作爲一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的大班園本活動教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班園本活動教案1
活動目標：1．結合自己的生活實際，在討論、交流中積累排解不開心的情緒的經驗。2．感受正確交往帶給自己的快樂，學習友好交往中的語言、動作。
活動準備：
視頻錄像4段、快樂的音樂一段
重點分析：
積累排解不開心的情緒的經驗
活動過程：
一、感受快樂
手指遊戲導入。
二、開心與不開心
1．剛纔玩的手指遊戲真開心，我們在做什麼事情的時候也會很開心？
2．開心的時候你會怎樣？（用動作表現）
3．除了開心的事，我們還會遇到一些不開心的事，誰來說一說你都遇到過哪些什麼不開心的事？
4．不開心的時候你會怎樣？（用動作表現）
5．你喜歡開心的自己還是不開心的自己？爲什麼？
小結：生氣、傷心、孤獨的時候會不開心，不開心的時候會吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要儘量讓自己多一點開心。
三、化解不開心
1．依次播放錄像，請幼兒幫他們想辦法！
過渡語：但是生活中還會遇到不開心的事，我們一起來看看。
播放視頻一：
發生了什麼事？如果是你，你會怎麼做？我們來看一下這兩個小朋友是不是這樣做的？我們班級裏有這麼多小朋友，教室又很小，我們平時走路時要注意什麼？向別人道歉的時候，身體怎樣做才能表現出你是真心道歉的？
出播放視頻二：
這兩個小朋友在做什麼？這樣做好不好？看見好玩的玩具，大家都想玩時，我們該怎麼做？你有沒有遇到過這樣的事情？當時是怎麼解決的？在做什麼事情時，也要謙讓才能大家都開心？如果你想玩小朋友手裏的玩具，或者看小朋友手中的書，你會說哪些有禮貌的話？
播放視頻三：
雙休日或者放學了以後，幼兒園的小朋友或者鄰居家的弟弟、妹妹到你家玩，或者你到別人家玩，是不是很開心？可是有時候也會發生些不愉快的事情？你有沒有遇到過？如果弟弟、妹妹不小心把你的玩具弄壞了 ，你會怎麼做？說什麼？如果只你不小心把別人的玩具弄壞了，你又會怎麼做？說什麼？
播放視頻四：
爸爸媽媽出差了、或者在廠里加班，只有你一個人在家裏，這時你的心情是怎樣的？有沒有什麼方法讓自己快樂起來？
2．生活中會遇到些不開心的事，假如你不開心的時候，可以做些什麼讓自己開心起來？
小結：每個人都有不開心的時候，當不開心的時候，我們可以玩玩玩具，看看電視或者看看書，做些自己喜歡的事情，和好朋友一起唱唱歌、跳跳舞也是件開心的事，讓我們找個朋友來唱唱歌、跳跳舞吧。
四、再次感受快樂
全體幼兒找個朋友一起唱唱歌、跳跳舞，一次結束後可以換個朋友。
大班園本活動教案2
【作品分析】：
《一根羽毛也不能動》的故事內容緊張刺激、出人意料，讓讀者“回味無窮”。故事雖簡單，可寓意深遠，以“冠軍”爲主線索，爲了成爲“冠軍”的鴨子和天鵝堅持不懈，連“一根羽毛也不能動”，直到狐狸的到來，讓他們同時面對冠軍、生命的抉擇，將其矛盾拋給孩子，與幼兒展開討論，讓幼兒通過對兩難問題的思考、選擇和爭論，感受到生命的寶貴、朋友的重要。故事中反覆強調“堅持不懈”的精神，也是幼兒學習的價值點，通過遊戲的形式，讓幼兒通過感受這一精神到逐步學習這一精神。
【活動目標】：
1. 理解故事內容，掌握中心句“一根羽毛也不能動”。
2．在鴨子和天鵝的比賽中，大膽表達鴨子和天鵝的心裏想法。
3．明白在堅持不懈的同時，遇到緊急情況要知道放棄，因爲朋友重於冠軍。
【活動準備】：
繪本ppt、小動物和大風頭飾、鴨子和天鵝圖片各一張、遊戲“木頭人”、姓名即時貼。
【活動重難點】：
理解繪本故事，用語言表述鴨子和天鵝的想法。在堅持不懈的同時，懂得生命的寶貴和朋友的重要。
【活動過程】：
一、談話導入
出示PPT——鴨子和鵝的圖片
今天，我們一起來看本有趣的繪本故事，這是故事中的兩個主人公：鴨子和天鵝。
二、理解繪本內容
1.鴨子和天鵝原本就是一對好朋友，可是有一天它們吵架了，爲什麼呢？我們來聽一聽。（放音頻：吵架內容）他們倆都說自己是最棒的，於是它們決定比一比。
2. 出示PPT——鴨子和天鵝比游泳、飛
仔細看一看，它們比了什麼？結果又怎樣？
它們決定比游泳，看誰先到達終點，誰遊得快？誰贏了這場比賽呢？（在鴨子旁邊出示大拇指）天鵝不服氣，它們決定再比一比誰飛得高，誰贏了？（在天鵝旁邊出示大拇指）現在比賽進行了兩個回合，一比一，打了個平手，有沒有分出勝負？
