作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的《史記·淮陰侯列傳》公開課教案，歡迎閱讀與收藏。
《史記·淮陰侯列傳》公開課教案1
教學目標：
1、複習鞏固常見文言實詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語前置句等相關文言常識。
2、把握《史記》敘述歷史事件時採用的起伏跌宕的敘事特色。
3、拓展學生的文化視野、激發學生的豐富的想象力。
4、讓學生能站在現代人的角度看待歷史現象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解。
教學重點：
1、複習鞏固並積累文言常識。
2、體會敘事的跌宕起伏的行文特色。
教學難點：
1、體會敘事的跌宕起伏的行文特色。
2、體會司馬遷藉助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義。
教學方法：
1、引導學生由舊知往新知的延伸。
2、設計相關的問題切入。
教學課時：3課時
教學設想：
其一本選段故事情節緊湊，學生容易讀懂，所以梳理文章不作爲重點，但與必修教材中涉及的文言知識點比較豐富，所以把積累文言知識作爲教學重點；其二司馬遷藉助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀：統治者心狠手毒，欲加之罪，何患無辭。
教學過程：
一、導入新課：
我國古代有一個能忍受胯下之辱的人，這個人就是大名鼎鼎的韓信。韓信除了受胯下之辱外還有很多令人敬佩的事蹟。今天我們就通過學習《史記淮陰侯列傳》來進一步瞭解韓信。
二、介紹韓信：
漢初軍事家。淮陰(今屬江蘇)人。陳勝、吳廣起義後，韓信始投項梁，繼隨項羽，後從劉邦。漢高祖元年(前206)，經丞相蕭何力薦，始爲大將，協助劉邦制定了還定三秦以奪天下的方略。
楚漢戰爭期間，韓信率兵數萬，開闢北方戰場。破魏之戰，針對魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側後偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰，背水爲陣，使將士死地求生，人自爲戰，大破趙軍。淮水之戰，藉助河水，分割楚軍，將齊、楚聯軍各個擊滅。四年二月，被封爲齊王。
參與指揮垓下(今安徽靈璧南)決戰，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰功卓著，爲漢王朝的創建作出了重要貢獻。其用兵之道，爲後世兵家所推崇。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡後，即奪其兵權，徙爲楚王，繼又黜爲淮陰侯。呂后知劉邦疑忌韓信，乃與蕭何定計，於漢高祖十一年正月誘韓信至長樂宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書三篇，已失傳。
三、誦讀課文，正音正字，並且根據文意，劃分文章結構。
(一)容易讀錯的字：
陳豨 蒯通 商賈 諸母漂 盜跖 閼與 井陘 樵蘇 若雖長大
(二)通假字
①常數從其下鄉南昌亭長寄食。
②晨炊蓐食。
③不能死，出我袴下。
④於是信孰視之。
⑤俯出袴下，蒲伏。
(三)文章結構
一(1-3)早年屈辱
二(4-7)井陘之戰
三(8)被貶之後
四(9-10)謀反被誅
五(11)史官論贊
四、研讀文本1—3節
難句疏解
(一)文章開始的三小節寫了韓信早年生活的三個小故事。
1、 請同學們找到每個故事中的關鍵詞，用四個字概括每個小故事。
2、說說這三個小故事說明了韓信早年生活的境況是怎樣的?
1、三個故事可以概括爲：
怒絕亭長 漂母飯信 胯下受辱
(二)請仔細閱讀“怒絕亭長”、“漂母飯信”、“胯下受辱”這三個小故事，找到每個故事中的關鍵詞，分析其揭示了人物什麼樣的個性?
結論：
這三個故事都反映了韓信早年窮困屈辱的生活。
第一個故事側重表現他屈辱之中的自尊， 第二個故事側重表現他的自信和抱負， 第三個故事側重表現他的堅忍，忍辱負重。
補充三個故事的結局：(韓信被封爲楚王)信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，爲德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以爲楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪?殺之無名，故忍而就於此。”
五、研讀文本4—7節
(一)先研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”，提問：這是從正面還是側面寫韓信的卓越才能?(師)側面表現。
(二)4—7節是寫與趙國之間的、一場戰爭，給這場戰爭取一個名稱，並且說說是從正面還是側面表現韓信的軍事才能。
(師)井陘之戰。正面表現。
(三)問題探究：
(1)韓信能取得井陘口這場戰鬥勝利有哪些主要原因?
