教學要求
1.自主學習本課生字，掌握本課生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1.讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發現的讚賞，相信你從中也會受到啓發，樹立你的創新意識。
2.讀懂寫父親感受的句子。
課時安排
兩課時
第一課時
教學目的
1.學會本課的生字，並會填詞。
2.讀懂課文，理解課文內容。
重點難點
1.讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發現的讚賞，相信你從中也會受到啓發，樹立你的'創新意識。
2.讀懂寫父親感受的句子。
教具準備
生字詞語卡片。
教學過程
一、質疑課題引入（5）
1.板書課題，質疑課題：
蘋果裏會有星星？多有意思呀！你讀了課題，想到了什麼？
2.蘋果裏的星星激起了我們的好奇，到書中去探尋謎底吧！
二、通讀課文，整體感知（10）
1.通讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課生字及不理解的詞。
2.學生藉助字典和生活積累解決不認識的字，以及能自己解決的詞。
3.邊讀邊思考：蘋果裏真的有星星嗎？蘋果裏的星星指的是什麼？
三、精讀課文，理解內容（20）
教師提煉學生提出的問題，讀中釋疑：
1.父親一生切過無數蘋果，他與兒子的不同之處在哪裏？
抓住重點詞：規規矩矩、常規。
結合生活理解父親的切法：以圖帶拼，直觀理解兒子的說法。
2.兒子的偶一爲之，爲什麼會令父親深受觸動？
在學生精讀課文，充分思考，小組交流的基礎上集體討論，教師小結：兒子打破常規做法，從橫切蘋果中獲得新的發現，使父親從驚訝支觸動，這與其說是五角星圖案的果核所產生的誘人之處，不如說是兒子獨特的發現，一創新的思維方式給父親帶來的震撼！
3.“是的，如果你想知道什麼創造力，往小處說，就是‘錯’切蘋果。”這真的是錯切蘋果嗎？是什麼？
學生結合全文作答後，教師小結：這就是創新。原來創新並不難，生活中人人才能創新。
四、佈置作業（5）
1.書寫生字新詞。
2.朗讀課文。
