一、導入，揭示課題
師：同學們，請看[出示小黑板]（海門市常樂鎮2006年農業生產總投資爲三千七百四十萬元，新增農業產值爲八千六百六十萬元，新增農民純收入一千一百七十萬元，大盆種植收益爲七百五十萬元，蔬菜種植收益爲三百零五萬元，其他種植收益爲一百萬元）
這是老師對2006年常樂鎮農民收入情況做了一個調查，請你們用自己喜歡的方式來讀一讀。
師：讀後你有什麼感受？
生1：農民收入提高了
生2：生活好了
師：你們仔細觀察這些數據，有什麼發現嗎？
生：這些數最後都有一個“萬”字
師：這就是我們這節課要學習的內容：認識整萬數（出示課題）
二、自主探索，學習新知
1、認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
師：（出示計數器）這是什麼？請你從右往左將這些數位讀一讀。
師：這是我們認識的數位，如果我在千位上撥一顆珠子，表示的是多少？你是怎麼知道的？
生：一千
師：教師依次撥珠子，讓學生讀一讀，並說說它表示的是什麼？當撥到九千時，教師提問：再撥一顆呢？它表示什麼？
生：十千
生：一萬
師：你是怎麼知道的.？
生：10個一千是一萬（師板書）
2、10個一萬是十萬
師：在萬位上再撥兩顆珠子，現在表示的是多少呢？
生：二萬
師：我們依次往下撥，接下去是——（師撥珠子）
生：三萬，四萬……
師：等撥到九萬（放慢速度）撥第十顆，問接下來是多少/
生：十萬
師：你是怎麼知道的？
生：10個一萬是十萬
師；你真棒！10個一萬是十萬（板書）
3、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬。
師：那請你們猜測一下10個十萬是多少？10個一百萬是多少？（出示小黑板）
生：10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬
師：你真了不起！10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬（板書）
4、完成“想想做做”第1題
（1）讓學生在計數器上一邊畫一邊數
（2）學生示範，他撥其餘學生數
5、讀、寫整萬數
師：既然我們認識了新朋友，那下面我來撥珠，看看你能很快讀出書嗎？師撥1200萬、305萬、77萬。你能讀一讀嗎？
生：一千二百萬、三百零五萬、七十七萬
師：你能說一說這些數有多少個萬組成嗎？
生：一千二百萬是由1200個萬組成的……
師：現在請你們從這些數中選擇3個自己喜歡的數，試着把他們畫在計數器上
師：會看、會讀，那你會寫嗎？那就請你們打開書上第86頁來試一試。（讓寫得快的一個人來寫一寫）
師：爲什麼77萬後面用了四個“0”啊？
生：十萬位和百萬位上有數，其餘位用“0”表示
師：學會整萬數了，你覺得在書寫時想提醒大家注意些什麼呢？（指名回答）
小結：我們在寫整萬數時一是一定要從高位寫起，一級一級的往下寫，二是數位上沒有的，我們要用“0”來表
6、認識數位順序表
師：看着數位順序表，能令你讀數、寫數又快又對，老師這兒有一張缺損的數位順序表，你能把他補好嗎？
師：觀察表格，從右往左看這些數位，你有什麼發現？
師：根據我國的計數習慣，從右往左每四個位數我們分爲一級，所以從“個位到千位”我們稱它爲“個級”，那“萬、十萬、百萬、千萬”就是萬級。
師：想一想有沒有比萬級更大的數位呢？我們可以用“？”表示？（……）
師：請大家記一記數位順序表，可以同桌互相說一說
三、鞏固應用、拓展延伸師
1、完成“想想做做”第2題
（1）讀一讀
（2）說說有多少個萬
（3）你能把他們寫下來嗎？
（4）提問：在寫數的時候，你有什麼小竅門嗎？[介紹用
一條虛豎線四位一級分開的方法]
2、完成“想想做做”第5題
師：從圖中你知道寫什麼呢？你能寫一寫嗎？說說是怎樣寫的？
3、完成“想想做做”第3題
（1）師：請大家自由朗讀這些數（小黑板出示）
（2）指名讀
（3）師：你能說說在讀的過程中你有什麼好方法嗎？
4、完成“想想做做”第4題
四、回顧小結，強調重點
通過這節可的學習，你學到了哪些知識？
[反思]
一、數學源於生活
生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是“現實的”。本節課我在導入環，設計了海門市常樂鎮農民收入情況，這樣可以讓學生切實感覺到數學就在我們身邊，激發他們學習的興趣。
二、學生在玩中學，學中玩
在整個教學過程我以學生畫珠作爲整節課的紐帶，從認識十個十萬是一百萬、
十個一百萬是一千萬讓學生體會“滿十進一”。進而讓學生完成“想想做做第1題”讓學生邊畫珠子邊數，進一步鞏固學生滿十必須向前進一位，同時要把前一位的珠子全部撥回。接下來在教學讀數時，我還是先讓學生自己畫珠子，再對照數位自己讀一讀。在整個畫珠子的過程中學生興趣很濃，對所教內容掌握的也很牢固。