3．出示PPT——遊戲規則用圖片的形式展現出來
最後鴨子想了想說：“咱們來玩木頭人的比賽吧！”我們來聽聽他們是怎麼制定規則的，（放音頻：不能說話，不能動，就連一根羽毛也不能動。）誰來說一說它們的遊戲規則？讓我們來當裁判，看看誰是最後的冠軍，比賽開始了。
【指導策略】：遊戲規則影響着遊戲的正常進行。明確規則後，幼兒就容易理解鴨子和天鵝在比賽中堅持不懈的表現了。幼兒對該遊戲的規則要清楚，在下面設計的角色遊戲中才能進行地更好。
4．出示PPT——蜜蜂來了
鴨子和天鵝開始比賽了，它們一動不動，就連一根羽毛也沒動。“嗡，嗡，嗡”一隻小蜜蜂飛來了，它在幹嘛？鴨子和天鵝是怎麼想的呢？現在你們就是比賽中的鴨子和天鵝，李老師就是那隻調皮的小蜜蜂，飛來了！
5．出示PPT——兔子來了
你們和他們一樣厲害，但它們的比賽並不順利。瞧，蜜蜂剛走，誰來了？“一羣兔子蹦跳着來了。”它們在幹嘛？這時它們的心裏又是怎麼想的？鴨子和天鵝仍然一動不動，就連一根羽毛也沒有動。誰願意上來做小兔子，再請兩名幼兒做鴨子和天鵝。請其他幼兒解說。
6．出示PPT—— 一陣大風吹來
它們怎麼了？都倒在了地方。“它們一動不動，就連一根羽毛也沒動。”
7．出示PPT—— 鴨子和天鵝一動不動、蜜蜂來了、兔子來了、一陣大風吹來
請幼兒將這四幅圖連起來說一說，教師給予相應的評價。
總結：是呀！鴨子和天鵝爲了贏得比賽抵禦各種干擾，堅持不懈，我們也來玩玩木頭人的遊戲吧！
三、玩木頭人遊戲（分角色佩戴動物頭飾。其他的幼兒，想演鴨子的站到一邊，想演天鵝的站另一邊，中間用白線隔開。）
1.邊念遊戲規則邊進行遊戲。“不能說話，不能動，就連一根羽毛也不能動。”
2.你在玩遊戲時心裏在想什麼？
3.我們小朋友們的比賽結束了，鴨子和鵝的比賽進行的怎麼樣呢？
【指導策略】：幼兒在進行遊戲時，都想贏得比賽，即使大風吹來，有的幼兒都人仰馬翻了，也堅持着自己的動作，只有堅持才能贏得比賽。
四、狐狸來了
看，誰來了？（放音頻：危險的聲音）狐狸會做什麼？現在能動了嗎？鴨子用眼角瞄了一眼天鵝，天鵝一動也沒動，鴨子心裏想：那我也不動。它們還想着比賽呢！
1.狐狸將它們放在口袋裏準備帶回家，它們動了嗎？（沒有動，就連一根羽毛也沒有動）
2.狐狸回到洞裏準備煮湯了，啊呀！不好了，發生什麼事情了？天鵝動了沒有？（沒有動，就連一根羽毛也沒有動）那鴨子呢？你從哪裏看出來的？（繪本中翅膀張開了）如果你是鴨子，你會怎麼做？（你真是一個勇敢的小朋友，那你的比賽不是輸掉了麼？）是比賽重要還是朋友的生命更重要？我們看看，在這緊要關頭，鴨子又是怎麼做的？
【指導策略】：
培養幼兒善於觀察圖片的能力，從翅膀的張開可以看出鴨子已經動了。接着通過問題激化矛盾，引導幼兒表述內心真實的想法。
3.老師接着講故事：眼看天鵝就要進鍋了，鴨子爲了就朋友，不顧一切衝上前去等等。
4.移動黑板出示鴨子和天鵝的圖片
比賽進行到現在，你認爲誰贏了比賽，請你將身上的姓名即時貼，貼在相應的圖片上。並說出自己的觀點。總結得出比賽固然重要，但生命、友誼更重要。
故事結局很完美呢，看它們在幹什麼？狐狸的廚藝還是很不錯的，瞧它們吃的多開心呀。你喜歡這對朋友嗎？這個故事就藏在這本書裏，你知道它叫什麼名字嗎？其實故事裏已講過很多遍了——一根羽毛也不能動。
【指導策略】：
通過幼兒的思考、討論，說出自己的觀點，教師與幼兒總結得出生命的寶貴、朋友的重要。
五、活動延伸
請幼兒拿出椅子後書袋中的繪本——《一根羽毛也不能動》，聽音樂完整、自由地欣賞繪本。
大班園本活動教案3
大班孩子非常喜歡讀繪本，而好的繪本更能讓兒童有機會了解數學概念，並應用在她們熟悉的生活情境中。幼兒園大班繪本活動數學教案，一起來看看。
大班數學繪本：讓誰先吃好呢
活動目標：
1.學習按某一特徵進行排序，知道按物體的不同特徵進行排序會有不同的結果。在按事物的某一特徵進行排序的基礎上，嘗試逆向排序。
2.理解故事內容，在數石頭遊戲中，比較動物的輕重。體驗數學繪本帶來的快樂。
活動重點：
按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進行正向、逆向排序，理解逆向排序。
活動難點：
在一系列提示性的問題引領下幫助幼兒理解圖意，知道稱重的實際意思通過比較進行排序。活動準備：課件——讓誰先吃好呢