(師)背水而陣，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內外夾擊；關鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點，做到知己知彼。
(2)作者在描寫井陘之戰時主要運用了什麼手法?
(師)A、對比。成安君和廣武軍進行對比，廣武君較機智，但計策沒被採用；成安君和韓信進行對比；
B、襯托。如“諸將皆莫信，詳應曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以後，對廣武君的態度，襯托其胸襟氣度；打完仗後對諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機智。
六、研讀文本8—10節
總結關鍵語句
第8節寫劉邦忌諱韓信
第9節舍人得罪韓信，“舍人弟上變”不足信；
第10節蒯通勸韓信反他沒有反
問題探究：
(1)韓信墓前有對聯曰：“生死一知己，存亡兩婦人。”聯中“一知己”和“兩婦人”分別指代什麼人?
明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。不僅概括了韓信一生，而且點出成敗之由。(2)有人說韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認爲他造反證據確鑿，咎由自取；還有人認爲他是被逼上梁山。對此你怎麼看?請認真研讀課文，收集有關資料，說說你的看法。
(師)三種說法各有道理，關鍵是聯繫文本，言之成理。一般多贊成“陷害說”。主要依據是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”(“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”)，蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反過來說明韓信不可能謀反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內應，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。密謀造反與事實不合。參照《陳豨傳》中記載，陳豨並沒有謀反，而是被逼迫造反。還有其他種種理由。
韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰鬥中奮進，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆。”
因此，有人認爲韓釜底抽薪謀反並不可能，也有人認爲其造反證據確鑿，還有人認爲他是被逼上梁山。但這也許並不重要。重要的是，韓信作爲我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱吒風雲，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發人深思。(見易中天《漢代風雲人物韓信成敗之謎》)
七、研讀文本11節
1、誦讀論贊。
2、難句疏解
3、問題探討：這段“太史公曰”包含了哪些內容，其中“天下已集，乃謀叛逆”有什麼言外之意?
明確：有三點內容：布衣時志與衆異；沒有做到“謙讓”；在天下安定時密謀叛逆。其中“天下已集，乃謀叛逆”一般認爲是反話：“謂淮陰之愚，必不至此也。”(李慈銘) “天下已集，豈可爲逆於其必不可爲叛之時?而夷其宗族，豈有心肝人所宜出哉!”(李笠)
思考：韓信爲什麼會被殺害?
1、功高震主。
2、狂妄傲慢，樹敵太多，單槍匹馬。
