法來解決．
2．不論減數是正數、負數或是零，都符合有理數減法法則．在使用法則時，注意被減數是永不變的．
(五)、課堂練習
1．計算：
(1)-8-8；(2)(-8)-(-8)；(3)8-(-8)；(4)8-8；
2．計算：
(1)16-47；(2)28-(-74)；(3)(-37)-(-85)；(4)(-54)-14；
(5)123-190；(6)(-112)-98；(7)(-131)-(-129)；(8)341-249．
3．計算：
(1)1.6-(-2.5)；(2)0.4-1；(3)(-3.8)-7；
(4)(-5.9)-(-6.1)；
(5)(-2.3)-3.6；(6)4.2-5.7；(7)(-3.71)-(-1.45)；(8)6.18-(-2.93)．
利用有理數減法解下列問題
4．世界最高峯是珠穆朗瑪峯，海拔高度是8848m，陸上最低處是位於亞洲西部的死海湖，湖面海拔高度是-392m．兩處高度相差多少？
八、佈置課後作業：
課本習題2.6知識技能的2、3、4和問題解決1
九、板書設計
2．5有理數的減法
（一）知識回顧（三）例題解析（五）課堂小結
例1、例2、例3
（二）觀察發現（四）課堂練習練習設計
十、課後反思
有理數教案3
一、教學目標：
知識與技能:理解掌握有理數的減法法則，會將有理數的減法運算轉化爲加法運算。
過程與方法：通過把減法運算轉化爲加法運算，向學生滲透轉化思想，通過有理數的減法運算，培養學生的運算能力。
情感態度與價值觀：通過揭示有理數的減法法則，滲透事物間普遍聯繫、相互轉化的辯證唯物主義思想。
二、教學重點：
運用有理數的減法法則，熟練進行減法運算。
三、教學難點：
理解有理數減法法則。
四、教材分析：
本節是在學習了正負數、相反數、有理數加法運算之後，以初中代數第一冊第53頁的有理數減法法則及有理數減法運算的例1、例2爲課堂教學內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今後正確熟練地進行有理數的混合運算，並對解決實際問題都有十分重要的作用。
五、教學方法：
師生互動法
六、教具：
七、課時：
1課時
八、教學過程：
1、計算（口答）：
（1）1+（-2）
（2）-10+（+3）
（3）+10+（-3）
2、出示幻燈片二：
如圖：
這是20xx年11月某天北京的溫度爲-3~3℃，它的確切含義是什麼？這一天北京的溫差是多少？教師引導觀察
教師總結：這就是我們今天要學習的內容（引入新課，板書課題）
1、師：誰能把10-3=7這個式子中的性質符號補出來呢？
（+10）-（+3）=7
再計算：（+10）+（-3），師讓學生觀察兩式結果，由此得到：
（+10）-（+3）=（+10）+（-3）
觀察減法是否可以轉化爲加法計算呢？是如何轉化的呢？
（教師發揮主導作用，注意學生的參與意識）
2、再看一題：
計算：（-10）-（-3）
教師啓發：要解決這個問題，根據有理數減法的.意義，這就是要求一個數使它與-3相加會得到-10，那麼這個數是多少？
問題：計算：（-10）+（+3）
教師引導，學生觀察上述兩題結果，由此得到
（-10）-（-3）=（-10）+（+3）
教師進一步引導學生觀察式子，你能得到什麼結論呢？
教師總結：由以上兩式可以看出減法運算可以轉化成加法運算。
教師提問：通過以上的學習，同學們想一想兩個有理數相減的法則是什麼？
教師對學生回答給予點評，總結有理數減法法則：減去一個數，等於加上這個數的相反數。
強調法則：（1）減法轉化爲加法，減數要變成相反數（2）法則適用於任何兩個有理數相減（3）用字母表示一般形式爲a-b=a+(-b)
3 、例題講解：
出示幻燈片三（例1和例2）
例1計算：
（1）6-（-8）
（2）（-2）-3
（3）（-2.8）-(-1.7)
(4)0-4
(5)5+(-3)-(-2)
(6)(-5)-(-2.4)+(-1)
教師板書做示範，強調解題的規範性，然後師生共同總結解題步驟，（1）轉化（2）進行加法運算。
例2：小明家蔬菜大棚的氣溫是24℃,此時棚外的氣溫是-13℃，棚內氣溫比棚外氣溫高多少攝氏度？師巡視指導，最後師生講評兩個學生的解題過程。
課後練習1、2
教師巡視指導
師組織學生自己編題
1、談談本節課你有哪些收穫和體會?[
2、本節課涉及的數學思想和數學方法是什麼
教師點評：有理數減法法則是一個轉化法則，要求同學們掌握並能應用進行計算。
課堂檢測（包括基礎題和能力提高題）
1、-9-（-11）
2、3-15
3、-37-12
4、水銀的凝固點是-38.87℃，酒精的凝固點是-117.3℃。水銀的凝固點比酒精的凝固點高多少攝氏度？
學生思考後搶答，儘量照顧不同層次的學生參與的積極性。
學生觀察思考如何計算
學生觀察思考
互相討論學生口述解題過程
由兩個學生板演，其他學生在練習本上做
第1小題學生搶答
第2小題找兩個學生板演。
學生回答
學生相互交流自己的收穫和體會，教師參與互動並給予鼓勵性評價。
綜合考查學以致用
既複習鞏固有理數加法法則，同時爲進行有理數減法運算打下基礎
創設問題情境，激發學生的認知興趣。
讓學生通過嘗試，自己認識減法可以轉化爲加法計算。
學生通過一個問題易於充分發揮學習的主動性，同時也培養了學生分析問題的能力
可以培養學生嚴謹的學風和良好的學習習慣，同時鍛鍊學生的表達能力
可以照顧不層次的學生，調動學生學習積極性。
通過練習讓學生進一步鞏固新知，體驗知識的應用性。
能增強學生學習的主動性和參與意識。
學生嘗試小結，疏理知識，自由發表學習心得，能鍛鍊學生的語言表達能力和歸納概括能力。鍛鍊學生綜合運用知識，獨立解題的能力
板書設計：
2.6有理數的減法
有理數減法法則：減去一個數等於加上這個數的相反數.
例1：（+10）-（+3）=（+10）+（-3）
（-10）-（-3）=（-10）+（+3）
例2:
練習：
教學反思：
本節課我在問題探索過程中，以提問的形式展現新問題，激發學生的好奇心，學生學習的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問題後有一種成就感，從而使學生更積極主動的學習，並且營造了良好的學習氛圍，從而收到較好的學習效果。
