【文本細讀】
《桂林山水》是一篇記寫桂林優美風光的經典之作。課文從灕江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，爲讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考後，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時候，又都是採用了比較的方法，在比較中發現，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把灕江和大海、西湖比較，說明灕江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最後作者又把山、水、洞聯繫起來描寫，使人產生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。
作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融爲一體。文章結構明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學生可以得到多方面的滋養。
教學《桂林山水》要把認識瞭解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的瞭解，對桂林風光畫面有更深的.印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成爲師生一次美的享受。
【教學目標】
１、知識與技能目標：
⑴ 認識本課“陸、擴、”等１２個生字，掌握“槳、涉、賞”等１２個生字，注意積累本課中優美的詞彙。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
⑶ 有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第４自然段。
２、過程與方法目標：
⑴ 進一步培養學生自主識字的能力。
⑵ 閱讀課文，理解課文內容，想象文字勾畫的桂林風景圖。
⑶ 學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。瞭解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。
⑷ 能積累課文中優美的詞句、語段。
３、情感態度與價值觀目標：
體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養孩子投身自然、熱愛大自然優美風光的思想感情。
【策略與方法】
反覆朗讀，背誦，讀中感悟。
【學生準備】
蒐集有關於桂林山水的圖片，資料，熟讀課文。
【教學過程】
一、激發興趣 ，導入新課
師：昨天我們和詩人一起遊歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字
１、檢查預習課文的讀書情況。
２、自主讀文，明確要求：
⑴ 對一些較長的句子要重點讀、反覆讀，直到讀通順。
⑵ 遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。
３、理解詞語：
在讀中結合語言環境、藉助工具書、聯繫生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲灩、峯巒雄偉、重巒迭彩、危峯兀立”等字詞的意思。
４、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？
三、師生對話、品味語言
１、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。
２、灕江的水“靜”在哪裏？除了靜還有“清”、“綠”都體現在哪裏？
結合自己的生活體驗來理解。
如果說，灕江的水是靜的，使我們所看見的，那麼如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？
試着練習朗讀。
桂林的山“奇”在哪裏？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。
３、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那麼桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？
又給作者留下了怎樣的印象呢？
４、談一談學習了這篇文章的收穫，特別是在描寫景物方面：
如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結構安排使文章脈絡非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花……對於排比句，重在讓學生體會，不要作爲知識點讓學生記憶。
四、記憶字形，指導書寫
指導重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結構的字進行指導書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
背誦該篇文章，可以配樂背誦。