活動過程：
一、故事引出，激發興趣
（一）瞭解動物的主要特徵。
1.師（點擊課件）：今天，我給大家帶來了一些動物朋友，你們看，它們都是誰？數一數，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）
2.師：這些動物朋友都有一個最大的特徵，你能把它的特徵和它們的名字一塊兒說出來嗎？（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）評析：把動物的最大特徵和動物名完整講述，既發展了幼兒細緻描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特徵有了清晰的認識，爲接下來的“按動物的某一特徵進行排序”作了有效鋪墊。
（二）講述故事《讓誰先吃好呢》
師：這6個動物都想吃這隻桃子，你們瞧！那讓誰先吃好呢？下面老師就來給你們講講關於《讓誰先吃好呢》這個故事。
（故事欣賞：動物們都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起來，誰也不讓誰，怎麼辦呢？最後，動物們想出了一個辦法，它們要舉行比賽。誰在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個吃桃子，……誰比了最後一名，就只能最後一個吃桃子，只能吃到一點點了。長頸鹿想先吃到桃子，他就動起了腦筋。它覺得夥伴們高矮不同，自己是動物中個子最高的，和大家比高矮，從高到矮排隊一定能得第一，於是就對大家說：我們來比高矮吧，誰最高誰排在第一哦！大家都同意了。）
師：說完長頸鹿就把脖子挺得直直的。但毛毛蟲說：“不能站在高的地方量，量的時候不能把尾巴算上。”兔子說：“踮起腳來量也不行。”那你們說，應該怎樣比高矮纔算公平呢？
二、欣賞故事繪本，根據故事內容按動物身體上的不同特徵排排隊
（一）動物比身高
1.動物比高矮，按照從高到矮的順序排隊。
提示：誰可以第一個吃桃子，誰第二個吃桃子……誰只能最後一個吃桃子？
交流：說說按這樣順序吃桃子的理由。
討論小結：故事中長頸鹿和動物們比了什麼，它就可以最先吃到桃子？
（二）按嘴巴大小排序
不行，這麼大的桃子，當然得嘴巴最大的行吃了，鱷魚張着一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴大呢？
討論小結：故事中鱷魚和動物們比了什麼，它就可以最先吃到桃子？
（三）動物比輕重
1.提問引導：犀牛也想先吃桃子，你們知道它想和大家比什麼嗎？
2.幼兒觀察比較
（1）想要比輕重，先要知道動物們有多重。看看犀牛有多重？這幅圖你看得懂嗎？（結合幼兒平時玩蹺蹺板的經驗，兩個人玩，一個翹得高、一個翹得低，想一想，翹得高的表示重還是輕呢？翹得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什麼呢？翹得高表示輕，翹得低表示重，蹺蹺板是平的表示一樣重。）
（2）看看長頸鹿、猴子、兔子分別有多重？
（3）毛毛蟲有多重呢？毛毛蟲坐的蹺蹺板是斜的，是什麼意思？
3.按照動物的重量從重到輕來排一排。看看誰能第一個吃桃子，誰第二個吃……誰最後吃。
4.討論小結：故事中犀牛和動物們比了什麼，他就可以最先吃到桃子？
（四）動物尾巴、耳朵比長短
1.提問導入：兔子和猴子想先吃到桃子可以和大家比什麼呢？
2.幼兒操作：提示幼兒選一個喜歡的動物（兔子或猴子），排序比長短。
3.討論小結：兔子和動物們比了什麼，他就可以最先吃到桃子？猴子和動物們比了什麼，他就可以最先吃到桃子？
三、幼兒以毛毛蟲爲第一進行排序
（一）提出問題，引發思考
1.問題：毫不起眼的毛毛蟲最後第一個吃到了桃子。毛毛蟲說我就和大家比身高、耳朵和尾巴的長短，還有體重每一樣我都能比出第一來。毛毛蟲把它排第一的方法告訴了其他的動物，動物們都同意了毛毛蟲的辦法。小朋友，你知道毛毛蟲是怎樣得到第一的呢？
2.結合課件操作，幼兒講述：身高、耳朵和尾巴的長短，還有體重爲毛毛蟲排出第一。
3.在我們的生活中，有沒有從小到大、從矮倒高、從短到長的情況發生呢？（排隊、排座位、做操排隊伍）
四、結束活動：看來毛毛蟲說得也有道理，它一邊說着一邊鑽進了大桃子的肚子裏，美美地品嚐着，邊吃邊說“朋友們，一起來吃吧！”6只小動物，一起分享着有大又香的桃子！
附繪本故事：