3、恃才放曠,君主對他早有猜忌。
4、殺功臣是封建社會的普遍現象。殺韓信是呂后和蕭何等乾的，劉邦並不知情，當他知道後“且喜且憐之”，心情很複雜，也很真實。
整理《史記淮陰侯列傳》中的成語：
1、漂母之恩
2、胯下之辱
3、婦人之仁
4、多多益善
5、逐鹿中原
6、成也蕭何，敗也蕭何
《史記·淮陰侯列傳》公開課教案2
教學目標：
1、繼續積累學習文言文重點實詞虛詞等語言現象。
2、體會司馬遷藉助本文要表達的獨特的歷史觀。
3、讓學生體會司馬遷在敘事中藉助曲筆和反語表達情感的寫法，使學生以現代人的觀點評價歷史人物。
教學過程：
一、複習鞏固
翻譯句子（4名同學到黑板上翻譯，其餘同學在錯題本上寫）
1、 不得推擇爲吏，又不能治生商賈
2、 知漢王畏惡其能，常稱病不朝從。信由此日夜 怨望，居常鞅鞅，羞與絳、灌等列。
3、 陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以爲陛下禽也。
4、 趙見我走，必空壁逐我，若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤旗。
師生點評，鞏固文言文翻譯應注意事項。
二、繼續學習課文：謀反被誅 史官讚詞
1、學生齊讀第9、10、11小節
2、檢查學生預習情況，疑難詞句共同探討明確（多媒體）
自由發言，師生補充明確
預設可能遇到的疑難句子：
（1）陰使人至豨所，曰：“弟舉兵，吾從此助公。”
陰：暗中 弟：只管，又寫作“第”。
（2）信乃謀與家臣夜詐詔赦諸官徒奴，欲發以襲呂后及太子。
與：介詞，和； 夜：名詞做狀語，在夜裏
（3）其舍人得罪於信，信囚，欲殺之
於：介詞，引出對象。
（4）相國紿信曰：“雖疾，強入賀。”
紿：欺騙 雖：即使 疾：生病 強：強打精神
（5）秦之綱絕而維弛，山東大擾，異姓並起，英俊烏集。秦失其鹿，天下共逐之，於是高材疾足者先得焉。
綱絕而維弛：法度敗壞、政權瓦解 山東：崤山以東
烏集：像烏鴉一樣聚集 鹿：指帝位
高材疾足：形容人才能出衆，行事敏捷 焉：之
（6）且天下銳精持鋒欲爲陛下所爲者甚衆，顧力不及耳
銳精：磨快武器 持鋒：手持利刃 顧:只是
（7）假令韓信學道謙讓，不伐己功，不矜其能，則庶幾哉，於漢家勳可以比周、召、太公之徒，後世血食矣。
伐：誇耀 矜：自滿；
（8）不務出此，而天下已集，乃謀叛逆，夷滅宗族，不亦宜乎！
務：致力 集：通“輯”安定 乃；卻 夷滅：誅滅
3、問題探討：
(1)、韓信墓前有對聯曰：“生死一知己，存亡兩婦人。”聯中“一知己”和“兩婦人”分別指代什麼人？
“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。不僅概括了韓信一生，而且點出成敗之由。
(2) 韓信謀反，你覺得司馬遷的寫作有沒有可疑之處？
關於蒯通遊說，《淮陰侯列傳》有這樣一段記述（多媒體）
齊人蒯通以相人說韓信……韓信曰：“漢王遇我甚厚，載我以其車，衣我以其衣，食我以其食。吾聞之，乘人之車者載人之患，衣人之衣者懷人之憂，食人之食者死人之事，吾豈可以鄉利倍義乎！”
蒯生曰：“臣以爲足下必漢王之不危己，亦誤矣。大夫種、范蠡存亡越，霸勾踐，立功成名而身死亡。野獸已盡而獵狗亨。”
“今足下戴震主之威，挾不賞之功，歸楚，楚人不信；歸漢，漢人震恐：足下欲持是安歸乎？夫勢在人臣之位而有震主之威，名高天下，竊爲足下危之。”韓信謝曰：“先生且休矣，吾將念之。”後數日，蒯通復說曰……韓信猶豫不忍倍漢，又自以爲功多，漢終不奪我齊，遂謝蒯通。
讀完後你認爲韓信對劉邦的是否忠心？
