作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《囊螢夜讀》《鐵杵成針》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1、認讀“恭勤”等4個生字，會寫“囊螢”等9個生字，正確讀寫“囊螢夜讀恭勤不倦博學多通”等詞語。
2、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
3、正確、流利地朗讀課文，從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質。
4、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
5、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
教學重點
正確、流利地朗讀，從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質。
教學難點
能參考註釋讀懂每句話的意思。
第一課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀《囊螢夜讀》，認讀“恭、勤、焉”3個字，會寫“囊螢”等7個字。
2、結合註釋理解詩句的意思。
3、探究學習，體會其中的道理。
教具準備
課件
教學設計
一、談話交流，導入課題。
1、同學們，《鑿壁偷光》的故事大家聽說過嗎？匡衡勤奮好學，可是家境貧寒，晚上想讀書而無燭照明。鄰居家倒是每到夜晚，總燭光明亮，可惜這光照不到他匡衡的屋裏。怎麼辦呢？匡衡便把自己家靠鄰舍的那堵牆壁鑿開一個洞以引鄰居家的燭光來讀書。
古時候，還有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因爲家貧，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當燈讀書。
2、這個故事就是《囊螢夜讀》，今天，我們來學習一下這個小故事。
學生齊讀課題。
3、這是一篇文言文。千古傳誦，流傳至今。
4、補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有着燦爛的文化，有着浩如煙海的文學藝術瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。
二、讀通讀順，感知課文。
1、試讀，說說讀後的感受。自己解決生字：
囊、螢、恭、勤、博、貧、焉
2、自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。
（1）注意讀準前鼻音“勤貧焉”，後鼻音“囊螢恭”。
（2）指導書寫。
重點指導“囊勤焉”。
“囊”上中下結構，筆畫較多，寫的時候要注意寫扁一些，注意筆畫的穿插避讓。
“勤”左右結構，注意左邊的部分，下面是兩橫一提。
“焉”上面是個“正”，下面的部分不是“與”。注意把字寫得扁一些。
3、讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。
4、教師範讀，讀出節奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節奏。
5、學生再次自由朗讀課文。
6、點名讀，齊讀。
三、理解文本，探究交流。
1、真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？
先來看一看詞語的意思：
囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用，意思是“用袋子裝”。
胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。
練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用，意思是“用白絹做”。
以夜繼日：夜晚接着白天（學習）。
2、從以上詞語的解釋中，理解了詞語，找出文中描寫車胤動作的詞語，從這些動詞中，你體會到車胤什麼品質？
預設：表示動作的詞語是“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”。
預設：從“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”中，我體會到車胤刻苦努力，沒有條件努力創造條件的精神。
3、當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以同學交流。
4、預設交流
（1）我讀懂了“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。
（板書：車胤：謹慎勤勞而不知疲倦）
（2）我讀懂了“夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉”。這句話的意思是說，夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子，裝幾十個螢火蟲照着書本，夜以繼日地學習着。
（板書：囊螢夜讀夜以繼日）
5、同學們，你還讀懂了什麼？引導學生交流自己的閱讀體會。
（1）我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。
（2）我讀懂了車胤家裏非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創造條件。
（3）我們這些有條件讀書的人，應該珍惜讀書的機會，好好學習。
四、讀寫訓練，朗讀全文
1．師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然後交流。）
2．讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）
第二課時
教學目標
1、正確朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會寫“逢卒”2個字。
2、結合註釋理解文章的意思，把握文章的主要內容。
3、學習養成認真觀察的好習慣。
教具準備
課件
教學設計
一、談話導入，揭示課題
1、教師談話：上節課我們學習了第一則文言文《囊螢夜讀》，瞭解了關於“熱愛讀書”的一段佳話。這節課我們來學習第二則文言文《鐵杵成針》。（板書課題：鐵杵成針）齊讀課題。
2、釋題：“鐵杵”是什麼意思？“鐵杵成針”又是什麼意思呢？（“鐵杵”，是“用來舂米或搗衣的鐵棒”的意思。“鐵杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。
【課件出示13】
李太白就是唐代詩人李白，字太白，號青蓮居士。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被後人譽爲“詩仙”，“謫仙人”。與杜甫並稱爲“李杜”，爲了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫成，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《越女詞》《早發白帝城》等多首。
3、引導學生就課題質疑，及時歸納整理並出示：【課件出示14】
（1）是誰把鐵棒磨成針？
（2）爲什麼把鐵棒磨成針？
（3）這個故事告訴我們一個什麼道理？
4、課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《鐵杵成針》這個故事？
二、初讀課文，讀通句子
1、初讀課文，學習字詞。【出示課件15】
自由讀文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。
（1）注意讀準平舌音“卒”，後鼻音“逢”。
（2）指導書寫
重點指導“逢卒”。
“逢”半包圍結構，先寫辶上面的部分。：辶書寫順序：點橫折折撇捺。
“卒”獨體字結構，注意下面的橫寫得長一些，基本壓在橫中線上，豎壓住豎中線。
2、教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。
3、讀後學生評價，【出示課件16】及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢。二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，可以對學生朗讀有所幫助。
4、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止。（教師要給學生充裕的時間反覆朗讀）
5、同桌互讀課文，互相正誤。
6、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。
三、精讀課文，理解文意
1、學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“棄”是“放棄”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“還”是回去，到學校去的意思。
3、學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
4、同桌互相講說故事內容。
出示課文大意：【出示課件17】
磨針溪，坐落在象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業，就放棄學習離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，問她在幹什麼，老婦人說：“我想把它磨成針。”李白被她的精神感動，就回去完成學業。
（板書：李太白放棄學業老婆婆鐵杵成針）
四、聯繫生活，深化認識
1、請學生談談學習本文的體會。【出示課件18】
（要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不捨、持之以恆的精神，只要我們擁有這樣的`精神，還有什麼事情做不成呢？）
2、你能聯繫實際說一說嗎？（讓學生聯繫生活、學習中的經歷充分發言，認識到不能輕言放棄，要堅持就會成功。）（板書：不輕言放棄，堅持就會成功）
3、“鐵杵磨針”帶給我們什麼啓示？【出示課件19】
（1）只要堅持不懈，就算是鐵杵也能磨成針。
（2）一個人，認準了一個目標，只要堅持不懈，就可以創出佳績。
（3）目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。
（4）如果有了目標就不能中止，持之以恆而不半途而廢，就一定能實現我們的目標。
（5）要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不捨、持之以恆的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什麼事情做不成呢？
（6）無論做什麼事請，只要有恆心，就一定會成功，因爲工夫不負有心人。重視生活細節，那將影響你的一生，請牢記：世界上沒有你做不到的事，關鍵在於你的心態。
五、複述故事，背誦課文
1、同桌互相講故事。
2、指導學生流利地朗讀課文。
板書內容：
囊螢夜讀
車胤：謹慎勤勞而不知疲倦
囊螢夜讀夜以繼日
鐵杵成針
李太白放棄學業老婆婆鐵杵成針
不輕言放棄，堅持就會成功
教學反思
這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。
成功之處：
1、文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確地斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學中把指導學生朗讀、背誦作爲本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。
2、在教學中我還注意了以下問題：
充分發揮範讀的重要性，教師範讀課文本身作用不可小覷，範讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
3、在這課的教學中，我還有意地傳授了一點兒文言文知識，以後對孩子的學習是有幫助的。
不足之處：
應該讓學生在充分朗讀的基礎上，結合課文註釋，自主理解課文，結合語境理解詞語意思，而不是採取填鴨式教學。