動物們都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起來，誰也不讓誰，怎麼辦呢？最後，動物們想出了一個辦法，它們要舉行比賽。誰在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個吃桃子，……誰比了最後一名，就只能最後一個吃桃子，只能吃到一點點了。
長頸鹿想先吃到桃子，他就動起了腦筋。它覺得夥伴們高矮不同，自己是動物中個子最高的，和大家比高矮，從高到矮排隊一定能得第一，於是就對大家說：我們來比高矮吧，誰最高誰排在第一哦！大家都同意了。
長頸鹿可得意了，說：“看見了吧、看見了吧，我個子最高，所以就該我長頸鹿先吃桃子“。兔子和猴子不樂意了，它們一起跳了出來，說：“不行不行，我們也想先吃到桃子。”它們邊說邊看看自己身上，它們想：“我身上有什麼可以和同伴們比一比，可以得到第一名的”
……
毛毛蟲再也坐不住了，它說：比高矮，從高到矮排隊，長頸鹿可以先吃到桃子；比耳朵長短，耳朵從長到短排隊，兔子可以先吃到桃子；比尾巴長短，尾巴從長到短排隊，猴子可以先吃到桃子；比輕重，從重到輕排隊，犀牛可以先吃到桃子：我每次都排在最後，最後一個吃桃子，只能吃到一點點。毛毛蟲說：“你們知道嗎？你們排的方法我都能夠排出第一名的。應該我先吃到桃子。”
大班園本活動教案4
活動目標：
1.引導幼兒在看看猜猜說說中理解故事情節。
2.培養幼兒不捉弄他人，善待他人的良好品質。
活動準備：
課件PPT
活動過程：
（一）談話導入活動
小朋友，你們喜歡看書嗎？（喜歡）今天，老師給你們帶來了一本非常好看的書，你們想看嗎？（想）
出示(PPT1)。那請你們看,看到了什麼？（兩隻猴）那你們猜一猜，他們會是什麼關係呢？到底是什麼關係呢？我們一看，老師講述。原來它們是兄妹倆，哥哥叫末末，妹妹叫咪咪。再看，它們在幹什麼呢？（小妹妹咪咪坐在樹上，一手叉着腰，一手指着蝴蝶向哥哥末末微笑。末末呢？抓着一根樹枝，在撓咪咪的腳底心！）哈哈，你們看的真仔細，沒錯，這本書講述的就是淘氣包哥哥末末捉弄妹妹咪咪的故事。那你們知道這個故事叫什麼名字呢？（別再捉弄人啦）
指導策略：這一環節，主要是引導幼兒能仔細看圖，並能觀察出哥哥在用樹枝撓妹妹咪咪的腳丫，從而引出故事《別再捉弄人啦》。
二、讀文賞圖以問題激發想象
1.那你們想不想知道，在這個故事裏，末末都搞了哪些惡作劇，又是怎麼捉弄咪咪的呢？我們一(PPT2)。
提問：你們看，咪咪在幹什麼？（摘花）咪咪摘花的時候，末末在幹什麼？（末末悄悄地從後面拽住咪咪的尾巴）咪咪摘到花了嗎？（沒有）爲什麼呢？（咪咪的尾巴被哥哥抓住了，所以沒摘到）這時候哥哥的心情是怎樣的？（得意、開心）你從哪裏看出來？（表情……）
那此時妹妹的心情是怎樣的？爲什麼？(不開心……)要是你會開心嗎？（不開心）要是你有這樣一個哥哥，你喜歡他嗎？爲什麼？（不喜歡）。那這個故事裏的咪咪喜不喜歡末末呢？（不喜歡）到底喜不喜歡呢？我們接着往下看，教師講述故事。
咪咪喜歡末末嗎？（喜歡，但是又不喜歡他捉弄她）
教師：是啊，現在的咪咪是喜歡末末的，但是他又老捉弄她。雖然末末老是捉弄咪咪，但是咪咪還是照樣喜歡他。咪咪還真了不起。
指導策略：這部分是讓幼兒通過看看、猜猜、說說，從而明白末末第一次是怎麼捉弄咪咪的，讓幼兒說出末末和咪咪當時的心情如何，再通過換位思考：假如你有這樣一個哥哥，你喜歡他嗎？爲什麼？然後引到咪咪卻是喜歡哥哥末末的，這樣一個反差，進一步調動幼兒往下看的積極性。
2.咪咪這樣喜歡哥哥末末，那末末還會去捉弄咪咪嗎？我們接着往下看(PPT3~5)：
（1）看這幅圖，末末把咪咪怎麼樣了？（末末還把咪咪騙上高高的樹屋，然後拿走梯子，讓她下不來。）在又一次被末末捉弄後，可憐的咪咪有沒有辦法呢？（咪咪沒辦法）咪咪下不來了，咪咪在幹什麼？（跟小熊玩）
那咪咪在玩小熊的時候，末末又是怎麼捉弄咪咪的？看PPT6~8（末末用釣魚鉤釣走了咪咪的小熊，威脅說要拿去喂灰熊格瑞拉）看到咪咪哭了，末末說了什麼？（罵她好哭鬼）
咪咪問末末要小熊時，末末又叫咪咪去幹什麼？看(PPT9~11)結果怎麼樣？（又哄她去走池塘上的樹枝，自己卻在樹枝上蹦蹦跳跳，害得咪咪掉進了池塘。）你們猜，這一次咪咪會怎麼樣？（很生氣……）
