課時：1課時
教學目標：
1. 認識三原色。人教版第三冊美術教案
2. 觀察兩個原色調和之後產生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色（間色）
3. 能夠調出預想的色彩，並用它們塗抹成一幅繪畫作品。人教版第三冊美術教案
教學評價建議
1. 能否用三原色調出三個間色
2. 能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。
3. 能否調出預想的顏色。
4. 能否記住三原色以及用他們調出的間色（間色這一概念可以不出現）。
教學實施建議：
一、課前準備
1. 教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，範作。
2. 學生準備學具：水彩畫工具。
二、課堂教學
1. 引導階段
因爲三年紀的學生對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導一下如何使用水彩顏色，然後，讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。再說一說變成了什麼顏色。接下來可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，並且要記住它們調出的第三個顏色。（可以做一些筆記）。然後交流。
2．發展階段
讓學生認識三原色。並且真正理解“原色”的含義
將紙弄溼，將調出的色彩塗抹在作業紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。學生調出顏色胡 色相一定會有差異，讓學生比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調出它。學生繼續嘗試調出喜歡的顏色並填在畫面的空白處。
3. 收拾與整理
可以留出十分鐘左右的時間，主學生將水彩畫工具清洗整理好，然後再進行作業展評。
三、課後拓展
在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道……
教學參考資料
蒙德里安與《紅。黃。藍的構成》
蒙德時安
:[荷蘭]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校長家庭，14歲開始學畫，20歲成爲當地的一位中學美術教師，開始從事學院派和寫實主義創作，後又從事印象派，象徵派和寫實主義創作，後又從印象派，象徵派和後印象派中吸取養料。直到19xx年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品後，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景。在以後的年代裏，他以抽象的平面，用正面的手法來表現風景，19xx年回到和來創立風格派，提倡新造型主義。
蒙德里安把新造型主義視爲一種手段，通過這種抽象符號把豐富多彩的.大自然簡化成有一定關係的表現對象。他認爲：“唯有純造型才能完成最後的抽象。在造型的藝術中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才能表現出來，純手段纔是提供達到這一點的最有效的方法。”這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，並加上黑和白，成爲一種非全等的，對立的的均衡。正如他自己所說：“我一步步地排除着曲線，直到我的作品最後是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表現，這類對力的平衡到處存在着，控制着一切。”
蒙德里安在19xx年的畫中，曲線已經消失，垂直與水平結構居主導地位；19196年以後通過垂直與水平線結構的動勢平衡，以及使用原色，完成了他表現宇宙的理想，達到一種人與自然和諧統一的境界。《紅，黃，藍的構成》也是如此，他作於1930年，有51釐米見方，現歸紐約私人（mn and mrs,armand p,bartos(收藏)
