作爲一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有着重要的地位。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?以下是小編幫大家整理的《走月亮》教案5篇,歡迎大家分享。
《走月亮》教案 篇1
教材分析
《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,爲“走月亮”。“走月亮”不同於在月光下趕路,也不是滿懷心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的說法充滿了詩意。
學情分析
本班共有學生61人,大部分學生基礎較好,進入第二單元的學習,正值農曆八月十五中秋佳節,良好的背景爲學習本文奠定了基礎。但我們身處北方,因此對走月亮這一習俗不夠了解,因此課前應讓學生多做以瞭解。
教學目標
1.知識與技能:積累文中優美的句子,瞭解“反覆”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,積累好詞佳句。
2.過程與方法:充分調動學生的積極性和主動性,引導學生通過想象理解課文內容,在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3.情感、態度、價值觀:體驗月下景色的美麗,激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發學生愛父母,關心家人的美好情操。
教學重點和難點
結合學生的生活體驗,發揮學生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語言美。
教學過程
一、 情境導入
1. 課件展示秋夜月景圖,一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,並配上音樂。學生欣賞後談感受。
2. 導入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1. 多媒體播放朗讀錄音,並配以《月亮船》,文章內容隨着朗讀滾動着顯示在屏幕上。
2. 學生自讀課文。
3. 交流不明白的詞語。
教師向學生介紹雲南、洱海、白族。多媒體出示有關雲南風景圖片,使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。
4. 通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批註。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?並在讀的過程中想象美麗的畫面。)
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,並說說爲什麼喜歡。
師:請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文,並找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流,品讀感悟。
(根據學生朗讀的具體內容,隨機點撥重點的語句。)
①“細細的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石問有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘都抱着一個月亮!”
“流着”一詞用了幾次,你從中體會到了什麼?
“每個小水塘都抱着一個月亮!”這句話中那個字用得好,你是怎樣體會到的?
帶着自己的理解來讀這一句。
②“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上,隨波盪漾,月光閃閃;而照在果園裏,果樹上結滿了果子,月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什麼? 引導學生通過省略號想象:“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什麼樣?並組織學生交流。
3.帶着感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4.體會“啊,我和阿媽走月亮!”反覆出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情,也起到了在結構上串連全文的作用,是全文的線索。
5.配樂朗讀,昇華感情
四、拓展延伸
課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“採蜜集”上,下節課我們一起來欣賞。
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講,然後把你的感受告訴大家。
《走月亮》教案 篇2
教學目標
1.認識“鵝、卵”等7個生字,會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。
教學重點
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,並調動學生的生活經驗和情感體驗,培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點
充分調動學生的生活體驗,發揮學生的想象,讓畫面浮現於學生的腦海中,激起學生讀的慾望,讓情感在讀中體悟、昇華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文;
2.認識本課的生字詞。
教具準備
課件
一、師生談話導入
師:同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什麼樣的地方?當你和媽媽在一起時,你有什麼感受?
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(教師板書:走月亮)(課件出示2)
師:我國南方一些地區的習俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱爲“走月亮”。(課件出示3)
二、初讀課文,整體感知
1.學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、同學,查字典等方式來解決。
2.學生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最後點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)
3.談一談讀完課文後的感受。
三、記憶字形,指導書寫
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)
“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結構的字,“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5)
指導書寫:“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字,書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結構的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
指導學生按筆順規則寫字,並注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。 (課件出示6、7、8)
淘洗:用水洗去雜質和污垢,引申爲保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載:裝載和運送。造句:秋天,運載糧食的汽車在公路上來回奔跑着。
風俗:社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句:少數民族有很多風俗習慣。
汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過岩石。
澆灌:本課指把水輸送到田地裏。造句:農民伯伯用河裏的水澆灌土地。
鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽升起時,天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜裏有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸,體會情感(課件出示9)
課下蒐集有關描寫月亮的古詩或小短文,積累在採蜜集上,下一節課我們一起來欣賞。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。
教具準備
課件
教學設計
一、歌曲導入,複習生字
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎麼樣,好聽嗎?(課件出示12)
聽完這首歌曲,你有什麼體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)
那就讓我們伴着這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續學習第2課《走月亮》。(板書課題:2 走月亮)
2.檢查生字讀音
二、精讀課文,深入理解。
(一)師:請同學們自讀課文,然後找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,並試一試談談自己的感受。
(二)全班交流,指導朗讀。
1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)
2.預設:秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書:月盤明亮 月光柔和)
師:讓學生展開想象,月光還照亮了哪些地方?