如果是你老被末末這樣捉弄，你會怎麼樣？讓幼兒自由的說一說。那咪咪到底是怎麼做的呢？接着看圖，教師講述。妹妹獨自生氣地走進密密的叢林裏，那咪咪到叢林裏會聽到什麼？（噼啪、咔嚓）咪咪聽到這些聲音會怎麼樣？（拼命的跑）跑跑又會發生了什麼事呢？看(PPT12~16)誰願意來說說看。到底發生了什麼呢？我們繼續往下看。（撞到了一個人身上）這個人是誰呢？（她奶奶）在這種情況下，如果是你，你一見到奶奶會說什麼？那咪咪和奶奶見面了到底又說了什麼呢？繼續看圖，教師講述。教師。
指導策略：這部分主要是讓幼兒通過看圖、說圖，讓幼兒瞭解末末是如何捉弄咪咪的，以及咪咪很生氣的跑進了森林，離開了末末。並讓幼兒通過聯繫自己來說一說：如果是我，我會怎麼樣？讓幼兒大膽說己的想法，加深幼兒對故事的理解。
4.那你們來猜猜看，奶奶聽了之後會怎麼做呢？到底怎麼做的呢？我們繼續往下看(PPT17~22)，教師講述。
提問：奶奶是怎麼做的？第一次咪咪對末末說灰熊格瑞拉來了，末末相信嗎？（不信）那當奶奶裝成灰熊格瑞拉說：“我來了，我來了，我來吃你了。”這時候末末怎麼樣了？（很害怕）你從哪裏看出末末很害怕？（眼睛睜得大大的、嘴巴張的大大的）灰熊格瑞拉要末末怎麼樣才饒了他？（別再捉弄人了）你猜猜看，末末會改了嗎？繼續看，末末改了嗎？（改了）你從哪裏看出來？（三人開心的依偎在一起）
教師：妹妹在奶奶的幫助下，奶奶裝扮成灰熊格瑞拉，好好教訓了末末一頓，讓末末親身體驗了一次被他人捉弄的滋味，也“制服”了“討厭”的末末，她舉着兩根枝條歡天喜地地又蹦又跳，末末呢，也改變了自己捉弄人的壞習慣，不再捉弄人了。從此以後祖孫三人開心地依偎在一起。
指導策略：這部分是讓幼兒隨着故事的逐步進入高潮：奶奶自己裝扮成灰熊格瑞拉“制服”了“討厭”的末末，讓末末也嚐了嚐被人捉弄的滋味，從而讓幼兒明白，你老是捉弄別人，你終有一天，也會被別人捉弄的。可喜的是，經過這一次，末末改掉了壞習慣：不再不捉弄人了。讓幼兒知道，把壞習慣改了，還是好孩子。大家還是會喜歡你的。
三、聯繫生活 激發情感
在我們的生活中，你們都有過捉弄別人的時候嗎？你是怎麼捉弄別人的？（請幼兒說一說）那你這樣捉弄他人好嗎？（不好）你捉弄了別人自己快樂了，可是被你捉弄的人快樂嗎？（不快樂）那我們究竟應該怎麼和別人相處，才能讓彼此都快樂呢？(友好相處、好好的'對待別人、不捉弄別人……)
教師：在我們的生活中，一定要學會與人友好相處，善待別人，千萬不要去捉弄別人，如果你捉弄了別人，你將來也會被別人捉弄的。
指導策略：這部分主要是讓幼兒聯繫自己的生活實際，談談自己有沒有捉弄過他人以及如何捉弄別人的，並讓幼兒大膽說出來，說說自己的看法和見解，真正明白與人友好相處並善待他人的道理。
大班園本活動教案5
一、活動目標：
1、對"動物是否需要穿衣服"進行積極討論，並能大膽表達自己的想法。
2、瞭解動物不應該穿衣服的原因，體驗繪本的趣味性。
二、活動準備：
1、完整繪本的PPT課件三、活動過程：
（一）談話導入：
我們的衣服教師：老師每天看到我們小朋友穿着各種各樣不同款式的衣服，那小朋友能告訴我我們爲什麼要穿衣服。（保暖，漂亮）師：小朋友真能幹，衣服除了保暖，還有保護身體的作用，可以使我們變得更漂亮。
（二）遷移討論：
動物適合穿衣服嗎？
1、教師：那你們知道小動物適合穿衣服嗎？（幼兒自由的發表自己的意見）2、你們說了兩種意見，那究竟誰說的有道理呢？我們一看一些穿着衣服的小動物吧。（出示4個動物的圖片）豪豬 綿羊 海象 長頸鹿教師：他們穿了一件什麼樣的衣服.(一個一個出示)教師：你現在覺得動物應該穿衣服嗎？爲什麼？
（分成兩組，一組動物應該穿衣服，另一組動物不應該穿衣服，並讓幼兒大膽表述自己的觀點）（三）繪本欣賞：《動物絕對不應該穿衣服》
1、有一個美國的作家茱蒂。巴瑞特。她專門對動物適不適合穿衣服寫了一本書現在，我們一起看看她是怎麼認爲，這本書的名字叫《動物絕對不應該穿衣服》，一起來欣賞。
（播放PPT，帶領幼兒完整欣賞故事）教師：爲什麼對一隻豪豬來說，穿衣服，是個大災難。
教師：爲什麼一條蛇，會穿不上褲子。
教師：爲什麼一隻綿羊穿上衣服，恐怕會感覺很熱。
教師：爲什麼一隻長頸鹿穿戴整齊，會顯得很傻氣。
教師：萬一撞衫的話，大家會非常尷尬。撞衫是什麼意思？意指兩個人或以上人數在同一場合穿了相同或相近的衣服。
教師：爲什麼一頭麋鹿，總是搞不定揹帶褲。
