作爲一名教職工，常常需要準備教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編整理的《小小馬戲團》幼兒園中班遊戲教案範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小小馬戲團》幼兒園中班遊戲教案1
活動目標：
1、掌握鑽、觸物跳的動作，發展身體的協調性、敏捷性。
2、體驗模仿動物本領的樂趣。
3、體驗合作遊戲的快樂。
活動準備：
1、跳繩、拱門四個綵球
活動過程：
一、開始部分：
1、談話——激發幼兒活動的興趣。
小朋友，今天，老師帶你們學一個新的本領，你們以前看過小動物表演節目的情景嗎？請幼兒回憶並互相說說觀看動物表演的經歷。
2、請幼兒模仿一下山羊走鋼絲、熊貓鑽圈、海豚頂球的動作。
二、基本部分：
1、學習"海豚頂球"——發展身體的協調性。
小朋友先看看老師是怎樣學海豚頂球的。
幼兒觀察，並說出自己看到老師是怎麼做的。
老師仔細講解：首先站到球的下面，屈膝半蹲，然後向上起跳，用額頭觸碰頭頂上的小球。
2、幼兒嘗試練習——學習本領現在請小朋友來練習海豚頂球的動作。看哪隻小海豚先學到本領。
小朋友真棒，本領學的太快了，這次老師藥增加難度，請小朋友根據老師指定的顏色進行頂球練習。
3、遊戲：小小馬戲團
（1）老師介紹遊戲的玩法和規則。
（2）組織幼兒體驗一次遊戲。
（3）設置情節進行遊戲——小海豚這次要注意安全啊，要注意大鯊魚來攻擊。增加遊戲情趣和運動強度。
（4）幼兒分組進行接力比賽。
三、結束部分：
小朋友學本領真棒，小海豚可喜歡大家了。咱們來和海豚跳個海豚舞吧？
四、活動延伸：
1、活動中鼓勵幼兒自由模仿自己喜歡的馬戲表演，如狗熊投籃，小猴騎車等。課根據幼兒的想法一起創編遊戲。
《小小馬戲團》幼兒園中班遊戲教案2
教學目的：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、能按故事發展的過程，理清敘述的順序，複述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的`寓意。
教學過程：
一、初讀課文，訓練說話
1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬爲什麼要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽範讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬爲什麼要過河？
3、訓練說話。
小馬爲什麼要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：
要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪裏？（磨房前面）
〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。〉
4、學習字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞，並抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡，練習說話
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索並回答問題：小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。
課文先寫小馬爲什麼要過河，接着寫小馬（）的情況，然後寫老馬（），最後寫小馬（）。
三、指導朗讀，練習複述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3——6段）
2、指導朗讀。
（1）理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：
“小馬爲難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！”
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”
〈前後兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。〉
3、練習複述。
（1）按故事發展的順序，給下列詞語排隊編號：
（2）指導複述。
要求把編了號的詞作爲提示語，有順序地複述，用自己的話通順地複述。依據複述要求，進行評議。
〈按事情發展的先後順序複述小馬第一次來到河邊的經過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎麼從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
四、指導表演，讀寫句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
抓住“難爲情”一詞，讓學生說說“難爲情”是什麼意思。你爲什麼事情感到過“難爲情”？並演示：“難爲情”時，你是什麼樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，並劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什麼意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或寫錯標點符號。
五、突破難點，加深理解
1、學生自讀第8自然段，並說說從哪裏看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎麼樣？同一條河，爲什麼老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？
〈四種答案（略）〉
學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作爲引導，最後的結論如何做也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學生用“因爲……所以……”把剛纔說的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結收穫
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結收穫。讓學生說說學習了什麼，有什麼收穫。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