陳豨造反，乃是因爲賓客衆多，太過招搖，由周昌密告引起，與韓信毫無關聯，陳豨於高祖七年得封鉅鹿守，在此之前未見韓信與他有任何過從，兩人關係在連點頭之交都稱不上的情況下，韓信哪裏有可能貿然要陳豨造反？況陳豨乃劉邦寵臣，韓信難道不怕陳豨向劉邦告密？加上若是高祖七年兩人的密談真有其事，直到高祖十年才起兵謀反，曠日已久，以韓信用兵之神，似不合常理。
韓信舍人之弟因其兄爲韓信所囚，向呂后告發韓信準備謀反的情況，其言是否屬實尚未能確定，呂后卻單憑一 面之詞輕易相信，是其一；若韓信果真造反，有真憑實據在手，呂后大可正式下令逮捕韓信，出師有拒，則天下歸之，根本不需要提拔韓信的蕭何去將韓信騙進 宮斬殺之。當是其有意嫁禍，無出師之光明號召，因而不敢驚動天下，將韓信騙進長樂鍾室暗中解決之。故知太史公記韓信與陳豨密謀此段，實乃其曲筆所在，行文運筆間無一不在告訴讀者韓信是無辜的。
（3）有人說韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認爲他造反證據確鑿，咎由自取；還有人認爲他是被逼上梁山。對此你怎麼看？請認真研讀課文，收集有關資料，說說你的看法。
明確：三種說法各有道理，關鍵是聯繫文本，言之成理。一般多贊成“陷害說”。主要依據是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反過來說明韓信不可能謀反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內應，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。密謀造反與事實不合。參照《陳豨傳》中記載，陳豨並沒有謀反，而是被逼迫造反，還有其他種種理由。
史官讚詞一段“太史公曰”包含了哪些內容，其中“天下已集，乃謀叛逆”有什麼言外之意？
明確：有三點內容：布衣時志與衆異；沒有做到“謙讓”；在天下安定時密謀叛逆。其中“天下已集，乃謀叛逆”一般認爲是反話：“謂淮陰之愚，必不至此也。”（李慈銘） “天下已集，豈可爲逆於其必不可爲叛之時？而夷其宗族，豈有心肝人所宜出哉！”（李笠）
三、思考討論：韓信爲什麼會被殺害？
1、功高震主。
2、狂妄傲慢，樹敵太多。
3、恃才放曠,君主對他早有猜忌。
4、殺功臣是封建社會的普遍現象。殺韓信是呂后和蕭何等乾的，劉邦並不知情，當他知道後03°且喜且憐之03±，心情很複雜，也很真實。
司馬遷藉助《淮陰侯列傳》要表達的一種獨特的歷史觀:
統治者心狠手毒,欲加之罪,何患無辭？（成語：兔死狗烹）
補充：易中天《漢代風雲人物·韓信成敗之謎》：
韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰鬥中奮進，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆。”因此，有人認爲韓信釜底抽薪謀反並不可能，也有人認爲其造反證據確鑿，還有人認爲他是被逼上梁山。但這也許並不重要。重要的是，韓信作爲我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱吒風雲，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發人深思。
四、整理《史記·淮陰侯列傳》中的成語：（視課堂時間靈活安排，可留爲課下作業）
1、漂母之恩
2、胯下之辱
3、婦人之仁
4、解衣衣我，推食食我
5、多多益善
6、逐鹿中原
7、成也蕭何，敗也蕭何
五、作業：
整理本課文言現象並完成《創新課時訓練》同步練習。
《史記·淮陰侯列傳》公開課教案3
教學目標
1、學會通過事件的展開來刻畫人物，凸現主旨；
2、學會在敘事中融進個人的好惡褒貶，含蓄地表達自己的感情；
3、進一步積累文言實詞、虛詞、句式等知識，背誦課文前兩段。
教學重點