2、聽完了故事，動物大地能不能穿衣服？爲什麼？（動物的生活習慣會弄髒衣服、給動物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞，根本就不需要穿衣服、或者跟人穿的衣服一樣，就會覺得很可笑。）：動物的身上本身就有一層皮毛不僅可以保暖，還能保護自己，所以動物不需要再穿衣服了。我們現在把這個有趣的故事，講給其他的小朋友聽吧！
大班園本活動教案6
一、 教材分析
《犟龜》是語文版教材七年級上冊第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的是童話作品，有的是科幻作品。本片課文是學生升入中學後接觸到的第一篇童話作品。童話作品是瑰麗而生動的。在童話作品中，天地日月、風雲雷電、山川鳥獸、花草魚蟲，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，並以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想的舞臺上。所以在閱讀這類作品時需要通過反朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，瞭解這類作品的寫作方法，並加以學習和運用。
二、 學情分析
雖然本文是七年級學生接觸到的第一篇童話作品，但經過六年的小學學習，學生都已經具備了一定的文學素養，所以對情節的把握並不困難。加上這篇文章語言生動、想象生動，也易於被學生接受。但這篇文章寓意深刻，學生在理解上可能會產生分歧，在教學過程中教師應注意加以引導。
三、 教學目標分析
1. 知識與技能目標：通過閱讀文章，理解“犟”的深層含義。
2. 過程與方法目標：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。
3. 情感態度與價值觀目標：感受“犟龜”精神的現實意義。
四、 教學重難點分析
1. 教學重點：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。
2. 教學難點：理解”犟”的深層含義。
五、 教學過程
（一）
學海拾貝
問題：1.本文的作者是誰？哪個國家的？
2.本文的體裁是什麼？
3.字詞積累
此環節可通過搶答問題和課堂測驗的形式來完成。旨在幫助學生回憶上節課的重點內容，檢測學生基礎知識的掌握情況，併爲本節課的學習打下基礎。
（二）
1.導入新課
通過上節課的學習，我們認識了一隻可愛的小烏龜，誰能給老師講講這隻小烏龜的故事？他想做什麼去？途中經歷了什麼？遇到這麼多困難，要是換成其他人也許就不去了，但小烏龜有沒有去？
明確：小烏龜要去參加最美麗、最盛大的婚禮。途中所遇困難（1）距離遠（2）時間短（3）走錯路
此環節的設置旨在通過提問的形式引起學生的學習興趣，幫助學生進入本節課的學習。
2.提出問題，深入研讀。
在分角色朗讀課文的前提下，用提問的形式引導學生完成教學目標
（1）能不能根據這個故事說說小烏龜的形象有什麼特點？（用一個字概括）
明確：用文中的一個字概括“犟”
（2）小烏龜的“犟”是怎麼體現的？你是如何看出來的？（在原文中找）
明確：從小烏龜的語言、行爲等方面可以看出小烏龜的“犟”。例小烏龜多次說“我的決定是不可改變的”。 分析課文 檢覆
此題旨在幫助學生熟悉文章，找出小烏龜“犟”的依據，爲下文分析小烏龜的“犟”的含義做準備。
（3）小烏龜的“犟”是不是僅僅包含我們上節課所說的“犟”的含義――像牛一樣倔強、固執、不聽人勸。小烏龜的“犟”又有什麼含義呢？
明確：不是，小烏龜是聽人卻的，在別人指出他的錯誤方向走反了的時候，小烏龜能馬上欣然的接受，並改正錯誤。所以說小烏龜是知錯能改的，並不是不聽人勸。所以說小烏龜的“犟”指的是認準一個目標就一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。 此環節的設置旨在通過引導的方式，幫助學生區分“犟”字字面上的含義和在文中所獨有的內涵，初步完成教學目標，突破教學重點。
（4）文中都用了哪些描寫方法來塑造小烏龜的形象呢？（在文中找出）並說出小烏龜的性格特點。
明確：首先描寫方法的種類，在此基礎上明確文中用了語言描寫、動作描寫、心理描寫等描寫方法來塑造小烏龜的形象，並突出了小烏龜倔強、一往無前、有恆心、有毅力、知錯就改等特點。可採取小組討論的方式來完成此題，組內互相補充答案，教師作適當引導和完善。