指導朗讀:體會着月色下的美好意境朗讀。
第4自然段:“細細的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮!”(課件出示15)
(請學生描述自己通過文本所想象到的美景,並通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)
第6自然段:
引導學生合理想象:(課件出示16)
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什麼?
(2)你能想象一下果園裏的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?
(4)引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
3.師:當作者看到這麼美麗迷人的景色時,內心會有什麼感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。(課件出示17)
第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽着手欣賞月下美麗的景色,該有多麼幸福哇!
(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,並有感情地朗讀。)
第4自然段:阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書:想到:洗衣服 做小船 看水塘)
(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,並通過個性化的朗讀宣泄出來。)
第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉着“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書:聞到:阿媽的氣息)
第8自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走着,走着……月兒月兒牽着閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經融入到大自然的懷抱。(教師板書:看到:山 樹 草 花 星星閃爍 )
(引導學生想象此時的景色,並個性化的朗讀。)
4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機進行指導。(教師板書:美好景色 濃濃親情)
5.背誦第四自然段
三、拓展延伸、交流情感
同學們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組裏講一講,然後全班交流。(課件出示18)
四、擴展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,讓學生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。
板書設計:
《走月亮》教案 篇3
教學目標:
1、通過讀讀記記,讀讀寫寫,鞏固對本單元生字詞的認識,自主積累詞語。
2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法,讓學生初步感知倒敘寫法的作用。
3、通過“咬文嚼字”瞭解人們對月亮的不同稱謂,鼓勵學生通過各種途徑調查研究,瞭解更多的有關月亮的知識。
4、自主閱讀短文《走月亮》,提高學生自主閱讀的能力,引導學生體會濃濃的親情。
5、開展一次介紹中秋節的語文生活,讓學生《難忘的中秋節》爲題進行習作練習,要求寫出活動的經過,寫出自己的真情實感。
教學重點:
鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的方法。
教學難點:
習作,圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。
教學課時:4課時
第一課時
一、詞語超市。
⑴、“讀一讀,記一記”
1、出示詞語:
2、引導學生觀察,這些字都是本單元要求認識的生字,讀音都很容易讀錯。
3、自我檢查掌握程度,用橫線標出你不太確定讀音的詞語。
4、指名說自己不太確定讀音的詞語,同學幫助正音。(將錯誤頻率較高的字註上拼音反覆識記。)
5、你還有什麼需要提醒大家注意的嗎?
⑵、“讀一讀,寫一寫”
1、出示詞語,指名認讀。
2、糾正錯誤讀音。
3、聽寫詞語。對照書本檢查,將不會默寫的生字在課桌上書空。
二、金鑰匙。
1、出示內容:
2、指名讀。
3、引導理解倒敘寫法的作用。
4、思考:這片鑰匙有什麼作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說:人們對月亮有什麼不同的稱謂。
3、古詩賞析:
小時不識月,呼作白玉盤。
其中把月亮的稱謂是什麼?
4、拓展:通過圖書館、網絡等途徑,進行調查研究,瞭解月亮還有什麼其它的美稱。
四、小結。
第二課時
一、複述本單元課文的主要內容,歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
1、播放柔和的音樂,讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》,要求讀正確,讀通順。
2、指名說一說:讀文後,你們的眼前浮現出哪些畫面?
畫面一:
一輪皎潔的明月高掛在空中,柔和的.月光照亮了一個依山傍水的小村莊。
畫面二:
一個和媽媽手牽手伴着月光在村子裏散步的小男孩。
3、質疑:“我”和媽媽伴着蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?
再讀短文。
4、集體反饋。
5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情,請找出來,反覆朗讀
6、讀一讀閱讀提示,品悟文法。
三、小結。
第三、四課時
一、談話導入新課。
1、中秋節到了,中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。
2、談談有史以來你印象最深的一箇中秋節。
二、口語交際
1、以小組爲單位,進行交流。
可以說一說自己最難忘的一箇中秋節,要求說出過中秋節的過程;可以背誦於中秋節有關的古詩詞;可以將有關中秋節的傳說故事;還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。
2、認真聽取別人的發言,聽後可以質疑,並請求主人解疑。
二、習作。
1、同學們都說得很精彩,但是如果把你們剛纔說的都寫在一篇作文裏,你們覺得怎麼樣呢?
