教學目標：
一、 圍繞中心選材。
二、 把事情寫具體。
重點：
啓發思維
難點：
敘述 表達
教學過程
一、 聊一聊
同學們，在你的家庭中，因爲你的上學、成長等原因，你肯定是家裏的中心，家裏人都會圍着你轉，想想，
在你家裏，誰是你最親近的人？只選一個。（有的同學如果說父母一樣親近，可見這種親情是難以割捨的。）追問：你和你最親近的人之間有哪些事情讓你難忘，能觸動你的心扉的？
如果我們把範圍再擴大一點，在你家裏，有哪些人是與你比較親近的？你和他們之間又有哪些故事讓你難忘，讓你感動，讓你開懷，讓你傷心，讓你潸然淚下……
在你家裏，有哪些人不太親近，但他（她）同樣讓你難忘的？
出示作文題目：《我__________的故事（橫線只填某位親人）》
二、審題指導
1．題目與含義
題目：《我__________的故事（橫線只填某位親人）》
含義：寫我與某位親人之間的事情。
2．選擇寫作對象
家裏的某位親人
3、學生選擇，補充題目
三、列提綱
請大家選材列提綱，學生列提綱。
給出示例：
開頭：交代要素（誰，在哪裏散步）
母親：大路平順
兒子：小路有意思
產生分歧：往哪裏散步 “我”：做決定
妻子：聽我的
中間
散步 走小路
解決分歧： 怎樣散步
我揹着母親（最打動人）
揹着散步 妻子揹着兒子
結尾：散步感受：整個世界
內容：寫小事，抒真情
特點：以小見大
（教師巡堂，學生列提綱。注意發現中等水平的提綱。）
三、 改一改
找學生讀一讀自己的提綱（3個左右）
然後找一箇中等水平的，大家一起來改。把這份提綱改詳細些。
指導如何改：1、基本結構。（開頭、結尾）
2、材料安排。（詳寫、次詳、略寫）
五、寫片段
列提綱，只是體現一個基本的構思，中間需要大量的更具體的材料來補充。下面請大家寫一個相關的片段。（扣住你的題目，寫一個相關的片段。）
給出例子：《散步》
但是母親慈祥地摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就揹着我。”母親對我說。 （動作，語言，景物）
這樣，我們在陽光下，向着那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
（動作、情景。畫面感。背起母親散步。）
教師巡堂。5分鐘之後，找到剛纔修改提綱的學生，指導他寫好一個片段。
然後大家讀讀自己的片段描寫。
六、總結
著名作家何立偉說：走出家門的路有千萬條，但回家的路只有一條。
親人，是你永遠的牽掛。請你用飽含深情的筆，寫出你對親人的熱愛、依戀。
樑秀羣