此題的設置旨在幫助學生明確並掌握塑造形象的方法，並據此體會人物形象的特點。從而完成教學目標，突破教學重點。
3.拓展延伸
聯繫生活實際想想，小烏龜的“犟”對我們有什麼啓示？
明確：此環節的設置旨在讓學生聯繫實際生活，學以致用，從小烏龜身上學到堅持不懈，一往無前的精神，並應用於自己的實際生活。學生可自由發言，不做固定答案。
4.課堂小結
此環節可有學生獨立完成，自行總結這節課的收穫，可從知識和情感兩方面回答。
5.課後作業
設想小烏龜在回去的途中又遇到了那些動物，他們之間會有什麼樣的對話？會發生什麼事情呢？續寫童話，字數不少於600字。
6.板書設計
小烏龜――“犟”――下定目標、一往無前、堅持到底
大班園本活動教案7
活動背景：
《1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的力作。作品秉承了宮西達也一貫的創作風格，充滿原生態的生存智慧和童稚童趣的遊戲精神。作品描寫了1只小豬被100只狼追捕、圍困，最後卻因爲狼的貪婪和愚蠢而倖免於難的故事，急劇轉折的情節設置和出乎意料的結尾，讓人讀來忍俊不禁。在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術創作手法，使整個作品如同動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生。
活動目標：
1．體驗繪本閱讀的樂趣。
2．學習多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質。
3．能大膽地猜想故事情節。
活動準備：大繪本、PPT
活動過程：
1．感知繪本封面、扉頁，引發幼兒興趣
師：今天老師帶來了一本很有趣的繪本，繪本的扉頁上有誰?它要去哪兒?樹林裏有什麼呢?
[在活動導人中我讓孩子仔細看繪本的扉頁，同時提出問題，設置懸念，激發幼兒閱讀興趣。同時也爲後面的閱讀做了很好的鋪墊。]
2．用多種方式閱讀繪本
(1)閱讀繪本的開始部分
師：樹林裏到底有什麼，讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
[在這裏教師用了一個“繞”字，而不用打開書本看看的字眼，目的是爲了讓孩子們感受到繪本扉頁和正文繪畫的不同視角。]
①觀察畫面，通過模仿活動進行角色體驗
第一，模仿狼的心理活動
師：哇!樹林裏有誰啊?(很多狼)小豬爲什麼沒有看到它們?這麼多狼躲在樹背後一動不動，它們想幹嘛?(想吃掉小豬)我悄悄地告訴你們，這是一羣餓了整整三天三夜的狼，看到一隻又白又胖的小豬走來了，它們會怎麼想?又會怎麼說呢?
第二，觀察、猜測狼之間的對話。
師：小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴說什麼?看看狼的表情是怎麼樣的?誰來學一學?(請幼兒學學狼的表情)小豬呢?它發現狼了沒有?它纔不知道大樹後面躲着這麼多狼，一邊跑一邊嘴裏還哼哼：今天天氣好，我到樹林跑一跑。
②體驗文字變形帶來的閱讀樂趣
師：小豬剛一說完，哎呀，怎麼啦?(教師翻頁)
第一，觀察狼說的話。
A．狼怎麼了?(衝出來)它們一邊衝一邊嘴裏還說什麼?(衝啊，弟兄們——)
B．誰發現了，這兩邊的字有什麼不一樣的地方?爲什麼要把狼說的話變紅變大呢?
C．真奇怪，你看字的下面還拖着一條長線，這是什麼意思?(念這個字的時候，要把聲音拉得很長很長，這樣後面的狼的弟兄就會聽得見，跟得上)。我們一起再來學學。
第二，觀察小豬說的話。
A．看到100只狼追來了啊，小豬說了什麼?爲什麼小豬會說兩個“大”字呢?'(小豬嚇得連說話都發抖了)
B．我們也來學一學小豬說的話。
[文字的變形是繪本中常用的藝術創作手法，這種手法往往讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境，對情節起到推波助瀾的作用。在這裏讓孩子們模仿狼和豬說話，不僅僅是爲了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。]
(2)閱讀故事的發展部分
①感受繪本的方向性特質
師：下面接着來看，注意，我要連着翻三頁，小朋友看仔細，這三頁講了一件什麼事情?(狼追豬)
師：小豬是怎麼逃的?往哪邊逃?誰能夠用一個恰當的詞來說一說?
師：小豬東逃西竄，害怕極了，邊逃邊會喊什麼呢?