敘事中細節的表現和敘述中蘊含情感的表達方法。
教學時數
四課時
第一課時
一、導入
劉邦曾說過：“夫運籌策於帷帳之中，決勝於千里之外，吾不如子房；鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人傑也，吾能用之，此吾所以取天下也。”可見，劉邦是很賞識韓信的軍事才能的。作爲一代名將，“韓信虜魏、破代、平趙、下燕、定齊,南摧楚兵二十萬,殺龍且,而楚遂滅。漢並天下,皆信力也。”沒有韓信就沒有漢家王朝。可韓信的結局卻是夷滅三族。這是爲什麼呢？
二、研習課文
1、韓信是因爲什麼罪名被殺的？
明確：謀反。韓信因協助陳豨兵變，被告謀反，被呂后誅於長樂鍾室。
2、如果沒有陳豨兵變，韓信就能躲過被殺一劫嗎？
明確：不能
3、探究:
⑴韓信的真正死因有哪些？
學生討論併發言，教師概括
明確：①才華出衆；②狂妄傲慢；③功高震主
①才華出衆
韓信的軍事才能是世所公認的，劉邦也說：“連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。”那麼，司馬遷又是在韓信的本傳中，又是通過那件事情來表現韓信名將風采的？
明確：井陘之戰
A、交戰背景：
彭城會戰，劉邦戰敗。其年八月，劉邦派張耳與韓信一同，統兵東進，向北攻擊趙、代。韓信一路過關斬將，（聞漢將韓信涉西河，虜魏王，禽夏說，新喋血閼與，今乃輔以張耳，議欲下趙，此乘勝而去國遠鬥，其鋒不可當。）勢不可擋，攜新勝之師，劍指趙國。
B、井陘之戰有哪些不利於漢軍的因素？
兵力對比上：漢軍數萬，趙軍“號稱二十萬”，差距大，敵衆我寡。
兵員素質上：韓信所領漢軍並非久經訓練的虎狼之師（信非得素拊循士大夫也，此所謂‘驅市人而戰之），而是一幫入伍不久的百姓，可以說戰力低下；而人家愣是把QQ開出了法拉利的效果，帶着數萬的烏合之衆，一路過關斬將，敢和號稱二十萬的趙國甲士叫板，神奇的是竟然還打贏了。這不是韓信開掛，這恰恰說明韓信善於用兵的軍事才能。這纔是韓信牛的地方。
地利上：漢軍孤軍深入（去國遠鬥），運糧不便（千里饋糧），道路難行（今井陘之道，車不得方軌，騎不得成列，行數百里）。而趙軍佔據了有利的地形構建營壘（趙已先據便地爲壁），以逸待勞。
C、面對種種的不利因素，韓信又是怎樣取得井陘口這場戰鬥的勝利的？
明確：
背水而陣，利誘趙軍（信乃使萬人先行，出，背水陳。趙軍望見而大笑。平旦，信建大將之旗鼓，鼓行出井陘口，趙開壁擊之，大戰良久。於是信、張耳詳棄鼓旗，走水上軍。水上軍開入之，復疾戰。趙果空壁爭漢鼓旗，逐韓信、張耳。韓信、張耳已入水上軍，軍皆殊死戰，不可敗。）先派出萬人的先鋒隊伍，不合常理；繼而布出兵家大忌的背水陣，麻痹敵軍，讓敵軍認爲漢軍統帥無能；然後樹起大將旗鼓誘惑敵軍爭功出戰；撤退時，拋棄旗鼓，誘惑趙軍空壁爭漢鼓旗。
引蛇出洞，騎兵偷襲，內外夾擊；（“趙見我走，必空壁逐我，若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟。”信所出奇兵二千騎，共候趙空壁逐利，則馳入趙壁，皆拔趙旗，立漢赤幟二千。趙軍已不勝，不能得信等，欲還歸壁，壁皆漢赤幟，而大驚，以爲漢皆已得趙王將矣，兵遂亂，遁走，趙將雖斬之，不能禁也。於是漢兵夾擊，大破虜趙軍，斬成安君泜水上，禽趙王歇。）前面所有的鋪墊都是爲了偷襲成功，擾敵軍心，軍心一亂，士無鬥志，內外夾擊，兵敗如山倒。
關鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點，做到知己知彼。知己是說韓信知道自己的士兵不行，所以設下背水戰法，使得人自爲戰，取得勝利。（“此在兵法，顧諸君不察耳。兵法不曰‘陷之死地而後生，置之亡地而後存’？且信非得素拊循士大夫也，此所謂‘驅市人而戰之’，其勢非置之死地，使人人自爲戰；今予之生地，皆走，寧尚可得而用之乎！”）知彼是說韓信在探知了廣武君的建議未被採納，才帶兵進入井陘狹道，並且針對敵軍統帥迂腐，輕敵的性格，設下誘敵之計。
