教學目標：學會課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內容。通過學習課文讓學生明白“南轅北轍”的道理。
教學重點：掌握本課的認讀生字13個。
教學難點：讓學生明白做什麼事如果方向錯了那就會適得其反。
教學過程：
一、釋題質疑
（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什麼？
1．都與車有關，是車字旁的字。
2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)
（二）什麼是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會指向南方。
（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會伸向北方。
（四）齊讀課題。你最想解決什麼問題？
結合學生的生活實際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學生好奇心,激發學習慾望。
二、讀文識字
（一）快打開書P48，讀讀書吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。
點評：鼓勵學生綜合運用所學的識字方法，自主識字，初步掃清文字障礙。
（二）出示課件③指名領讀詞語：
南轅北轍季樑行駛奔馳駕車旅費誠懇固執己見
季樑——約2300年前戰國時期魏國的大臣。
奔馳——馬、車很快地跑。
旅費——旅行用的錢
（三）同桌一起輕聲讀認字表中生字，讀的正確，請你畫顆星星；有問題教教他。
（四）老師抽查：執、固執、固執己見；懇、誠懇；旅，組詞。
（五）用筆描“旅”字，邊描邊記。
（六）兩人小組再讀讀課文中剛纔讀不準確的段落。一人讀，一人聽。
三、深究解疑。
（一）南轅北轍是什麼意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什麼；
（二）然後小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上
理解幫助袋
A楚國——約2300年前的國家名，在今天南方的湖南湖北。
不解——不理解，不明白無論如何——不管怎麼樣技術——本領
B車上的朋友馬好、旅費多、車伕技術高，爲什麼到不了楚國？（讀讀第10段）
C車上的朋友不固執己見，就會怎樣?
（三）學生彙報。
1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費多、車伕技術高，要去楚國應該往南方，他向北走。
板書：[楚國方向錯了]（貼圖，馬頭向右）
2．我們組不懂的問題是
⑴什麼是“誠懇”?①用曲線畫出季樑說的話，再輕聲讀一讀。
出示：
季樑：
車上的朋友：
你要到哪裏去啊？
我要到楚國去。
你去楚國應該往南走，怎麼反而向北奔馳呢？
不怕，我的馬好。
馬雖然好，可這不是去楚國的路。
沒關係，我的旅費很多。
旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。
你不用擔心，我的車伕駕車技術非常高。
②我就是那個朋友，你們願意勸勸我嗎？問吧——
③什麼是“誠懇”，誰來說？
⑵板書[固執己見]什麼意思?
爲什麼說這位朋友“固執己見”？加上動作或表情讀讀那個人的話。
什麼是“固執己見”？
⑶學生自己找夥伴，合作朗讀對話部分。
⑷推薦學生朗讀，學生之間評價。
點評：學生積極性很高，互相幫助會把課文讀流利、有語氣。
（四）車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，
出示課件④“越……越……”怎麼樣？學生接讀。
你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的.意見。——不但到不了楚國，而且會離楚國越來越遠。
用“因爲方向錯了，所以……”
點評：訓練學生運用演繹推理的思維順序推出寓意。
（五）車上的朋友固執己見，繼續向北走，想象他以後的情景會怎樣？
出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車伕……
點評：引發學生展開想象，體會方向錯了怎麼努力也永遠到不了目的地。
（六）這位朋友路過我們身邊，我們怎麼幫幫他？出示課件⑥用“只要方向對了，就……”說。
——勸告；調轉方向（圖再調過來，馬頭向左）
點評：學生完成這個語言訓練，思維活動勢必從已知的否定判斷推出一個新的肯定判斷。
（七）從這個車上的朋友身上我們能夠得到什麼教訓、懂得什麼道理？
——做事先必須把方向正確。板書[對]——朋友的忠告很重要，不能固執己見。板書[善於傾聽]
（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含着道理的小故事叫做“寓言”。
{機動}願意演給大家看嗎？1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季樑、朋友2、表演：道具服裝3、※評價
點評：學生深入體驗寓意。
四、拓展激疑。
這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什麼？
1、在學習、生活中，什麼樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？
2、你還知道哪些成語？蒐集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買櫝還珠、葉公好龍……
