導語：幼兒園小班比大小教案目的使學生積極主動的參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。
教學內容：教科書17頁，練習二5、6
教學目的：
1、 使學生認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小於、大於、等於）來描述5以內數的大小。
2、 初步建立數感、符號感，會用數字、符號或圖形進行表示和交流。
德育結合點：
1、 通過觀察、比較、操作等實踐活動向學生滲透集合、對應、統計等思想。
2、 使學生積極主動的參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：
認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。
教具、學具準備：
圖片學具：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉
教師準備“猴吃水果圖”電腦課件
教學過程：
一、 講授新課
1、創設情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）
在一片綠色的草坪上，有三隻可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。
2、數畫面中的水果。
讓學生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個。然後以小組爲單位，每個人都說一說。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，並加以引導。數水果的數量是最好按一定的順序數。
3、 示象形圖。
在學生以小組爲單位說出水果的數量的基礎上，派代表說說。根據學生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，並標上數字。
4、 認識符號“=”的含義
(1)提問：有幾隻猴和幾個桃？每隻猴能吃到1個桃嗎？
(2)讓學生用學具擺出表示每隻猴能吃到1個桃的圖案。教師巡視，引導學生用前面所學的一一對應的方法擺出。並用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個桃”的圖。
(3)教師指名回答問題，師生共同總結：“有3只猴和3個桃，猴的只數和桃的個數同樣多，每隻猴能吃到1個桃。”
（4）教師在兩個3之間寫上“=”，並帶着學生讀：“3等於3”。
5、 認識符號“＞”的含義
a) 讓學生根據問題：有幾隻猴和幾根香蕉？每隻猴能吃到一根香蕉嗎？以小組爲單位用學具擺一擺。
b) 學生彙報，師生總結：有3只猴和2根香蕉，猴的只數比香蕉的個數多，有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫上“＞”，並帶着學生讀：“3大於2”。
6、 認識符號“＜”的含義。
a) 用前面的教學方法讓學生自學。
b) 師提問：每隻猴能吃到一個梨嗎？你怎麼知道？
c) 生自己總結：有3只猴和4個梨，猴的只數比梨的個數少，每隻猴都能吃到一個梨，還有一個。
d) 教師在3和4之間寫上“＜”，並帶着學生讀：“3小於4”。
6、擴展活動
學生認識了各個符號後，引導學生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學生以小組爲單位討論，教師巡視。學生說的`也許不是教師心裏的答案，但對學生的想法應予以鼓勵，並引導學生回顧1---5的點子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最後師生共同概括出：3在2的後面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、認識符號“＞”、“＜”
讓學生對着“＞”、“＜”每個人發揮想象，他們象什麼，同桌或在小組內說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時要讓學生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預。
二、鞏固練習
1、練習二5
讓學生先看圖，數出圖中物體的個數，再在（ ）裏填上數，然後根據“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框裏填數。
2、 練習二6
教學內容：教科書17頁，練習二5、6
教學目的：
1、 使學生認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小於、大於、等於）來描述5以內數的大小。
2、 初步建立數感、符號感，會用數字、符號或圖形進行表示和交流。
德育結合點：
1、 通過觀察、比較、操作等實踐活動向學生滲透集合、對應、統計等思想。
2、 使學生積極主動的參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：
認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。
教具、學具準備：
圖片學具：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉
教師準備“猴吃水果圖”電腦課件
教學過程：
一、 講授新課
1、創設情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）
在一片綠色的草坪上，有三隻可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。
2、數畫面中的水果。
讓學生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個。然後以小組爲單位，每個人都說一說。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，並加以引導。數水果的數量是最好按一定的順序數。
3、 示象形圖。
在學生以小組爲單位說出水果的數量的基礎上，派代表說說。根據學生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，並標上數字。
4、 認識符號“=”的含義
(1)提問：有幾隻猴和幾個桃？每隻猴能吃到1個桃嗎？
(2)讓學生用學具擺出表示每隻猴能吃到1個桃的圖案。教師巡視，引導學生用前面所學的一一對應的方法擺出。並用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個桃”的圖。
(3)教師指名回答問題，師生共同總結：“有3只猴和3個桃，猴的只數和桃的個數同樣多，每隻猴能吃到1個桃。”
（4）教師在兩個3之間寫上“=”，並帶着學生讀：“3等於3”。
5、 認識符號“＞”的含義
a) 讓學生根據問題：有幾隻猴和幾根香蕉？每隻猴能吃到一根香蕉嗎？以小組爲單位用學具擺一擺。
b) 學生彙報，師生總結：有3只猴和2根香蕉，猴的只數比香蕉的個數多，有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫上“＞”，並帶着學生讀：“3大於2”。
6、 認識符號“＜”的含義。
a) 用前面的教學方法讓學生自學。
b) 師提問：每隻猴能吃到一個梨嗎？你怎麼知道？
c) 生自己總結：有3只猴和4個梨，猴的只數比梨的個數少，每隻猴都能吃到一個梨，還有一個。
d) 教師在3和4之間寫上“＜”，並帶着學生讀：“3小於4”。
6、擴展活動
學生認識了各個符號後，引導學生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學生以小組爲單位討論，教師巡視。學生說的也許不是教師心裏的答案，但對學生的想法應予以鼓勵，並引導學生回顧1---5的點子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最後師生共同概括出：3在2的後面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、認識符號“＞”、“＜”
讓學生對着“＞”、“＜”每個人發揮想象，他們象什麼，同桌或在小組內說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時要讓學生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預。
二、鞏固練習
1、練習二5
讓學生先看圖，數出圖中物體的個數，再在（ ）裏填上數，然後根據“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框裏填數。
2、 練習二6