D、作者在描寫井陘之戰時主要運用了什麼手法？
明確：
a．對比。成安君和廣武軍進行對比，廣武君較機智，但計策沒被採用；成安君和韓信進行對比；
b．襯托。如“諸將皆莫信，詳應曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以後，對廣武君的態度，襯托其胸襟氣度；打完仗後對諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機智。
E、井陘之戰，韓信以少勝多，以弱勝強，立下戰功。而對這次戰鬥的詳細描寫是爲了表現韓信的什麼特點？
明確：機智、料事如神。表現韓信過人的軍事才能。
韓信的軍事才能由此可見一斑，當然韓信人生最大的成功是設下了十面埋伏，必死項羽，一舉幫劉邦定鼎天下。
F、那麼，這樣一位用兵如神的戰將，劉邦又是如何對待他的呢？我們可以從《高祖本紀》中看到一些信息。
“漢王跳，獨與滕公共車出成皋玉門，北渡河，馳宿修武。自稱使者，晨馳入張耳、韓信壁，而奪之軍。”漢高祖四年（前203）6月，劉邦成皋突圍。從成皋逃出的劉邦和夏侯嬰一路跋山涉水逃到韓信駐兵之地。乘韓信、張耳還在熟睡之際，劉邦自稱是漢王的使者，不聲不響地進入了韓信的帳中。先取過韓信、張耳兩人的兵符、令箭和將印，將兩人的兵權全部奪到自己手中。這是修武奪軍。
“漢王引諸侯兵北，示魯父老項羽頭，魯乃降。遂以魯公號葬項羽谷城。還至定陶，馳入齊王壁，奪其軍。”這是定陶奪軍。
兩次奪軍情況不盡相同，但這背後都是劉邦對韓信深深的忌憚。韓信這個員工太能幹了，以至於劉邦這個老闆老是怕韓信會取代他。
② 狂妄傲慢
稱病不朝
劉邦對韓信是不信任的，這點我們從前面的兩次奪軍就可以看出。打敗項羽後，劉邦先是將韓信有齊王徙爲楚王，後又借韓信謀反，將韓信降爲淮陰侯，並且不讓韓信回封地。被降爲淮陰侯之後，韓信心裏非常不痛快，稱病不朝。一方面可能真的有病。打了那麼多年的仗，風餐露宿的，什麼風溼關節炎，胃潰瘍之類的，估計是會有一點。但更主要的是韓信有心病，鬱悶嘛。（日夜怨望，居常鞅鞅）並且覺得再去上朝是一件很恥辱的事情（羞與絳、灌等列）。爲什麼?因爲韓信他本來是王爵——我們知道，古人上朝是按照官位大小排隊的，叫做列，王、公貴族是一列，侯爵、大夫、將軍這些是一列——韓信本來是站在高級的那一列的，現在把他降到低級那一列去了，原本是頭等艙的，你給他降到經濟艙去，他覺得很沒面子。而周勃、灌嬰在韓信的眼裏都是莽夫，出身卑微，所以韓信羞於爲伍，託病不朝，而且嘀嘀咕咕的，牢騷不斷。
羞辱樊噲
有一天，韓信閒着沒事，七逛八逛地，逛到了樊噲家裏。樊噲也是漢初的風雲人物，也是開同一大功臣，也是封了侯的。樊噲這個人厚道，一看韓信來了以後，撲通跪下來，表示歡迎，說，大王居然肯來光臨小臣的寒舍，小臣感到無比的榮幸。那麼韓信說什麼？哈哈哈哈，哎呀呀，沒想到我韓信落到和樊噲這種人來往了。（生乃與噲等爲伍！）這是什麼話嘛？樊噲是什麼人？樊噲是劉邦(呂后)的妹夫，當年鴻門宴上要不是樊噲出來劉邦可能就沒命了。可以說樊噲是劉邦的救命恩人，你韓信跟他爲伍怎麼就丟人了？
無論是周勃、灌嬰還是樊噲，都是劉邦引以爲重的功臣，韓信的狂妄傲慢不僅得罪了這些人，其狂傲之語也讓劉邦對他心生不滿。
將兵多寡
一天，劉邦和韓信隨意的談論手下將官們能力的高下。當劉邦問自己能統帥多少部隊時，韓信答不過十萬。當問韓信能帶多少時，韓信回答，多多益善。這明顯就是當面打臉嗎。這不就是說你劉邦沒我能幹嗎。所以劉邦很生氣，問了一句： “多多益善，何爲爲我禽？”這裏，劉邦內心的慍怒已經形於辭色。君臣隔閡可見一斑。
