教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。以下是小編爲您帶來的《哪兒去了》冀教版教案，看看吧!
教學內容：
(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級 上冊 第13課。
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2、正確認讀十個生字。
4、瞭解四季的變化及每個季節的特點。
重點難點：
認識生字，瞭解四季的變化及每個季節的特點。 課前準備： 多媒體課件(或掛圖)、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，引入新課
(一)讓學生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什麼樣的。
(二)師：今天我們來學習一篇寫四季的課文。
(三)聽課文錄音。
(設計意圖：從學生熟悉的生活引入，這樣的設計能喚起學生的生活積累，使學生用自己的語言描述所見所聞，無所顧忌地表達自己的情感，爲學習課文打下基礎。)
二、初讀課文，識記生字
(一)學生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。並和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。 學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。
(二)小組合作，認讀識字。
師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。
(設計意圖：學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利於很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。)
三、通讀課文，再想一想課文講了什麼?
(設計意圖：讓學生了解課文，爲進一步學習打基礎。)
第二課時
一、繼續學習《哪兒去了》。
二、讀課文，深入品味。
(一)師先請2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。
(二)全體學生再次自由讀課文，讀後思考交流：讀了這篇課文，你知道了什麼?
(設計意圖：讓學生經歷評價的.過程，具有初步的評價意識和能力。這種讀法調動了學生的積極性，並在朗讀中認識了問句。)
(三)學生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什麼印象。在彙報的過程中老師引導學生大膽想象：春娃娃的花籃是什麼樣子?夏哥哥的綠葉指的是什麼?秋姐姐的地毯和冬爺爺的白被子各是什麼樣子?(教師要認真傾聽學生髮言，對於有獨立見解的，要適時鼓勵。)
(設計意圖：學生分組交流，給了每一個孩子想象發言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學生髮表自己見解的勇氣和自信。)
(四)教師出示去掉拼音的課文，學生練習朗讀。再指導男女學生用一問一答的方式讀，在朗讀中認識問句並體會問句的語氣。
(五)小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。
三、指導背誦兒歌。
(多種形式的朗讀調動了學生讀課文的興趣，使學生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發展。)
四、指導書寫生字
1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及佔格位置。
2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然後再下筆。
(設計意圖：觀察教師的範字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真並寫規範。注重培養學生的觀察能力和審美意識。)
五、課內延伸
放手讓學生繪畫：你喜歡哪個季節，就畫一畫哪個季節的景色。 (設計意圖：使學生的形象思維得到發展。)
