一、目標
1、通過創設情境活動——尋找魔術宮，讓幼兒親自去探索道路，培養幼兒獨立地克服困難，解決問題的能力。
2、在感受活動後，講述自己的尋路過程和戰勝困難的經歷，發展幼兒的語言表達能力。
二、重點與難點
重點：體驗困難，並動腦筋戰勝困難。
難點：尋找去魔術宮的路。
三、準備
1、大廳佈置四條通往魔術宮的路，路上設置各種障礙物。
2、大地圖一張（從教室到大廳的路）；小地圖人手一張（大廳內通往魔術宮的路）。
3、魔術師裝束，以及變魔術的小道具。
四、設計思路
用讓幼兒親自體驗困難，並且去想辦法戰勝它，這樣的方法來進行教學，對幼兒來說，有很大的誘惑力，會很有興趣。這節課，用去尋找魔術宮爲目的`，一路設置障礙，讓幼兒動腦、動手、身體力行，從而培養孩子勇敢探索的精神和解決問題的能力。
五、過程
（一）聽錄音引起興趣
師：聽，誰在說話？他在說什麼？
錄音：小朋友，你們好，我是魔術師爺爺，我住在魔術宮裏，你們想到魔術宮來看我表演嗎？那就請你們來吧？
過渡：魔術師爺爺請我們去魔術宮，可是魔術宮在什麼地方呀？
（二）尋找魔術宮
1、想去魔術宮，又不知道在哪裏，怎麼辦呢？（啓發幼兒思考，因有電話機在身旁，幼兒會聯想到電話）請1~2人打電話（注意禮貌用語）。
放錄音：
魔：“噢，我已經變了魔術，把地圖變到你們的教室裏啦，它會指引你們走到一間房子裏，在那間房子裏，我又放了許多小的地圖，你們每個人都會拿到一張小地圖，然後看着地圖，按標記尋找道路，就能找到魔術宮。”
師：“真的，太好啦！魔術爺爺怎麼說（啓發幼兒回憶爺爺的話）。”
魔：“不過在通往魔術宮的路，你們還會碰到各種不同的困難，你們怕不怕？（頓）只要肯動腦筋，就一定能到達魔術宮，那時，我就在魔術宮門口迎接你們，好吧，一會兒見。”
師：
1、“魔術爺爺又說了什麼？遇到困難怎麼辦？”
2、教師與幼兒在教室裏發現大地圖，與幼兒一起看地圖所指的道路邊走邊找到大廳。（邊走邊教幼兒學會看地圖，識標記的方法）
到達大廳門口，每人都拿到了一張小地圖。（牆上有一幅通往魔術宮的大地圖，共有四條路：
1、蔬菜標記路；
2、數字標記路；
3、水果標記路；
4、幾何圖形標記路；）幼兒手裏小地圖的道路只有一條，4~5人相同。
教師先讓幼兒看清自己的地圖上是什麼標記的道路，然後找和自己相同路線的同伴，結爲一組，共四組，然後要求看懂在地圖中該走哪條路，一起到大廳中去找。（生生互動，互相幫助，結伴而行）
3、每條路上至少有3個障礙物，或爬山、過河、走城堡、水潭、鑽洞，並遇到怪獸、老虎、蛇等等，與“勇敢者的道路”相似，讓幼兒在錯縱的四條路中，邊看標記邊走，邊戰勝困難，邊尋找論述宮。
（三）到達魔術宮（魔術師爺爺由教師扮演在宮門口迎接）
魔術師爺爺：“小朋友，你們好，你們累了吧，快來草地上歇歇，你們本領真大，能不能告訴爺爺你們是怎麼過來的？路上遇到什麼困難呀？”（集體漫談）
“你們真勇敢，爲了獎勵你們，爺爺這就表演魔術給你們看。”
表演幾個小魔術。
結束。
六、自我評價
這節課最大的收穫是：幼兒通過情境體驗感受很深，非常愉悅，積極性高漲，由於有了談話內容和感受，幼兒很想表達，促進了語言的發展。
同時也培養了綜合能力，如常識中的水果、蔬菜歸類，計算中的幾何圖形、數字歸類，學看標記識路。品德教育上的勇敢、活潑、不怕困難、戰勝困難的決心和勇氣，以及付諸行動。另外，在非智力因素的培養上，幼兒同伴間的交往，互相自由尋伴，商量怎樣尋路等等。
幼兒在活動結束後仍回味無窮，好象真的去過魔術宮，並還不過癮，又去走走其他的幾條自己沒有走過的路線，四條路都走通，能力強的幼兒還去幫助能力弱的幼兒，鼓勵同伴不要害怕，學他的樣走等等，總之，效果很好。
七、園長評析
（一）首先，這次活動選材檢查，魔術是幼兒很感興趣，較熟悉的藝術，尋找魔術宮，確實引起了幼兒強烈興趣。
（二）這個活動體現了教師正確的教育觀，以幼兒的探索、感受和能力發展爲主，教師的指導活動轉爲隱性，很好地處理了教與學的關係。
（三）體現了正確的兒童觀。
1、考慮幼兒個體差異。每條路的難度不同，幼兒可以根據能力自由選擇。
2、情境創設，困難設置，注意幼兒感受和興趣及解決能力，符合幼兒年齡特徵。
（四）體現了活動的教育價值：
1、常識知識，歸類，標記知識，品德教育，互動能力，表達能力等，其效果從都評價中已看出。
2、如果適當地將遊戲難度進行調整，也將適合大班或小班幼兒活動。