③ 功高震主
前面講了，韓信這個人很有軍事才華，史書記載“韓信虜魏、破代、平趙、下燕、定齊，南摧楚兵二十萬，殺龍且，而楚遂滅。漢並天下，皆信力也。”一句“漢並天下，皆信力也”足以說明韓信的赫赫戰功，但是，也正因爲這個人太有能力了，功勞太大了，大到已經威脅到劉邦皇權的時候，那麼劉邦就必定會想辦法將之出去。事實上，劉邦殺功臣之事並不罕見，《高祖本紀》中記載：
燕王臧荼，他就在劉邦稱帝的`那一年被劉邦以謀反罪名消滅。
韓王信就是害怕劉邦的懷疑，在極度恐懼的情況下乾脆公開投降匈奴的。但最後也逃脫不了被追殺的命運。
燕王盧綰是劉邦的同鄉，自劉邦浪跡豐沛市井之時，他們就成了患難與共的朋友。漢朝開國前，盧綰一直是劉邦的親信和心腹，但最後也被劉邦逼得逃亡匈奴，罪名又是有謀反企圖。
趙王張耳本是劉邦的女婿，也因涉嫌謀反被廢除王位，貶爲宣平侯。
公元前196年，當另一將領陽夏侯陳豨被逼反叛時，樑王彭越的部下曾勸彭越一同謀反，彭越猶豫着沒有答應。劉邦得知此事，不但不表彰彭越的忠心，反而將他逮捕後處死。最殘忍的是，劉邦殺了彭越之後，爲了威脅警告其他將領和功臣，竟將他的屍體剁成肉醬，再派人分賜給各位諸侯和功臣品嚐。功臣們因此更加膽顫心驚。
彭越事件後，淮南王英布自知不能倖免，也被迫鋌而走險，起兵反叛。結果也被劉邦親自統兵鎮壓。
立國後大殺功臣，於劉邦起。正所謂“狡兔死，良狗亨；高鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡。”
第二課時
4、探究：韓信由於性格上的弱點和君主的猜忌，最終躲不過被殺的命運，那麼，韓信謀反的罪名是否成立？你覺得司馬遷的寫作中有沒有可疑之處？請認真研讀課文，結合有關資料，說說你的看法。
學生再讀課文，在文中找出自己觀點的依據。討論交流
教師小結：同學的觀點可能有三種：有認爲韓信釜底抽薪謀反並不可能，也有人認爲其造反證據確鑿，還有人認爲他是被逼上梁山。韓信究竟有沒有謀反，這已成千古懸案，見仁見智。但司馬遷在編史時留下了一些疑點，讓後人去思考，去評說。與同學交流一些思考：
⑴知恩圖報，拒絕造反。早在楚漢爭霸時，項羽就曾派人勸降韓信，而韓信的回答是“漢王授我上將軍印，予我數萬衆，解衣衣我，推食食我，言聽計用，故吾得以至於此。夫人深親信我，我倍之不祥，雖死不易。幸爲信謝項王！”
其次，韓信在做齊王時，謀臣蒯通說韓信“相君之面，不過封侯，又危不安。相君之背，貴乃不可言。”勸他三分天下。“天與弗取，反受其咎；時至不行，反受其殃。原足下孰慮之。”但韓信依然感恩漢王而不願背叛“漢王遇我甚厚，載我以其車，衣我以其衣，食我以其食。吾聞之，乘人之車者載人之患，衣人之衣者懷人之憂，食人之食者死人之事，吾豈可以鄉利倍義乎！”在韓信被夷後，當初勸反的蒯通悲痛的對劉邦講“豎子不用臣之策，故令自夷於此。如彼豎子用臣之計，陛下安得而夷之乎！”由此可見，韓信知恩圖報，並無反心。
⑵用兵如神，會如此反？舍人弟告，安能相信？
韓信謀反的罪名是唆使並協助陳豨兵變。（淮陰侯曰：“公之所居，天下精兵處也；而公，陛下之信倖臣也。人言公之畔，陛下必不信；再至，陛下乃疑矣；三至，必怒而自將。吾爲公從中起，天下可圖也。”陳豨素知其能也，信之，曰：“謹奉教！”漢十年，陳豨果反。上自將而往，信病不從。陰使人至豨所，曰：“第舉兵，吾從此助公。”）我們來看看，作爲軍神的韓信難道不知道自己的處境嗎？降封淮陰侯，軟禁於長安，手中無兵（軍權早被劉邦奪了），此時造反可以成功？其次，韓信謀反的消息是誰首告的？舍人弟。而這個舍人因爲得罪韓信要被韓信處死。這種情況下的告密，難道沒有可疑之處？
⑶若真謀反，怎會憐之？
我們再來看看，劉邦聽到韓信謀反被誅時的反應。司馬遷用了四個字，叫做“且喜且憐之”喜得是什麼？心頭大患得以剷除，憐的是什麼？這個字值得我們好好品味。如果韓信謀反是真，劉邦爲什麼會憐憫？