幼兒表演，師幼共同表演。
[方向性是這本繪本的另一個重要的藝術創作手法，在這三頁中，繪本運用類似於電影中的蒙太奇手法，讓小豬逃跑的方向來了兩次180度的大逆轉，讀者深刻感受到小豬驚慌失措、四處逃竄的危險境地。爲了讓孩子們能夠更好地感受這一情境，教師緊扣繪本中的遊戲精神，設計瞭如同“貓抓老鼠”似的遊戲，讓孩子們在遊戲中體驗閱讀的樂趣。]
②引導幼兒猜想小豬逃生的辦法
師：你們可真是太餓了!這麼快就把小豬包圍了!你們想知道繪本中的小豬會有怎麼樣的命運嗎?我們去看看吧。(老師翻頁)
師：小豬怎麼了?豬被狼羣包圍起來，而且包圍圈變得越來越小，你看這時狼的心情怎麼樣?(得意)一高興起來它們就你一句我一句地討論先吃小豬的哪一
部分?(你能猜猜狼會怎麼說嗎?)
師：這隻可憐的小豬看着狼羣慢慢逼近，他的表情是怎麼樣的?(害怕極了，哭了)你看他的手和腳都怎麼了(不停地發抖，很害怕)我們一起來學一學小豬害怕發抖的樣子。(集體——個別)
師：小豬嚇得全身發抖，它會不會被這羣狼吃掉呢?答案就藏在書的封底，我先偷偷瞄一下!(做看書狀)你們想不想看?
(3)猜測故事的高潮部分
師：出示封底，結果怎麼樣?小豬有沒有被吃掉?
師：怪了，小豬爲什麼沒有被狼吃掉呢?這可是一羣餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發生了什麼事情，誰來猜猜看!(它自己會想什麼辦法呢?或者有誰來幫助它?)
[這個環節中，教師突破以往順頁翻看的常規，採用了跳頁閱讀的方法，直接讓幼兒看封底，這樣就引起了孩子們更大的好奇心：爲什麼小豬會沒事呢?其中到底發生了什麼事情?這一小小的改變，讓幼兒原有的興趣更高了。]
師：是不是你們猜的那樣啊?不是，有沒有人來救它啊?(看狼揮手和小豬再見的一頁)在這頁，請你仔細看看狼在做什麼動作?狼有沒有再去追小豬?(沒有)這羣狼爲什麼會把小豬給放了，這可真奇怪!
師：到底是怎麼回事呢?讓我們回過頭來看看，就在狼羣越逼越近的時候，有一隻狼，站了出來，(找到了嗎?是哪一隻?)他作了一個什麼手勢?(誰來學學)這個動作是什麼意思?
5．這隻狼手一擋說：“我們有100只狼，而豬隻有一隻，我們每隻狼，只能分到一丁點，怎麼會吃得飽呢?”原來狼是嫌豬太少，根本填不飽肚子，就在這個時候，小豬聽了狼的話，心想太好了，機會來了!小豬想到了什麼辦法逃命?
(4)結尾：留下懸念，結束活動
師：到底會怎麼樣呢?小豬是怎麼樣逃脫的?讓我再偷偷地看一眼，哦!真是太有意思了!孩子們，你們想知道嗎?真的想知道?馬上想知道?既然你們這麼想知道，那我就把這本《1只豬和100只狼》的繪本，送給你們，回去後大家一起來仔細地看一看，把答案找出來好嗎?
[在孩子們急於想知曉結果的時候，閱讀活動嘎然而止，教師巧妙地讓孩子們在欲罷不能中，產生了迫不及待想翻看繪本的強烈願望，極大地激發了幼兒自主閱讀的慾望，可以說，這樣的結尾是本設計的精彩一筆。]
3．分享閱讀
師：老師今天帶來了這本繪本，可是，這麼多繪本不夠全班小朋友看的，怎麼辦呢?(一起看)
現在就請大家帶着繪本，回到教室和其他小夥伴一起分享好嗎?
[閱讀教學的一個重要目標是發展孩子自主閱讀的興趣，把自主閱讀放在延伸活動中有這樣兩點考慮：一是尊重了孩子自主閱讀的個性化特點；二是減少了集體教學中時間的隱性浪費。]
活動反思：
心理學研究表明幼兒好動、好玩、好模仿，以遊戲爲生命，多遊戲，多發展。根據幼兒這一年齡特點，我們在整個活動中特讓幼兒在看看、學學、說說、演演的過程中，學得輕鬆，玩得開心。他們以飽滿的熱情投入活動，並且以情節的自然遞進爲轉換環節的契機，使幼兒懷着一種積極的態度參與活動，在活動中躍躍欲試，激情高漲，有效促進幼兒的主動學習。
在教學活動中根據繪本內容我巧妙的設計了單頁、多頁、跳頁的多種閱讀方式，這幾種方法的交替使用結合提問的巧妙設計，使活動達到了一個險象環生、懸念迭起的效果，讓孩子們欲罷不能，閱讀興趣高漲。在活動的最後環節，我再次利用懸念，激勵孩子們再次閱讀，因爲經典繪本都是值得一讀再讀的。同時，根據這本繪本的特質篩選，幼兒現階段的閱讀能力，我先後採用了創造性表演和比較性觀察，在幼兒觀察畫面的基礎上，增加對繪本中文字、構圖方向性的解讀能力，然後逐步引導孩子走進繪本，愛上閱讀。