(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)
2、習作要求:
①自行選擇描寫的對象,可以口語交際的經過,也可以寫有關中秋節的某個側面。
②如果是記敘一個難忘的中秋節,不僅要寫出活動的經過,還要進行適當的場面描寫,要寫出自己的真情實感。
③寫事情的時候,也要寫到人,通過人們的言行、表情寫出他們在節日裏的心情、感受。
④可以先和同學交流一下,互相啓發,然後再寫。
3、學生作文。
4、指導修改。
5、謄寫在作文本上。
《走月亮》教案 篇4
教學目標:
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文
2、瞭解課文的主要內容,意境和情感
3、正確認讀本課4個生字,會寫10個生字
過程與方法:
1、在學習過程中,讓學生獲得成功的體驗
2、展開小組組討論,對課文內容及情感進行分析
教學過程:
一、談話引入新課
師:孩子們,你們在晚上總能見到月亮,你眼中的月亮什麼樣?(學生交流)月亮下的景物又是什麼樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。
二、初讀課文,整體感知,認識新詞
1、學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師,同學,查字典等方式來解決;
2、在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方;
3、談一談讀完課文後的感受;
4、“是呀,如此皎潔的月光,如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境,讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來,我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文,理解內容,感受情感
我們已經初步感知了月光下的美妙,這節課我們繼續學習,先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲,(欣賞《月亮船》,會唱的跟着唱,隨着做一些簡單的動作),歌聲是如此的甜美,文中的語言描寫又怎樣呢?聽老師讀課文,閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽讀課文,想象畫面)慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧!自由讀文並思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文,然後和小組同學交流,再在全班交流)
預設:
1、月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路……
師:應怎樣讀這麼祥和的山村月夜呢?(指導學生朗讀)
想一想它還有可能照亮什麼地方?(進行發散思維訓練)
2、細細的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光……第個小水塘,都抱着一個月亮。
師:讀的可真好,你能想象當時的畫面嗎?(說一說)
這麼迷人的夜晚,動聽的旋律,誰還想讀?
3、阿媽溫暖的手拉着我……在我仰起臉看阿媽的時候……走着,走着……
師:此時此刻你感到了什麼?(說一說,突出主題——愛)
這詩情畫意般的文章,把我們帶入了愛的天堂,到處充盈着快樂,幸福溫馨,甜美之情。讓我們再細細讀讀課文,找出最喜歡的詞語,句子,段落等。
解決上節課提出的不懂的問題,如“我和阿媽爲什麼要走月亮呢?”(全班交流,根據剛纔對課文的理解,體會出愛的存在,愛的和諧,愛的溫暖)
總結:學完這篇課後,你最想說什麼?(表達自己的情感)
四、拓展延伸,體會情感
課下蒐集有關描寫月亮的古詩或小短文,積累在採蜜集上,下一節課我們一起來欣賞。
《走月亮》教案 篇5
教學目標:
1、知識目標:學會本課中的生字,理解課文中出現的詞語。
2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養學生細心體察生活細節的能力,背誦課文。
3、情感目標:在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。
教學重點:指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,並調動學生的生活經驗和情感體驗,培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點:充分調動學生的生活體驗,發揮學生的想象,讓畫面浮現於學生的腦海中,激起學生讀的慾望,讓情感在讀中體悟、昇華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
教學準備:多媒體課件
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、師生談話導入
師:同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什麼樣的地方?當你和媽媽在一起時,你有什麼感受?
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:7、走月亮)
二、學習生字詞
1、教師朗讀課文,配以多媒體課件(文章伴隨着鋼琴曲出示)。
2、學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最後點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)
3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)
4、交流不明白的詞語
此時教師可向學生介紹雲南、洱海、白族,使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。
5、認讀生詞。(自讀,指讀,開火車讀)
教師此時要特別注意指導“載”的讀音,在這裏是“運載(zài )”。
6、讓學生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文,整體感知
1、通過讀課文,誰能說說“走月亮”是什麼意思?
2、本文講了一件什麼事?
3、讀完這篇文章後,你有怎樣的感受?
第二課時
一、導入
師:這節課,讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
師:請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文,然後找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,並試一試談談自己的感受。
(二)、全班交流,指導朗讀。
1、學生可能談到秋天月夜的美好。
第二自然段:秋天“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
(讓學生根據文本展開想象,月光還照亮了哪些地方。)
第四自然段:“細細的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮!”
月光下的溪水清澈美麗,“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水,聞到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水裏的月亮,看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘裏的數不清的月亮。秋風輕拂,無數個小水塘中的無數個小月亮隨着微波輕輕搖盪。
(請學生描述自己通過文本所想象到的美景,並通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)
第六、七自然段:我們走過了那麼多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。