5、關於韓信謀反被誅，司馬遷的看法又是怎樣的？
明確：第11節，學生齊讀課文
請同學翻譯最後一句的意思
探究：“天下已集，乃謀畔逆”有什麼言外之意？
補充資料：
“天下已集，乃謀叛逆”此史公微文。謂淮陰之愚，必不至此也。
——李慈銘《越漫堂讀書記》
“天下已集，豈可爲逆於其必不可爲叛之時？而夷其宗族，豈有心肝人所宜出哉！讀此數語，韓信心跡，劉季呂雉手段昭然若揭矣。”
——李笠《史記訂補》
學生思考並回答
教師小結：一般人認爲這是反語，項羽勸降時不反，蒯通勸三分天下也不反，非得等到劉邦平定天下了之後才反，韓信難道是腦子燒壞了？在此，“太史公曰”表面上批評韓信“謀畔逆，夷滅宗族，不亦宜乎！”，其實在敘事中用盡曲筆，惋嘆之意深蘊其中。也表達了司馬遷對統治者的憤激之情。 這是曲筆。
曲筆：史家編史記事有所顧忌或循情避諱而不據實直書。
6、司馬遷藉助《淮陰侯列傳》要表達的一種獨特的歷史觀：
統治者心狠手辣,欲加之罪,何患無辭？
教師總結： 今天我們一起探究了韓信之死，同學們勇於表達自己的見解，有自己的發現，非常好，老師的觀點也是一家之言，同學們的觀點言之成理即可。我想重要的不是一個統一的標準答案，而是探究、發現的精神。
第三課時
一、導入
前面兩節課我們主要分析韓信被夷的原因和韓信謀反是否爲真，那麼本文這些內容外，還講了什麼？
明確：韓信早年所受的屈辱
二、文本分析
1、學生歸納1-3節中敘述了韓信早年的哪些屈辱？
明確：“怒絕亭長”、“漂母飯信”、“胯下受辱”
小結：通過總結我們發現韓信身處社會底層，生活貧苦，且飽受屈辱。
2、再次認真閱讀“怒絕亭長”、“漂母飯信”、“胯下受辱”三個小故事，分析每個小故事揭示了人物什麼樣的個性？
明確：都反應了韓信早年窮困屈辱的生活，第一個故事側重表現他屈辱之中的自尊，第二個故事側重表現他的自信和抱負，第三個故事側重表現他的堅忍，忍辱負重。
3、本文在何處再次表現了韓信的這種自尊和自信的性格？
明確：11段（韓信雖爲布衣時，其志與衆異。其母死，貧無以葬，然乃行營高敞地，令其旁可置萬家。餘視其母冢，良然。假令韓信學道謙讓，不伐己功，不矜其能，則庶幾哉，於漢家勳可以比周、召、太公之徒，後世血食矣。）爲母營葬，令其旁可置萬家。表明韓信有封萬戶侯的自信。自矜功伐，是強烈自尊的表現。
有一段話用在韓信身上非常恰當。
補充：古之所謂豪傑之士，必有過人之節。人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而鬥，此不足爲勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。——蘇軾《留侯論》
三、拓展延伸
1、討論：司馬遷爲什麼單單從韓信的早年生活中選擇這三個故事來寫？
明確：這三個故事最能反映韓信的性格特點，最能顯示其早年生活，屬於典型事件。另外展現其早年的屈辱和落魄，也是司馬遷“不虛美、不隱惡”的“實錄”筆法的體現。
四、本文總結
韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰鬥中奮進，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀畔逆。”因此，有人認爲韓信釜底抽薪謀反並不可能，也有人認爲其造反證據確鑿，還有人認爲他是被逼上梁山。但這也許並不重要。重要的是，韓信作爲我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱吒風雲，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發人深思。
